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摘要：高效课堂既是一种新颖的教学模式，也是教师的一种理念和价值追求。作为一名青年教师，必须掌握教育思想，从新课程标准出发，尊重学科特点和学生认识规律，不断革新教学环节，使课堂效果稳步提高，教学效益持续增加。
关键词：高中物理 高效课堂 学习习惯
我们把高效型课堂或者高效性课堂简称为高效课堂，只有教学效率或者教学效果能得到大幅提高的课堂才能被称为高效课堂。具体来说，它以有效课堂作为基础，对教学任务以及教学目的的完成能起到事半功倍的效果，不仅取得良好的教育教学效果，而且取得很好的社会效益。
为了推动教学改革，使新课程改革不断得到深入和扩展，我们有必要强化对课堂教学规律的探索和实践，尽量弥补当前物理课堂教学存在的一些问题和不足，对课堂教学不断优化，力争创造高质量的物理教学模式。下面结合个人的实践经验，对这一问题进行探讨。
一、高效课堂必须以科学的教学设计为基础
教学的第一步骤就是备课，任课教师一定要系统学习《普通高中物理课程标准》以及相配套的教材，做到对新课程标准要求的知识点耳熟能详。哪些知识点学生要“了解”，哪些知识点学生要“理解和应用”；把教材中较为独立的物理知识尽量的联系起来，熟悉每一章节的知识点在全书中的地位和作用。例如，在人民教育出版社出版的教师教学用书当中，每一个章节的内容都有相应的编写意图、内容梗概和主要特点，并提供给教师在讲授方法上的指导性意见，以及相应的具体教学建议，为教师的备课提供了很大便利。
在对某一章节进行学习之前，教师要根据事先列出的知识网络结构、能力训练目标和教学要求等，对每一次课的教学目的、要求进行统一安排，标出需要重点讲解的知识点；从学生的心理和生理特点出发，结合不同学生的学习基础、学习能力和学习态度，有针对性地制定教学方案，帮助学习有困难的学生，切实提高课堂教学效果。
二、在教学过程中展示物理科学方法
物理是以实验为基础的自然科学，实验的目的是研究在一定条件下发生的物理现象，此现象要便于观察，总结规律后得到科学事实。教师在教学过程中要让学生领会物理实验的基本类型：目的性实验、问题性实验和手段性实验。理解实验的基本程序和过程，明确实验目的，理解实验原理，精巧的设计实验并实施。
从一定意义上来说，物理也是一门观察性学科。养成科学观察的习惯是非常重要的，在物理教学的过程中，要引导学生观察事物的客观性、全面性、连续性和重复性等特点，主要观察身边的物理现象。观察要仔细，实验要有耐心，使用一切手段进行观察，对实验中出现的异常保持高度注意，如实记录实验数据，利用电子设备如电脑、相机等，对实验过程进行记录。训练学生对实验数据利用误差理论进行分析，得出更加准确的实验数值。这样的物理实验不但可以增强学生的学习积极性，还可以培养学生严谨认真的科学态度，提高科学研究能力。
三、把生活中的物理引入课堂教学
在课堂上，教师要把理论教学和生活中的物理现象生动地结合在一起，让学生在生产生活中找到、发现物理现象和物理规律，组织学生思考和学习，让学生认识到物理知识不是只在课堂上，而是充满了整个世界。在生活中探索科学规律，也是一些科学家所擅长的。如牛顿看到的苹果；阿基米德的浴缸；鲁班发明的锯等。现代以来就更加不胜枚举，如飞机和雷达都是受到了蜻蜓和蝙蝠的启发而发明的。由此可见，现实生活是一切科学研究的最大的资料和来源，给学生学习提供了无尽的想象空间，而社会的不断进步也给学生的创造提供了物质保障。
四、营造严谨活泼的课堂氛围
要提高课堂效率，就必须使教学行为起到明显作用。有了详细规划的教学设计以后，教师利用多媒体展示物理情境，使课堂气氛非常活跃。例如，当展示一对父子拉车的图画时，教师提问木箱受到的力有哪些，学生很容易答出有父亲的拉力和儿子的推力，教师进一步提问，还有其它力吗？学生一时不能回答。教师要求同学以小组为单位进行讨论，几分钟后要求各小组回答。然后，教师对问题进行回答和总结，并引申出“力是如何产生的”“根据力产生的条件来说明力的性质”等问题，从而把本节课的重点和难点进行了概括。这样的课堂让学生融入到教学过程中去，而不是仅仅充当一个旁观者，激发了他们的学习欲望，提高了课堂效率。
五、培养学生科学的学习习惯
好的学习方法不但可以起到事半功倍的结果，还是提高学生学习效率的有力保障。因此，教师要着重培养学生养成以下习惯：（1）课前预习的习惯。在预习过程中，学生对将要学习的内容有了初步了解，自己尝试理解教材中描述的物理现象和物理问题，学习分析和解决物理问题的方法。同时找出自己不能理解的地方，在课堂上可以有针对性的解决。（2）课堂上边听课、边思考，不断深入理解问题的习惯。课堂上学生要认真体会教师对物理问题分析思路和解决方法，对所学知识进行系统的梳理，总结本节课的重点和难点。（3）课堂上积极开展讨论和交流，把所学知识学以致用，做好复习的学习习惯。课堂讨论可以激发学生的学习积极性，以先进带后进，促使整个班级学习成绩的进步。课后练习对学生及时掌握知识至关重要，学生要通过多做一些练习来巩固和提高。（4）要有学习物理概念、物理规律的正确方法。毫无疑问，能否深刻地理解物理概念，正确的使用物理规律，是学生能否学好物理的关键。在教学过程中，学生要注意理解需要引入相关的物理概念，它的定义是怎样的，单位又是怎样的，它的适用范围是什么。要对物理概念的内涵和外延有准确的理解，明确它是从什么样的物理现象或实验中抽象出来的，并把它和其他物理概念、物理规律联系在一起，从而掌握学习物理学的一般方法。（5）培养学生独立思考的习惯。爱因斯坦说过，提出一个问题可能比解决一个问题要重要的多。所以，对学生提出问题、发现问题的培养是物理教学的一项重要任务。在课堂教学中，要鼓励学生大胆提问，敢于质疑，创造生机勃勃的课堂氛围。教师要与学生多交流，用能够体现学生特点的教学方式教学。一段时间以后，大部分学生的提问意识得到增强，学习积极性获得提高，学生的成绩也顺理成章的得到提高。
总之，如何提高课堂效率，建设高效课堂，对教师来说是一项非常复杂的系统工程，对教师的知识、能力提出了更高的要求，只有不断在实践中探索和尝试，才能促进教学水平的提高。
参考文献：
[1]高文隆.探究性教学在我国高中物理教学领域的应用前景探析[J].大众科技，2006，（01）：25-27.
[2]程水木.高中物理教学减负增效策略[J].湖北教育，2006，（1）：14-17.
[3]梁学艺.关于提高高中物理总复习效率的思考[J].物理教学探讨，2009，（08）：30-32.
[4]李万刚.浅谈演示实验在高中物理教学中的重要作用[J].新课程学习，2010，（09）：54-57.
[5]周树松.小实验在中学物理新课程教学中的作用[J].物理教学讨论，2010，（03）：29-32.
关键词：高中物理 高效课堂 学习习惯
我们把高效型课堂或者高效性课堂简称为高效课堂，只有教学效率或者教学效果能得到大幅提高的课堂才能被称为高效课堂。具体来说，它以有效课堂作为基础，对教学任务以及教学目的的完成能起到事半功倍的效果，不仅取得良好的教育教学效果，而且取得很好的社会效益。
为了推动教学改革，使新课程改革不断得到深入和扩展，我们有必要强化对课堂教学规律的探索和实践，尽量弥补当前物理课堂教学存在的一些问题和不足，对课堂教学不断优化，力争创造高质量的物理教学模式。下面结合个人的实践经验，对这一问题进行探讨。
一、高效课堂必须以科学的教学设计为基础
教学的第一步骤就是备课，任课教师一定要系统学习《普通高中物理课程标准》以及相配套的教材，做到对新课程标准要求的知识点耳熟能详。哪些知识点学生要“了解”，哪些知识点学生要“理解和应用”；把教材中较为独立的物理知识尽量的联系起来，熟悉每一章节的知识点在全书中的地位和作用。例如，在人民教育出版社出版的教师教学用书当中，每一个章节的内容都有相应的编写意图、内容梗概和主要特点，并提供给教师在讲授方法上的指导性意见，以及相应的具体教学建议，为教师的备课提供了很大便利。
在对某一章节进行学习之前，教师要根据事先列出的知识网络结构、能力训练目标和教学要求等，对每一次课的教学目的、要求进行统一安排，标出需要重点讲解的知识点；从学生的心理和生理特点出发，结合不同学生的学习基础、学习能力和学习态度，有针对性地制定教学方案，帮助学习有困难的学生，切实提高课堂教学效果。
二、在教学过程中展示物理科学方法
物理是以实验为基础的自然科学，实验的目的是研究在一定条件下发生的物理现象，此现象要便于观察，总结规律后得到科学事实。教师在教学过程中要让学生领会物理实验的基本类型：目的性实验、问题性实验和手段性实验。理解实验的基本程序和过程，明确实验目的，理解实验原理，精巧的设计实验并实施。
从一定意义上来说，物理也是一门观察性学科。养成科学观察的习惯是非常重要的，在物理教学的过程中，要引导学生观察事物的客观性、全面性、连续性和重复性等特点，主要观察身边的物理现象。观察要仔细，实验要有耐心，使用一切手段进行观察，对实验中出现的异常保持高度注意，如实记录实验数据，利用电子设备如电脑、相机等，对实验过程进行记录。训练学生对实验数据利用误差理论进行分析，得出更加准确的实验数值。这样的物理实验不但可以增强学生的学习积极性，还可以培养学生严谨认真的科学态度，提高科学研究能力。
三、把生活中的物理引入课堂教学
在课堂上，教师要把理论教学和生活中的物理现象生动地结合在一起，让学生在生产生活中找到、发现物理现象和物理规律，组织学生思考和学习，让学生认识到物理知识不是只在课堂上，而是充满了整个世界。在生活中探索科学规律，也是一些科学家所擅长的。如牛顿看到的苹果；阿基米德的浴缸；鲁班发明的锯等。现代以来就更加不胜枚举，如飞机和雷达都是受到了蜻蜓和蝙蝠的启发而发明的。由此可见，现实生活是一切科学研究的最大的资料和来源，给学生学习提供了无尽的想象空间，而社会的不断进步也给学生的创造提供了物质保障。
四、营造严谨活泼的课堂氛围
要提高课堂效率，就必须使教学行为起到明显作用。有了详细规划的教学设计以后，教师利用多媒体展示物理情境，使课堂气氛非常活跃。例如，当展示一对父子拉车的图画时，教师提问木箱受到的力有哪些，学生很容易答出有父亲的拉力和儿子的推力，教师进一步提问，还有其它力吗？学生一时不能回答。教师要求同学以小组为单位进行讨论，几分钟后要求各小组回答。然后，教师对问题进行回答和总结，并引申出“力是如何产生的”“根据力产生的条件来说明力的性质”等问题，从而把本节课的重点和难点进行了概括。这样的课堂让学生融入到教学过程中去，而不是仅仅充当一个旁观者，激发了他们的学习欲望，提高了课堂效率。
五、培养学生科学的学习习惯
好的学习方法不但可以起到事半功倍的结果，还是提高学生学习效率的有力保障。因此，教师要着重培养学生养成以下习惯：（1）课前预习的习惯。在预习过程中，学生对将要学习的内容有了初步了解，自己尝试理解教材中描述的物理现象和物理问题，学习分析和解决物理问题的方法。同时找出自己不能理解的地方，在课堂上可以有针对性的解决。（2）课堂上边听课、边思考，不断深入理解问题的习惯。课堂上学生要认真体会教师对物理问题分析思路和解决方法，对所学知识进行系统的梳理，总结本节课的重点和难点。（3）课堂上积极开展讨论和交流，把所学知识学以致用，做好复习的学习习惯。课堂讨论可以激发学生的学习积极性，以先进带后进，促使整个班级学习成绩的进步。课后练习对学生及时掌握知识至关重要，学生要通过多做一些练习来巩固和提高。（4）要有学习物理概念、物理规律的正确方法。毫无疑问，能否深刻地理解物理概念，正确的使用物理规律，是学生能否学好物理的关键。在教学过程中，学生要注意理解需要引入相关的物理概念，它的定义是怎样的，单位又是怎样的，它的适用范围是什么。要对物理概念的内涵和外延有准确的理解，明确它是从什么样的物理现象或实验中抽象出来的，并把它和其他物理概念、物理规律联系在一起，从而掌握学习物理学的一般方法。（5）培养学生独立思考的习惯。爱因斯坦说过，提出一个问题可能比解决一个问题要重要的多。所以，对学生提出问题、发现问题的培养是物理教学的一项重要任务。在课堂教学中，要鼓励学生大胆提问，敢于质疑，创造生机勃勃的课堂氛围。教师要与学生多交流，用能够体现学生特点的教学方式教学。一段时间以后，大部分学生的提问意识得到增强，学习积极性获得提高，学生的成绩也顺理成章的得到提高。
总之，如何提高课堂效率，建设高效课堂，对教师来说是一项非常复杂的系统工程，对教师的知识、能力提出了更高的要求，只有不断在实践中探索和尝试，才能促进教学水平的提高。
参考文献：
[1]高文隆.探究性教学在我国高中物理教学领域的应用前景探析[J].大众科技，2006，（01）：25-27.
[2]程水木.高中物理教学减负增效策略[J].湖北教育，2006，（1）：14-17.
[3]梁学艺.关于提高高中物理总复习效率的思考[J].物理教学探讨，2009，（08）：30-32.
[4]李万刚.浅谈演示实验在高中物理教学中的重要作用[J].新课程学习，2010，（09）：54-57.
[5]周树松.小实验在中学物理新课程教学中的作用[J].物理教学讨论，2010，（03）：29-32.