一个汉字，就是一个神奇的魔方。纵然魔方变化多端，其终究有规律可循。探究汉字的奥秘，还原汉字的面目，不是要走入芜杂的“丛林深处”，而是知其来处，察其去处，引领学生踏上汉字学习的正道。此路乍看迢遥，实际上一路风光旖旎，常常引得师生沉迷不知归路。本文，笔者试梳理在小学低年段教学汉字的做法，以期感受方块文字的力量，推动汉字教学的发展。
　　一、汉字故事：照亮幽暗的天空
　　有选择地讲故事给学生听，能够让其从内心生出对汉字的敬畏和亲近。
　　例如，讲仓颉造字的故事。古书上记载，圣人仓颉，长相与凡人迥异。他生有四只眼睛，是他创造了文字。《淮南子·本经训》记载：“昔者仓颉作书而天雨粟，鬼夜哭。”仓颉作书，便是指仓颉造字。这一事件，是人类诞生以来的重大事件，可谓惊天地，泣鬼神。天上落下谷子，鬼神在夜晚哭泣。为什么天上要降落谷子呢？原来仓颉创造文字后，人们可以自由地记载事物，表达心意。上天降落谷子，給人食用，以示庆贺。鬼神之所以哭泣，则是因为人类从此不再蒙昧，识字意味着智慧，鬼神无法再欺骗、愚弄人类，因此抱头痛哭。这是一个关于汉字起源的故事，宣告人类从“身体站起来”到“思想站起来”。
　　对汉字故事的讲述，拉近了低年段学生和汉字的距离。
　　二、每日一字：建立自己的资源
　　教师要扮演好“向导”这个角色。我在黑板右边一角，开辟了一个“汉字角”，我跟学生说，种瓜得瓜，种豆得豆，在这一个“汉字角”，我们每天种一个汉字，将收获不少知识。
　　1.汉字可以这样画
　　画画是一种涂鸦，而涂鸦创作，契合一二年级学生的身心特点。许多汉字，尤其是大量的象形字，本身就是一幅充满艺术美感的图画。与其让学生机械地识记汉字，不如交给小手一只画笔，让他们在线条的勾勒中，感受到原始的创造之美。
　　例如，画一根长长的线，我向学生描述，这是地平线。上面一个圆圆的圈，是太阳。合起来就是太阳从地平线上升起来。学生依葫芦画瓢，于是就画出了“旦”字，“旦”不光是一个汉字的形体呈现，连同其意义，都植根于学生的幼小心灵。自此，太阳东升，一日之始，“旦”的意思也随之明亮起来。
　　2.汉字可以这样写
　　自“汉字角”开辟以来，每天一个汉字，从不间断。教学“父”字时，我在黑板上分别写上“父”字的甲骨文、小篆和楷书三种不同字体，以此清晰反映汉字的演变过程。再在汉字下面，加上一段阐释性的文字：
　　“父”是“斧”的本字。父，甲骨文在“又”字上加一竖指示符号，代表手上持握的石斧或石凿之类的工具。造字本义：动词，手持石斧，猎捕或劳动。金文画出尖锐的石斧形状。篆文承续金文字形。而隶书字形变化较大。当“父”的“持斧”本义消失后，再加“斤”，另造“斧”字代替。远古时代利用工具进行体力劳动，对开创生活具有重大意义，受到特别尊重，因此“父”是古人对从事劳动的男子的尊称。
　　一天一字，可画可写，再加上我的讲解，学生们对汉字的认知和理解，也在与日俱增。在我的教室，每个学生都有一本自己专属的“汉字本”，在这个本子上，记录着他们心灵发育的密码。
　　三、举办活动：舞动学生的双手
　　近年来，我在班级研发推出了一系列课程活动。例如，2019年9月，学生们初入三年级，我们举行了“诗心拥抱童心”的主题诗歌会。同年10月，我们推出了“神奇的汉字”主题活动。一月一主题，渐渐常态化。
　　“神奇的汉字”主题月的操作思路是这样的：首先，共读一本书。根据当月主题和学生当下学习状态，选出共读书目。每天中午的二十分钟阅读实践，我为学生们朗读并解疑。然后，书写一个字。在主题活动月中段举行了一次汉字书写大赛，要求每个学生写一个不同字体的文字。最后，开好总结会，我综合学生们的表现，进行颁奖。几乎每个学生都获得了奖励，奖励变成了一次内在于生命、助力于成长的庆典。
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