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不过，我总得在孩子面前表现出支持他吧，这样他心理上会觉得妈妈是理解他的。
上周，我去幼儿园接明明，恰巧小朋友们不多，便向老师打听了一下他的近况。没想到老师居然详细地列举他许多不适应的“罪状”。
说心里话，当时我心里真的很失望，简直怀疑明明有多动症，恨不得立刻揪住他狠批一顿。但回家冷静下来仔细想想，对于一个刚入园的小男生来说，出现这些现象其实都是有原因的。
“罪状”一
在教室里大喊大叫，老师制止也不听，非要老师走到他跟前，他才停下来。
原因：索要关注。上幼儿园前，明明一直是家中的焦点，已经习惯了大人的关注。可上幼儿园后，因为老师要照顾许多小朋友，不可能像爸爸妈妈那样关注他，他感觉不适应，便以大喊大叫的方式来吸引老师的注意力。
3岁的明明正处于叛逆期，对任何劝说的反应都是“不”。他大喊大叫的初衷就是要让老师注意到自己，所以对于老师简简单单的一句“别叫了”怎么可能会言听计从？他一定要老师走到自己跟前，蹲下来与自己平视，才会感觉到老师注意到自己——他的索要关注的目的也就达到了。
“罪状”二
自控能力弱，一点小事就会兴奋无比。
原因：性格使然。这条“罪状”，我只能说是他的性格使然。明明和他爸爸一样，笑点都特别低，一点小事就可以令父子俩开心很久，而且有的时候，自己脑子里闪现一个好笑的镜头，都可以莫名其妙地大笑出声。
从另一个角度来说，也是性格比较乐观。如此乐观的性格，也好也不好，如果随着年龄的增长，明明的自控能力有所增加，那么就是好事；但在目前阶段，对于一个3岁的小男生来说，正是自控能力萌芽阶段，比较弱是肯定的。
“罪状”三
从一项活动转向另一项活动时，比别的小朋友需更多时间。
原因：一贯思维。明明做什么事情都喜欢打破沙锅问到底，不达到一定的结果不会就此罢休。对于幼儿园的活动，如果他觉得自己没有玩尽兴，肯定不愿意开始下一个活动，即使开始了，估计思维还是停留在上一个活动上。所以，过渡的时间就会比别人长。
还有一个原因可能就是，以前在家，所有的活动都是由他发起，我们只是陪玩。因此所有的活动，他都有心理准备；而到了幼儿园，所有的活动都由老师决定，在还没有习惯前，自然会有些不情愿。
“罪状”四
故事时间坐不住；即使坐下来了，也没有兴趣听。
原因：阅读超前。明明入园前，我经常会带他去图书馆听故事。那时，我就已经发现，明明的阅读兴趣与同龄小朋友真的不同，也可以说是听故事的能力远远高于同龄小朋友。大家还都是每页一句话的绘本阶段，他就已经开始听幼儿版的《十万个为什么》了，不但听，而且会问问题。因此我猜想，明明可能觉得老师的故事太简单，或者说不符合他的胃口，对老师讲的故事没有兴趣。
这么分析下来，我发现老师列举的“罪状”，都不是什么大问题。如果真有问题，不用等我询问，老师肯定早就主动向我告状了。
虽然不是什么大问题，但对于老师反馈的问题，我们还是非常重视。作为家长，肯定也希望孩子能更快地适应幼儿园，表现更优秀。
耐住性子，等孩子睡后再和爸爸探讨 对于明明的不适应，我很想立刻找他爸爸一起商量，寻找解决办法；即使找不到办法，跟人聊聊也更安心。但是，考虑到孩子的感受，担心他误以为老师不喜欢他，或者感觉自己不如别人，我没有当着孩子的面说出来，而是耐住性子，等明明睡着后，才与爸爸讨论这个话题。
听听别人的看法和建议 几天之后，我找机会与明明的另一位老师谈起。这位老师反映的情况差不多，但她自己也有两个孩子，其中一个还跟明明差不多大，因此对于明明的这些表现非常理解。
“没有任何需要担心的，家里和幼儿园的生活习惯不同，任何一个孩子都有一个适应过程。”这位老师一再安慰我。与此同时，她还建议我经常在家模仿幼儿园的情景进行生活，比如讲故事时，设定一个时间段，在这个时间段里，“学生”不能做其他的事情。“经常这么模拟和强化，孩子慢慢就会习惯。”
和孩子谈谈，积极寻找解决办法 对明明的这些“罪状”，我虽然心中有数，但觉得还是有必要听听明明自己的想法。
“你在幼儿园喜欢听老师讲故事吗？”我旁敲侧击地问。
“不喜欢。”明明直接了当地回答我。
“你在家不是很喜欢听故事吗？为什么不喜欢听老师讲故事？”我顺势问他。
“老师讲的故事我都不喜欢。”果然如我所料。
“可你不听，动来动去，会影响其他小朋友听故事，那怎么办？”我问他。
“许多小朋友都不爱听。”明明还很有理。
“这样啊，那你们下次就提议老师换一个故事吧。”我虽然这么建议，但心里也没有底，毕竟，老师有老师的教学计划，不过，我总得在孩子面前表现出支持，这样他心理上会觉得妈妈是理解他的，从而会努力顺着妈妈的意愿朝更好的方向改变。
同时，我还计划再跟老师沟通，把明明阅读的状况向老师反映一下，一来是避免老师错判孩子，二来也希望能找到更好的解决办法，比如他不喜欢的话，可以让他自己在旁边阅读。
观察和测试，消除自己心中的顾虑 之前，我从来没有怀疑过明明有多动的倾向，觉得所有的孩子都是这样，但听老师这么一说，心里难免有点打鼓。为了消除心中的疑虑，我很认真地进行了观察和测试，发现只要是他感兴趣的活动，比如和爸爸玩桌游，别说最多7分钟的，就是半个小时、一个小时都没有问题；而对于听故事，如果是他自己挑选的，每每都听得非常认真，常常是讲完一个后还要央求我再讲一个；他一个人阅读绘本也没什么问题，有时候坐在沙发上一看就是半小时；玩游戏时就更别说，玩得投入时，不管弟弟在旁边怎么闹，怎么干扰，他都能够不受影响。种种迹象表明，明明的专注力是没有问题的，“多动”的可能性应该可以排除。
上周，我去幼儿园接明明，恰巧小朋友们不多，便向老师打听了一下他的近况。没想到老师居然详细地列举他许多不适应的“罪状”。
说心里话，当时我心里真的很失望，简直怀疑明明有多动症，恨不得立刻揪住他狠批一顿。但回家冷静下来仔细想想，对于一个刚入园的小男生来说，出现这些现象其实都是有原因的。
“罪状”一
在教室里大喊大叫，老师制止也不听，非要老师走到他跟前，他才停下来。
原因：索要关注。上幼儿园前，明明一直是家中的焦点，已经习惯了大人的关注。可上幼儿园后，因为老师要照顾许多小朋友，不可能像爸爸妈妈那样关注他，他感觉不适应，便以大喊大叫的方式来吸引老师的注意力。
3岁的明明正处于叛逆期，对任何劝说的反应都是“不”。他大喊大叫的初衷就是要让老师注意到自己，所以对于老师简简单单的一句“别叫了”怎么可能会言听计从？他一定要老师走到自己跟前，蹲下来与自己平视，才会感觉到老师注意到自己——他的索要关注的目的也就达到了。
“罪状”二
自控能力弱，一点小事就会兴奋无比。
原因：性格使然。这条“罪状”，我只能说是他的性格使然。明明和他爸爸一样，笑点都特别低，一点小事就可以令父子俩开心很久，而且有的时候，自己脑子里闪现一个好笑的镜头，都可以莫名其妙地大笑出声。
从另一个角度来说，也是性格比较乐观。如此乐观的性格，也好也不好，如果随着年龄的增长，明明的自控能力有所增加，那么就是好事；但在目前阶段，对于一个3岁的小男生来说，正是自控能力萌芽阶段，比较弱是肯定的。
“罪状”三
从一项活动转向另一项活动时，比别的小朋友需更多时间。
原因：一贯思维。明明做什么事情都喜欢打破沙锅问到底，不达到一定的结果不会就此罢休。对于幼儿园的活动，如果他觉得自己没有玩尽兴，肯定不愿意开始下一个活动，即使开始了，估计思维还是停留在上一个活动上。所以，过渡的时间就会比别人长。
还有一个原因可能就是，以前在家，所有的活动都是由他发起，我们只是陪玩。因此所有的活动，他都有心理准备；而到了幼儿园，所有的活动都由老师决定，在还没有习惯前，自然会有些不情愿。
“罪状”四
故事时间坐不住；即使坐下来了，也没有兴趣听。
原因：阅读超前。明明入园前，我经常会带他去图书馆听故事。那时，我就已经发现，明明的阅读兴趣与同龄小朋友真的不同，也可以说是听故事的能力远远高于同龄小朋友。大家还都是每页一句话的绘本阶段，他就已经开始听幼儿版的《十万个为什么》了，不但听，而且会问问题。因此我猜想，明明可能觉得老师的故事太简单，或者说不符合他的胃口，对老师讲的故事没有兴趣。
这么分析下来，我发现老师列举的“罪状”，都不是什么大问题。如果真有问题，不用等我询问，老师肯定早就主动向我告状了。
虽然不是什么大问题，但对于老师反馈的问题，我们还是非常重视。作为家长，肯定也希望孩子能更快地适应幼儿园，表现更优秀。
耐住性子，等孩子睡后再和爸爸探讨 对于明明的不适应，我很想立刻找他爸爸一起商量，寻找解决办法；即使找不到办法，跟人聊聊也更安心。但是，考虑到孩子的感受，担心他误以为老师不喜欢他，或者感觉自己不如别人，我没有当着孩子的面说出来，而是耐住性子，等明明睡着后，才与爸爸讨论这个话题。
听听别人的看法和建议 几天之后，我找机会与明明的另一位老师谈起。这位老师反映的情况差不多，但她自己也有两个孩子，其中一个还跟明明差不多大，因此对于明明的这些表现非常理解。
“没有任何需要担心的，家里和幼儿园的生活习惯不同，任何一个孩子都有一个适应过程。”这位老师一再安慰我。与此同时，她还建议我经常在家模仿幼儿园的情景进行生活，比如讲故事时，设定一个时间段，在这个时间段里，“学生”不能做其他的事情。“经常这么模拟和强化，孩子慢慢就会习惯。”
和孩子谈谈，积极寻找解决办法 对明明的这些“罪状”，我虽然心中有数，但觉得还是有必要听听明明自己的想法。
“你在幼儿园喜欢听老师讲故事吗？”我旁敲侧击地问。
“不喜欢。”明明直接了当地回答我。
“你在家不是很喜欢听故事吗？为什么不喜欢听老师讲故事？”我顺势问他。
“老师讲的故事我都不喜欢。”果然如我所料。
“可你不听，动来动去，会影响其他小朋友听故事，那怎么办？”我问他。
“许多小朋友都不爱听。”明明还很有理。
“这样啊，那你们下次就提议老师换一个故事吧。”我虽然这么建议，但心里也没有底，毕竟，老师有老师的教学计划，不过，我总得在孩子面前表现出支持，这样他心理上会觉得妈妈是理解他的，从而会努力顺着妈妈的意愿朝更好的方向改变。
同时，我还计划再跟老师沟通，把明明阅读的状况向老师反映一下，一来是避免老师错判孩子，二来也希望能找到更好的解决办法，比如他不喜欢的话，可以让他自己在旁边阅读。
观察和测试，消除自己心中的顾虑 之前，我从来没有怀疑过明明有多动的倾向，觉得所有的孩子都是这样，但听老师这么一说，心里难免有点打鼓。为了消除心中的疑虑，我很认真地进行了观察和测试，发现只要是他感兴趣的活动，比如和爸爸玩桌游，别说最多7分钟的，就是半个小时、一个小时都没有问题；而对于听故事，如果是他自己挑选的，每每都听得非常认真，常常是讲完一个后还要央求我再讲一个；他一个人阅读绘本也没什么问题，有时候坐在沙发上一看就是半小时；玩游戏时就更别说，玩得投入时，不管弟弟在旁边怎么闹，怎么干扰，他都能够不受影响。种种迹象表明，明明的专注力是没有问题的，“多动”的可能性应该可以排除。