论文部分内容阅读
一、研究的背景
（一）时代的发展要求教师自主发展。
国家的兴盛在教育，教育的关键在教师，教师的发展是连续的、动态的，贯穿其职业生涯的活动。科学和技术的高速发展，国际教师教育发展的趋势，终身教育思想的普及，现有的教师继续教育体制存在的弊端，教师专业化的发展趋势等都要求教师专业化自主发展。
（二）自主发展是教师专业成长的重要途径。
自主发展型教师应有内在积极发展的动机，能不断反思、探索、进取，主动适应社会的发展，具有自主性、反思性、探究性、创新性等可持续发展的素质。自主发展是教师专业成长的重要途径，应成为教师的自觉行动。
（三）高中英语教师的专业特点要求教师应注重自我发展。
高中英语教师的专业既有教师工作的共性，又有其特殊性。语言知识的更新发展快于其他学科。英语教师对提升学生的人文素质，帮助学生了解西方文化、吸收科学技术有着其他学科教师无法替代的作用。高中英语教师在教师自主发展的时代背景下更需要不断学习、不断发展，以成长为自主发展的教师。
二、影响教师自主发展的因素
教师的自主发展是连续、动态、纵贯整个职业生涯的过程。来自教师自身和周围环境的各种因素都会对教师的发展产生影响。内因是发展的关键，外因是发展的条件，只有处理好各因素之间的关系，才能有效促进教师的自主发展。
（一）内在因素。
自主发展要求教师必须有内在的自主发展和自我提高的心理需要（指向发展的成就动机），以及能实现自主发展的身心支持性素质。教师内在的成就动机取决于教师的职业价值取向、价值观念、伦理与人格方面素质。身心支持性素质主要表现为优秀的智能结构和情感智慧，其核心是教师的“自觉”和“自立”，具体表现为专业发展的自主意识和自主能力，即教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、方向、程度作出规划，能自主地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，并付诸实践，成为自身专业发展的主人。通过自我监控，教师能提高自己的活动水平和层次，不断促进自身的学习和发展。个人成才和工作的精神，以及职业理想和信念同样是教师自主发展的内在动力，而自我效能感则是促进教师自主发展的内在原动力。
（二）外在因素。
教师的自主发展还需要有良好的外部条件作支持。
1.社会大环境。社会对学校和教师的期望以多种方式影响到教师的学习和自我发展。如果教师的知识、技能受到社会的高度评价和尊重，则会激发教师努力学习，发展自我并改善教学，促进自身的学习与发展。
2.学校组织。学校作为教育环境，影响着学生的成长，也直接影响着教师的学习和自主发展。学校对教师学习和发展的影响主要通过组织目标、校园文化、人际关系等方面来实现，能影响到教师的精神面貌、学习风气、职业情绪及自我发展目标的制定等。
3.家庭。家庭是影响教师学习和发展的重要的个人环境因素。家庭成员对教师职业的态度，对教师自主学习和发展的态度，教师的家庭情况，诸如配偶的选择及夫妻关系、孩子的出世及亲子关系、家庭的经济状况和其他家庭成员的健康及福利状况等都会对教师的职业行为和教师自身的发展产生影响。
4.机遇。机遇在教师的发展方面也发挥着一定的作用。据有关调查，多数教师认为机遇仅次于自身素质，有时机遇与自身素质同等重要。
三、对策
来自教师自身和周围环境的各种因素虽然都会对教师的发展产生影响，但内因是发展的关键，外因是发展的条件。教师必须处理好各因素之间的关系，才能有效促进自身的专业化发展。
（一）从课堂做起，严守教学规范。
课堂是教师素质的综合反映，高中英语教师的语言、板书、举止、动手能力、组织教学、答辩、思考能力、应变能力等都可以在课堂上反映出来。知识、方法靠学习，而能力（技能）主要靠训练。课堂教学是提升教师能力的主阵地，高中英语教师自身的专业化发展应从课堂做起，按教学规范进行。
（二）提升自身的能力素质，促进自身专业发展。
教师要重视课堂教学，也应跳出课堂，着力提升自身的能力素质，促进自身的专业发展。
1.更新教育理念，强化终身学习的意识和能力。高中英语教师应掌握基本的教育理论，按照教育规律和高中学生身心发展规律，设计教育教学活动，调控教育教学行为。同时，教师应与时俱进，不断学习，更新知识，掌握现代教育技术，并运用到自身的教育教学实践中，以适应不断变化的时代对教育教学提出的要求。
2.把握教育规律，发展自身的教科研能力。高中英语教师应在教育教学的实践中提升自身的教科研能力。在教学中发现问题、寻找原因、借鉴别人成功经验、提出解决方案。在教育教学实践中分析得失、修正形成新方案、再实施以至解决问题，并持之以恒，以提高研究意识，逐步培养成以研究的眼光、研究的态度和研究的方式工作的习惯，以提高自身的自我效能感，促进自身的专业发展。
（三）反思自身的教育教学实践，提高自身成长的能力。
教师的教育教学反思，是教师通过内省或其它方式对教师个体或群体的教学设计、教学过程及教学活动进行的回顾和再认识，是教师专业化发展内容的重要组成部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究性型师转变的催化剂。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。高中英语教师应把反思贯穿于教育教学活动的始终，并与同事相互交流、取长补短。通过反思，教师应重新审视自己的教学过程，积极探讨新思想和新途径，并通过科学研究过程系统地解决教学中的问题，促进自身的专业发展。
（四）师生教学相长，教师间同伴互助，共同进步发展。
1.师生教学相长。教学相长是我国的宝贵教学经验和教学原则，教学双方相互影响、相互促进，从而使双方都得到提高。教师要注意向自己的教育对象学习，发展自我的实践能力，在新的教育形式中与学生一道成长。
2.教师间同伴互助，共同进步发展。新课程要求教师相互合作，发展集体智慧。新课程的综合性特征需要教师拥有更加丰富的课程资源背景，获得更多力量支持来做好教育教学工作，教师之间的相互合作无疑是教师专业发展的加速器。要及时向有经验的教师请教，同时给需要帮助的教师以帮助，做到互相学习、互相帮助、互相提高，共同进步发展。
（五）积极进取，努力创新，走适合自己特色的专业发展之路。
教师应积极进取，努力创新，提高自己的教育教学与科研能力，使自己的教育教学与科研水平得以提高，以促进自身的专业发展。
1.制定长远发展计划，把握教师自身发展的“最近发展区”。立足于发展，制定长远发展计划。从促进自身专业发展的角度出发，根据实际选择自己近期的努力目标，把握发展的“最近发展区”。目标一旦确定，便要不懈努力。
2.开阔视野，不断创新，走适合自己特色的专业发展之路。教师应不满足于现状，要开阔视野，努力学习他人成功的经验，欣赏他人独特新颖的创意，审视他人与众不同的手段与方法，借鉴他人失败的教训。在此基础之上，做到人无我有、人有我优、人优我新、人新我特，不断创新，走适合自己特色的专业发展之路。
四、结语
高中英语教师要成长为自主发展型的教师，需要转变观念，树立自主发展意识，学会有效反思以及和同伴合作，注重从集体中吸取营养和力量。社会和学校应当给与教师自主发展强有力的支持，以促进高中英语教师的自主发展。
参考文献：
［1］薛笑丛.反思教学及其在外语教学中的应用［J］.外语界，2000，（04）.
［2］江世勇.从外化到内化：谈外语教师发展的方向［J］.继续教育研究，2004，（04）.
［3］王华.反思性教学是促进英语教师发展的有效途径［J］.教学与管理，2005，（03）.
［4］唐敏芳.中学英语专家型教师专业发展途径探究［D］.华东师范大学，2006.
［5］屈志贤.中小学英语教师专业发展的有效途径［J］.甘肃教育，2007，（04A）.
［6］陈玉华.普通高中英语教师反思能力提升途径的探究［D］.华东师范大学，2008.
（一）时代的发展要求教师自主发展。
国家的兴盛在教育，教育的关键在教师，教师的发展是连续的、动态的，贯穿其职业生涯的活动。科学和技术的高速发展，国际教师教育发展的趋势，终身教育思想的普及，现有的教师继续教育体制存在的弊端，教师专业化的发展趋势等都要求教师专业化自主发展。
（二）自主发展是教师专业成长的重要途径。
自主发展型教师应有内在积极发展的动机，能不断反思、探索、进取，主动适应社会的发展，具有自主性、反思性、探究性、创新性等可持续发展的素质。自主发展是教师专业成长的重要途径，应成为教师的自觉行动。
（三）高中英语教师的专业特点要求教师应注重自我发展。
高中英语教师的专业既有教师工作的共性，又有其特殊性。语言知识的更新发展快于其他学科。英语教师对提升学生的人文素质，帮助学生了解西方文化、吸收科学技术有着其他学科教师无法替代的作用。高中英语教师在教师自主发展的时代背景下更需要不断学习、不断发展，以成长为自主发展的教师。
二、影响教师自主发展的因素
教师的自主发展是连续、动态、纵贯整个职业生涯的过程。来自教师自身和周围环境的各种因素都会对教师的发展产生影响。内因是发展的关键，外因是发展的条件，只有处理好各因素之间的关系，才能有效促进教师的自主发展。
（一）内在因素。
自主发展要求教师必须有内在的自主发展和自我提高的心理需要（指向发展的成就动机），以及能实现自主发展的身心支持性素质。教师内在的成就动机取决于教师的职业价值取向、价值观念、伦理与人格方面素质。身心支持性素质主要表现为优秀的智能结构和情感智慧，其核心是教师的“自觉”和“自立”，具体表现为专业发展的自主意识和自主能力，即教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、方向、程度作出规划，能自主地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，并付诸实践，成为自身专业发展的主人。通过自我监控，教师能提高自己的活动水平和层次，不断促进自身的学习和发展。个人成才和工作的精神，以及职业理想和信念同样是教师自主发展的内在动力，而自我效能感则是促进教师自主发展的内在原动力。
（二）外在因素。
教师的自主发展还需要有良好的外部条件作支持。
1.社会大环境。社会对学校和教师的期望以多种方式影响到教师的学习和自我发展。如果教师的知识、技能受到社会的高度评价和尊重，则会激发教师努力学习，发展自我并改善教学，促进自身的学习与发展。
2.学校组织。学校作为教育环境，影响着学生的成长，也直接影响着教师的学习和自主发展。学校对教师学习和发展的影响主要通过组织目标、校园文化、人际关系等方面来实现，能影响到教师的精神面貌、学习风气、职业情绪及自我发展目标的制定等。
3.家庭。家庭是影响教师学习和发展的重要的个人环境因素。家庭成员对教师职业的态度，对教师自主学习和发展的态度，教师的家庭情况，诸如配偶的选择及夫妻关系、孩子的出世及亲子关系、家庭的经济状况和其他家庭成员的健康及福利状况等都会对教师的职业行为和教师自身的发展产生影响。
4.机遇。机遇在教师的发展方面也发挥着一定的作用。据有关调查，多数教师认为机遇仅次于自身素质，有时机遇与自身素质同等重要。
三、对策
来自教师自身和周围环境的各种因素虽然都会对教师的发展产生影响，但内因是发展的关键，外因是发展的条件。教师必须处理好各因素之间的关系，才能有效促进自身的专业化发展。
（一）从课堂做起，严守教学规范。
课堂是教师素质的综合反映，高中英语教师的语言、板书、举止、动手能力、组织教学、答辩、思考能力、应变能力等都可以在课堂上反映出来。知识、方法靠学习，而能力（技能）主要靠训练。课堂教学是提升教师能力的主阵地，高中英语教师自身的专业化发展应从课堂做起，按教学规范进行。
（二）提升自身的能力素质，促进自身专业发展。
教师要重视课堂教学，也应跳出课堂，着力提升自身的能力素质，促进自身的专业发展。
1.更新教育理念，强化终身学习的意识和能力。高中英语教师应掌握基本的教育理论，按照教育规律和高中学生身心发展规律，设计教育教学活动，调控教育教学行为。同时，教师应与时俱进，不断学习，更新知识，掌握现代教育技术，并运用到自身的教育教学实践中，以适应不断变化的时代对教育教学提出的要求。
2.把握教育规律，发展自身的教科研能力。高中英语教师应在教育教学的实践中提升自身的教科研能力。在教学中发现问题、寻找原因、借鉴别人成功经验、提出解决方案。在教育教学实践中分析得失、修正形成新方案、再实施以至解决问题，并持之以恒，以提高研究意识，逐步培养成以研究的眼光、研究的态度和研究的方式工作的习惯，以提高自身的自我效能感，促进自身的专业发展。
（三）反思自身的教育教学实践，提高自身成长的能力。
教师的教育教学反思，是教师通过内省或其它方式对教师个体或群体的教学设计、教学过程及教学活动进行的回顾和再认识，是教师专业化发展内容的重要组成部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究性型师转变的催化剂。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。高中英语教师应把反思贯穿于教育教学活动的始终，并与同事相互交流、取长补短。通过反思，教师应重新审视自己的教学过程，积极探讨新思想和新途径，并通过科学研究过程系统地解决教学中的问题，促进自身的专业发展。
（四）师生教学相长，教师间同伴互助，共同进步发展。
1.师生教学相长。教学相长是我国的宝贵教学经验和教学原则，教学双方相互影响、相互促进，从而使双方都得到提高。教师要注意向自己的教育对象学习，发展自我的实践能力，在新的教育形式中与学生一道成长。
2.教师间同伴互助，共同进步发展。新课程要求教师相互合作，发展集体智慧。新课程的综合性特征需要教师拥有更加丰富的课程资源背景，获得更多力量支持来做好教育教学工作，教师之间的相互合作无疑是教师专业发展的加速器。要及时向有经验的教师请教，同时给需要帮助的教师以帮助，做到互相学习、互相帮助、互相提高，共同进步发展。
（五）积极进取，努力创新，走适合自己特色的专业发展之路。
教师应积极进取，努力创新，提高自己的教育教学与科研能力，使自己的教育教学与科研水平得以提高，以促进自身的专业发展。
1.制定长远发展计划，把握教师自身发展的“最近发展区”。立足于发展，制定长远发展计划。从促进自身专业发展的角度出发，根据实际选择自己近期的努力目标，把握发展的“最近发展区”。目标一旦确定，便要不懈努力。
2.开阔视野，不断创新，走适合自己特色的专业发展之路。教师应不满足于现状，要开阔视野，努力学习他人成功的经验，欣赏他人独特新颖的创意，审视他人与众不同的手段与方法，借鉴他人失败的教训。在此基础之上，做到人无我有、人有我优、人优我新、人新我特，不断创新，走适合自己特色的专业发展之路。
四、结语
高中英语教师要成长为自主发展型的教师，需要转变观念，树立自主发展意识，学会有效反思以及和同伴合作，注重从集体中吸取营养和力量。社会和学校应当给与教师自主发展强有力的支持，以促进高中英语教师的自主发展。
参考文献：
［1］薛笑丛.反思教学及其在外语教学中的应用［J］.外语界，2000，（04）.
［2］江世勇.从外化到内化：谈外语教师发展的方向［J］.继续教育研究，2004，（04）.
［3］王华.反思性教学是促进英语教师发展的有效途径［J］.教学与管理，2005，（03）.
［4］唐敏芳.中学英语专家型教师专业发展途径探究［D］.华东师范大学，2006.
［5］屈志贤.中小学英语教师专业发展的有效途径［J］.甘肃教育，2007，（04A）.
［6］陈玉华.普通高中英语教师反思能力提升途径的探究［D］.华东师范大学，2008.