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摘 要：小学阶段的学生，个人情绪控制能力较薄弱，对外界事物的认知也存在一定的偏差，同时由于学生未真正步入社会，对于网络信息缺乏一定的分辨能力，而这些都会对学生的心理造成一定的影响，小学高年级学生，即将步入青春期，若不能正确引导学生心理，必然会导致学生观念扭曲，所以小学生高年级心理教育是必要的，本文就对此进行了相关探讨。
关键词：小学高年级;心理教育;策略探讨
在进行小学高年级教学的过程中，班主任应该意识到，学生学习效率在很大程度上受自身心理以及情绪的影响，小学生若没有正确的引导很容易步入歧途，所以在教学时，班主任应重视学生心理教育，首先结合相关活动，增强学生学习热情，其次积极进行多方交流;最后班主任还可以制定相关计划，提高心理承受能力。本文便从以上这几个方面进行详细讲解。
一、结合相关活动，增强学生学习热情
班主任在进行相关的教学过程中，应该意识到小学阶段的学生，兴趣引导是主要的方式，而小学生往往在游戏以及活动中获得乐趣，这种方式也有助于学生的心理健康发展，所以班主任在进行小学生高年级心理教育的过程中，班主任可以结合相关团队活动，增强学生学习热情，同时借助相关的活动培养学生相关意识，逐渐形成正确的学习观念和生活观念。
班主任在进行心理教育的过程中，应该意识到学生可以通過活动或者相关的游戏达到发泄自己负面情绪的作用，所以班主任在进行相应的心理教育时，可以设置相关的团队活动，比如与其他的班级进行接力比赛，最后让学生通过相关的活动，意识到团队的重要性，同时只有不断提升自己的实力，才能为自己所在的团队贡献力量，通过相关的团队活动培养学生的团队意识，同时对于高年级学生还应该注重培养学生的法制观念，比如班主任可以讲述广西马加爵案件，通过相关的案例，告知学生正是因为这件事情，才开始重视学生的心理变化，同时班主任可以结合相关的案例，使学生知晓什么可以做，什么不该做，使学生对此具有一定的分辨能力，为接下来的心理教育工作提供一定的便利条件。
二、师生进行交流，采取家校合作机制
在进行高年级心理教学的过程中，班主任应该意识到，心理疏导的主要方式是进行交流，所以在对小学高年级学生进行心理教育的过程中，班主任不仅要做一个引导者，还应该充当一个听众，积极的进行师生之间的交流，另外班主任也应该意识到小学学生经常和父母在一起，所以班主任还可以采用取家校合作机制，对学生的心理变化进行疏导，使学生健康成长。
老师在对高年级学生进行心理教育的同时，应该注意沟通交流是疏导学生心理的主要途径，以往的心理教育，有关老师经常采用，老师讲，学生听的方式，同时对于学生的接收效率不做检验，这导致心理辅导效果得不到巩固，慢慢的学生丧失了相应的学习兴趣，所以在新时期的心理教育过程中，老师不仅要讲述心理辅导的重要性，还可以让学生提出自己心目中的疑问，老师及时予以解答，通过课堂交流的形式使学生逐渐了解心理教育重要性，同时在教学时，老师还应意识到小学学生经常和父母在一起，所以班主任还可以及时与学生的家长进行沟通，共同制定教育计划采用取家校合作机制，及时对学生的心理变化进行疏导，老师和家长在教育时，语言要幽默诙谐，态度要和蔼，以此消除学生心理隔阂。
三、制定相关计划，提高心理承受能力
在进行小学高年级心理教育的过程中，班主任也应该意识到，学生性格不同，这就导致学生的心理不同，所以在教育过程中，不能采取“一碗水端平”的形式，应该积极的与学生进行沟通交流，了解学生的情绪变化，并基于此制定相应的教育计划，此外班主任还可以着手培养学生的自信，提高学生的心理承受能力，使学生变的乐观积极，方便学生健康成长。
老师在教学时，应该及时针对学生的年龄特点以及个人情况，进行针对性，精准性心理辅导，帮助不同的学生设立相应的教育计划，比如对于性格比较内向的学生，老师可以让其与性格活泼开朗的学生进行结组学习，之间相互影响，使学生变得乐观开朗，同时老师还可以根据学生的个人能力制定学习计划，并鼓励学生完成，在学生完成相关计划后，老师予以一定的赞扬，借此培养学生的学习自信，只有具有强大自信的人才能够具备一定的承受能力，所以在教学时老师应该注意学生自信心的相关培养，同时在学生面对无法自己解决的困难时，老师可以施以援手，共同解决相关的问题，使学生逐渐拥有完成相关任务的成就感，同时老师还应该注意一帆风顺反倒不利于学生心理健康发展，所以老师可以让学生适当尝试挫折，提高心理承受能力。
综上所述，在小学阶段的高年级教学过程中，班主任应该注重对学生心理的疏导，这样有助于提高学生的学习效率，为接下来的教学提供便利。这首先需要班主任结合相关活动，增强学生学习热情，其次师生之间应该积极进行多方交流，并适当结合家校合作的方式对学生进行监督;最后班主任还可以制定相关计划，对学生进行因材施教，提高学生心理承受能力。
参考文献：
[1]赵金桂.新课程背景下小学生心理教育方法探究[J].课程教育研究，2016（26）：158.
[2]赵福胜.小学生高年级心理教育研究以及发展策略[J].课程教育研究，2017（21）：137.
关键词：小学高年级;心理教育;策略探讨
在进行小学高年级教学的过程中，班主任应该意识到，学生学习效率在很大程度上受自身心理以及情绪的影响，小学生若没有正确的引导很容易步入歧途，所以在教学时，班主任应重视学生心理教育，首先结合相关活动，增强学生学习热情，其次积极进行多方交流;最后班主任还可以制定相关计划，提高心理承受能力。本文便从以上这几个方面进行详细讲解。
一、结合相关活动，增强学生学习热情
班主任在进行相关的教学过程中，应该意识到小学阶段的学生，兴趣引导是主要的方式，而小学生往往在游戏以及活动中获得乐趣，这种方式也有助于学生的心理健康发展，所以班主任在进行小学生高年级心理教育的过程中，班主任可以结合相关团队活动，增强学生学习热情，同时借助相关的活动培养学生相关意识，逐渐形成正确的学习观念和生活观念。
班主任在进行心理教育的过程中，应该意识到学生可以通過活动或者相关的游戏达到发泄自己负面情绪的作用，所以班主任在进行相应的心理教育时，可以设置相关的团队活动，比如与其他的班级进行接力比赛，最后让学生通过相关的活动，意识到团队的重要性，同时只有不断提升自己的实力，才能为自己所在的团队贡献力量，通过相关的团队活动培养学生的团队意识，同时对于高年级学生还应该注重培养学生的法制观念，比如班主任可以讲述广西马加爵案件，通过相关的案例，告知学生正是因为这件事情，才开始重视学生的心理变化，同时班主任可以结合相关的案例，使学生知晓什么可以做，什么不该做，使学生对此具有一定的分辨能力，为接下来的心理教育工作提供一定的便利条件。
二、师生进行交流，采取家校合作机制
在进行高年级心理教学的过程中，班主任应该意识到，心理疏导的主要方式是进行交流，所以在对小学高年级学生进行心理教育的过程中，班主任不仅要做一个引导者，还应该充当一个听众，积极的进行师生之间的交流，另外班主任也应该意识到小学学生经常和父母在一起，所以班主任还可以采用取家校合作机制，对学生的心理变化进行疏导，使学生健康成长。
老师在对高年级学生进行心理教育的同时，应该注意沟通交流是疏导学生心理的主要途径，以往的心理教育，有关老师经常采用，老师讲，学生听的方式，同时对于学生的接收效率不做检验，这导致心理辅导效果得不到巩固，慢慢的学生丧失了相应的学习兴趣，所以在新时期的心理教育过程中，老师不仅要讲述心理辅导的重要性，还可以让学生提出自己心目中的疑问，老师及时予以解答，通过课堂交流的形式使学生逐渐了解心理教育重要性，同时在教学时，老师还应意识到小学学生经常和父母在一起，所以班主任还可以及时与学生的家长进行沟通，共同制定教育计划采用取家校合作机制，及时对学生的心理变化进行疏导，老师和家长在教育时，语言要幽默诙谐，态度要和蔼，以此消除学生心理隔阂。
三、制定相关计划，提高心理承受能力
在进行小学高年级心理教育的过程中，班主任也应该意识到，学生性格不同，这就导致学生的心理不同，所以在教育过程中，不能采取“一碗水端平”的形式，应该积极的与学生进行沟通交流，了解学生的情绪变化，并基于此制定相应的教育计划，此外班主任还可以着手培养学生的自信，提高学生的心理承受能力，使学生变的乐观积极，方便学生健康成长。
老师在教学时，应该及时针对学生的年龄特点以及个人情况，进行针对性，精准性心理辅导，帮助不同的学生设立相应的教育计划，比如对于性格比较内向的学生，老师可以让其与性格活泼开朗的学生进行结组学习，之间相互影响，使学生变得乐观开朗，同时老师还可以根据学生的个人能力制定学习计划，并鼓励学生完成，在学生完成相关计划后，老师予以一定的赞扬，借此培养学生的学习自信，只有具有强大自信的人才能够具备一定的承受能力，所以在教学时老师应该注意学生自信心的相关培养，同时在学生面对无法自己解决的困难时，老师可以施以援手，共同解决相关的问题，使学生逐渐拥有完成相关任务的成就感，同时老师还应该注意一帆风顺反倒不利于学生心理健康发展，所以老师可以让学生适当尝试挫折，提高心理承受能力。
综上所述，在小学阶段的高年级教学过程中，班主任应该注重对学生心理的疏导，这样有助于提高学生的学习效率，为接下来的教学提供便利。这首先需要班主任结合相关活动，增强学生学习热情，其次师生之间应该积极进行多方交流，并适当结合家校合作的方式对学生进行监督;最后班主任还可以制定相关计划，对学生进行因材施教，提高学生心理承受能力。
参考文献：
[1]赵金桂.新课程背景下小学生心理教育方法探究[J].课程教育研究，2016（26）：158.
[2]赵福胜.小学生高年级心理教育研究以及发展策略[J].课程教育研究，2017（21）：137.