论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程改革的不断推进，我们小学语文课堂教学也渐渐地发生着深刻变化。作为一线的小学语文老师，不应小觑单元练习。但是，根据笔者初步调查，对于语文教材中的练习一般师生常常有所忽略，研究不够，发挥其作用不多。特别是单元练习，各练习题不仅是对一个单元知识的规整，更带有举例的性质，是一个单元知识联系学生现实生活的延伸。如何讲究教学策略，挖掘单元练习价值就成为我们的一个教学改进的课题之一。基于这样的思考，笔者利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，寻觅语文教学的真切而奇妙的味道。笔者在此案例中，力求作为亮点，有意识地加以凸显和体现上述教学思想。作为一个教学新尝试的努力，我在以下《练习二》教学中，创设生活化课堂，让小学生在生活情境中学习语文，尊重小学生课堂学习的主体地位，以激发他们学习语文的积极性，取得了预想的教学成效。
【关键词】苏教版小学语文；《练习二》；教学案例与反思
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
在苏教版小学语文一年级下册“单元练习二”的教学中，我以文本教材为载体，结合一年级学生的乐于感受美的学习特点，将练习板块与板块之间进行合理整合优化，串联课堂教学，让其更贴近于学生生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，享受生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
师：孩子们，一元复始，万象更新。度过一个寒冬，现在春天已悄然而至了。你是否感受到春天的大驾已经光临？看，春姑娘来啦！
赏“语、句”：成语、谚语读、背。主要分为三部分：
1.读“春天”的气息。
2.展“春光”的美好。
3.寻“春意”的内涵。
【案例反思】
根据一年级学生的认知需要，反思本课教学的过程，教者主要采取了以下的教学策略。
一、优化策略，整合文本资源
（一）学词句必须从读入手
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。教学“读读背背”这一板块，就应当重在引导孩子读成语、读谚语。通过反复诵读，引导学生体会韵律美、画面美和意蕴美。本段内容教学中，能够让孩子读准字音，读通文意，读会背诵，读出春天的味道，读出春天的内涵。
（二）层层递进，有层次感的教学会令孩子的学习稳扎稳打
写字教学中，安排学生读字帖也有学问，要想学生写好字，就要让他们会读字帖。本着这一思想在设计“写好铅笔字”一环节中，教者请孩子观察，先明了描红、仿影的注意事项，要写稳当；再发现临摹的技巧，“一笔一画照着写”。让学生写美观、写出色。这是一般读字帖的教法。
（三）灵动开掘，可以有效拓展语文学习的信息资源
在学生回答“春姑娘是漂亮”的之后，教者随机把握教学契机，生成教学资源，探究“春”的字源，本身就很美，蓬蓬勃发。再演化到此时此刻的“春”字书写，有机引发儿童的意义联想，加强学生的文字印象。
二、寻觅生活，发挥语文效能
生活是海洋，又是文化的源泉。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生在语文学习中去寻找生活、感悟生活、验证和回望生活，并促进创造生活，这是实施语文优质化教学的一个出发点。
引导学生细心体验生活，生成“心有灵犀一点通”的感悟。本案例中正是使他们有了“春雨贵如油”的生活记忆。正是具有生活在春天里的经验，儿童才会有了如此美好的画面。刚开始，学生自己说的“眼中的春天”是一个词，是一层意思。回想生活中的春光明媚，百花盛开、争相绽放。这就需要让学生在老师不断地帮助下，睁开双眼凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵感悟春意。
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”本课案例中，运用生活资源，让学生在说话的过程中，也时不时地迸发出了让我们教者意想不到的创造性思维火花，涌出不少意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出语文课堂的教学精彩。
三、回归现实，演绎精彩课堂
要强调“语文学习的外延和生活的外延相等”。的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。本案例在让儿童感受美好春意时光，适时渗透了要珍惜时间的教育，以此结合语文学习实践，培养学生良好的学习习惯和自主探索的精神。
要运用丰富的现实填充练习课形式的枯燥。本来练习课的枯燥是难以避免的，但本课练习同时又是对本单元知识的一个总结。它形式丰富、内容活泼，是一个单元的重要组成部分。低年级学生常常是从以游戏为主的生活，过渡到以学习为主的生活阶段。这一阶段是学生形成正确的学习方法，养成良好的学习习惯的关键期。课堂教学中，笔者注意发掘学生的思维元素来开启他们五彩斑斓的智慧之门、心灵之门。教者注意营造民主平等的师生关系，尊重学生个性发展，引导学生尝试创造性活动，以此培养学生的创造意识、发挥学生的主动性。这既是让课堂走向生活，也是让生活走进语文教学的课堂，使得教师和学生在生活化的课堂中平等地对话，调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现课堂因生活而精彩。这样的课堂，学生视野开阔了，知识丰富了，思想情感也得到了升华。这是喜人的课堂教学收获。
要坚信“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”基础教育课程改革应时对景、正常运行，单元练习不失时机地给学生提供了一个自由遐想、自主体验的语文学习空间。只要教者在认识上尽可能地站得高一点，站在孩子的角度上进行教学设计，并尽可能地做得实一点、细一点，努力将乏味的单元练习课精心改进，上出精彩，单元练习就一定能引导孩子们走出封闭的课堂，奔向广袤的现实空间，在广阔的天地里实践、探索、体验和创造，课本的单元练习就能够发挥出引渡语文修炼的巨大效能。
（编辑：李艳松）
【关键词】苏教版小学语文；《练习二》；教学案例与反思
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
在苏教版小学语文一年级下册“单元练习二”的教学中，我以文本教材为载体，结合一年级学生的乐于感受美的学习特点，将练习板块与板块之间进行合理整合优化，串联课堂教学，让其更贴近于学生生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，享受生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
师：孩子们，一元复始，万象更新。度过一个寒冬，现在春天已悄然而至了。你是否感受到春天的大驾已经光临？看，春姑娘来啦！
赏“语、句”：成语、谚语读、背。主要分为三部分：
1.读“春天”的气息。
2.展“春光”的美好。
3.寻“春意”的内涵。
【案例反思】
根据一年级学生的认知需要，反思本课教学的过程，教者主要采取了以下的教学策略。
一、优化策略，整合文本资源
（一）学词句必须从读入手
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。教学“读读背背”这一板块，就应当重在引导孩子读成语、读谚语。通过反复诵读，引导学生体会韵律美、画面美和意蕴美。本段内容教学中，能够让孩子读准字音，读通文意，读会背诵，读出春天的味道，读出春天的内涵。
（二）层层递进，有层次感的教学会令孩子的学习稳扎稳打
写字教学中，安排学生读字帖也有学问，要想学生写好字，就要让他们会读字帖。本着这一思想在设计“写好铅笔字”一环节中，教者请孩子观察，先明了描红、仿影的注意事项，要写稳当；再发现临摹的技巧，“一笔一画照着写”。让学生写美观、写出色。这是一般读字帖的教法。
（三）灵动开掘，可以有效拓展语文学习的信息资源
在学生回答“春姑娘是漂亮”的之后，教者随机把握教学契机，生成教学资源，探究“春”的字源，本身就很美，蓬蓬勃发。再演化到此时此刻的“春”字书写，有机引发儿童的意义联想，加强学生的文字印象。
二、寻觅生活，发挥语文效能
生活是海洋，又是文化的源泉。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生在语文学习中去寻找生活、感悟生活、验证和回望生活，并促进创造生活，这是实施语文优质化教学的一个出发点。
引导学生细心体验生活，生成“心有灵犀一点通”的感悟。本案例中正是使他们有了“春雨贵如油”的生活记忆。正是具有生活在春天里的经验，儿童才会有了如此美好的画面。刚开始，学生自己说的“眼中的春天”是一个词，是一层意思。回想生活中的春光明媚，百花盛开、争相绽放。这就需要让学生在老师不断地帮助下，睁开双眼凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵感悟春意。
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”本课案例中，运用生活资源，让学生在说话的过程中，也时不时地迸发出了让我们教者意想不到的创造性思维火花，涌出不少意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出语文课堂的教学精彩。
三、回归现实，演绎精彩课堂
要强调“语文学习的外延和生活的外延相等”。的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。本案例在让儿童感受美好春意时光，适时渗透了要珍惜时间的教育，以此结合语文学习实践，培养学生良好的学习习惯和自主探索的精神。
要运用丰富的现实填充练习课形式的枯燥。本来练习课的枯燥是难以避免的，但本课练习同时又是对本单元知识的一个总结。它形式丰富、内容活泼，是一个单元的重要组成部分。低年级学生常常是从以游戏为主的生活，过渡到以学习为主的生活阶段。这一阶段是学生形成正确的学习方法，养成良好的学习习惯的关键期。课堂教学中，笔者注意发掘学生的思维元素来开启他们五彩斑斓的智慧之门、心灵之门。教者注意营造民主平等的师生关系，尊重学生个性发展，引导学生尝试创造性活动，以此培养学生的创造意识、发挥学生的主动性。这既是让课堂走向生活，也是让生活走进语文教学的课堂，使得教师和学生在生活化的课堂中平等地对话，调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现课堂因生活而精彩。这样的课堂，学生视野开阔了，知识丰富了，思想情感也得到了升华。这是喜人的课堂教学收获。
要坚信“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”基础教育课程改革应时对景、正常运行，单元练习不失时机地给学生提供了一个自由遐想、自主体验的语文学习空间。只要教者在认识上尽可能地站得高一点，站在孩子的角度上进行教学设计，并尽可能地做得实一点、细一点，努力将乏味的单元练习课精心改进，上出精彩，单元练习就一定能引导孩子们走出封闭的课堂，奔向广袤的现实空间，在广阔的天地里实践、探索、体验和创造，课本的单元练习就能够发挥出引渡语文修炼的巨大效能。
（编辑：李艳松）