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【摘要】写作是一项心智活动,离开了思维将寸步难行,所以思维训练是作文训练的核心。作文教学过程必须渗透、强化思维训练,这也是作文教学的固有规律所决定的。
【关键词】作文教学 发散思维 形象思维 抽象思维
叶圣陶先生说过:“语文课的主要任务是训练学生的思维,训练语言”,写作文是一项心智活动,离开了思维将寸步难行,所以思维训练是作文训练的核心。长期以来,我们的写作教学,只讲结果,不重过程。学生作文一般要经过一个“双重转化”的过程:第一重转化是由材料积累到构思酝酿的转化,即学生真实地将通过观察、阅读等途径获得的现实生活、客观事物转化为自己的观点和情感,构思酝酿,这也是我们所说的“打腹稿”;第二重转化是由构思酝酿到表达修改的转化。即学生将自己的观点、情感转化为书面语言表达出来,修改润色。从这两次转化过程来看,一篇文章的完成,一般要经历材料积累、构思酝酿、表达修改三个阶段,不论哪个阶段,一刻也离不开思维,作文是作者思维活动的结晶,而不是感觉材料的任意涂抹和原始材料的直接堆砌。因此,作文教学过程必须渗透、强化思维训练,这也是作文教学的固有规律所决定的。
一篇好文章的产生,除了要借助写作技巧,更要依靠思维活动。因此,作文教学的着眼点不能放在它的外部形式—技巧指导上,而应该放在它的内部形式——思维活动上。
在作文课上,我们可以根据“审题—立意—选材—布局—成文”的作文过程,加强学生的思维训练。
一、运用发散思维,进行立意训练
发散思维是以一个问题为中心,联系它的原型及其各种变式,从各个不同的角度或侧面进行深入思考,以获得对这个问题较为全面的认识。发散思维有三种特性:流畅性、变通性和独特性。流畅性是就发散思维的熟练程度和广度而言的,它是从各个侧面和角度,尽可能挖掘事物的多义性。
变通性是就发散思维的灵活程度和跨度而言的。事物的质和量,往往是由多种因素决定的。这就是事物的多元性。事物的多元性决定了思维的多元性。如果在思维过程中变换一下思维的某个因素,即“换元”,就可能产生新的思路。
独特性是就发散思维的优化程度而言的。寒假结束后,笔者让学生写《寒假见闻》,要求他们尽量不要写“包饺子”、“看春节晚会”、“观灯笼”这些往年常写的题材,要写写寒假里的怪事,抨击一下歪风邪气。结果有些同学写了“家长滥发压岁钱,孩子乱花压岁钱”的现象,有的同学写到如今的春节“两耳不闻爆竹声,充耳都是麻将声、猜拳声”,呼吁社会不仅要关心农民的物质生活,更要丰富他们的精神生活。其实,不仅记叙文的训练要培养学生思维的独特性,在议论文的写作中,更要让学生学会逆向思考,标新立异。
二、运用形象思维,进行材料训练
形象思维是通过研究语言和识别图形来进行思维的一种方法。这种思维方法,对于作文中的材料运用是非常有效的。有一次,笔者让学生给《宽容是一种美德》的作文题选材,有的学生说不出,有的学生则说出“以先国家之急而后私仇”的蔺相如、让百官去帽缨的楚庄王宽释背叛将士的曹操等,这是因为“宽容”的材料在这些学生(指能说出的学生)思维中早就存在了。这种思维的产生,完全是由于他们己有的材料对其视觉的驱动,换句话说,是形象思维起着推波助澜的作用。
三、运用抽象思维,进行结构训练
抽象思维是人们借助概念,判断、推理、认识和反映事物过程的一种思维形式,它对问题的思维是线形的,思考方式是一步一步推理的。确立作文的结构,尤其需要依靠它。抽象(逻辑)思维的具体形式有总分式、递进式、主次式、一般式与特殊式等。
总分式的抽象思维方式是:第一,开门见山,提出论点。学贵专,专注才能有所成就。第二,论证。三心二意是学习的大敌。总分式和递进式相结合的思维是:第一,由法布尔的故事引出中心,无论学习或工作都应专注,学贵专。第二,论征,专注于学习和工作也要注意身体。第三,有选择的专注。这两种思维方式把论证中的复杂逻辑关系清晰地展现出来,又把一个个部分综合起来。如果根据这两个提纲去写作,最后写出来的一定是全篇联系紧密的完整文章。
作文中的列提纲训练,不只可以运用抽象(逻辑)思维,也可以运用形象(直感)思维等。在具体的操作训练过程中,还要注意从思维的深度、广度和方向来把握。
1.增强思维的深度。即培养学生内心感受事物以及对事物本质属性的开掘和认识能力。教师可以联系具体的问题诱导学生展开积极的思维活动,让学生在现实中发现问题、发现题材,把自己认识到的“现实”与其相近的历史和未来相联系,把握事物的整体,发掘事物的深层含义,透过现象看本质,写出有内涵、有深度的文章。
2.扩大思维的范围。即引导学生全面地考虑该问题的相关因素。比如,从多个角度考虑同一问题,用不同语言表达同一内容等,充分调动学生脑海和生活经历中的全部材料积累,寻找解决问题的新见解、新方法。
3.把握作文思维的方向。写作思维有着比较独特的运动规律,那就是必须有明确的方向。否则,很难写出好文章。
总之,在作文教学中,把思维形式作为一种良好的方法加以自觉训练,较之只传授、讲解写作技巧知识,更有助于提高作文教学的效果。
【关键词】作文教学 发散思维 形象思维 抽象思维
叶圣陶先生说过:“语文课的主要任务是训练学生的思维,训练语言”,写作文是一项心智活动,离开了思维将寸步难行,所以思维训练是作文训练的核心。长期以来,我们的写作教学,只讲结果,不重过程。学生作文一般要经过一个“双重转化”的过程:第一重转化是由材料积累到构思酝酿的转化,即学生真实地将通过观察、阅读等途径获得的现实生活、客观事物转化为自己的观点和情感,构思酝酿,这也是我们所说的“打腹稿”;第二重转化是由构思酝酿到表达修改的转化。即学生将自己的观点、情感转化为书面语言表达出来,修改润色。从这两次转化过程来看,一篇文章的完成,一般要经历材料积累、构思酝酿、表达修改三个阶段,不论哪个阶段,一刻也离不开思维,作文是作者思维活动的结晶,而不是感觉材料的任意涂抹和原始材料的直接堆砌。因此,作文教学过程必须渗透、强化思维训练,这也是作文教学的固有规律所决定的。
一篇好文章的产生,除了要借助写作技巧,更要依靠思维活动。因此,作文教学的着眼点不能放在它的外部形式—技巧指导上,而应该放在它的内部形式——思维活动上。
在作文课上,我们可以根据“审题—立意—选材—布局—成文”的作文过程,加强学生的思维训练。
一、运用发散思维,进行立意训练
发散思维是以一个问题为中心,联系它的原型及其各种变式,从各个不同的角度或侧面进行深入思考,以获得对这个问题较为全面的认识。发散思维有三种特性:流畅性、变通性和独特性。流畅性是就发散思维的熟练程度和广度而言的,它是从各个侧面和角度,尽可能挖掘事物的多义性。
变通性是就发散思维的灵活程度和跨度而言的。事物的质和量,往往是由多种因素决定的。这就是事物的多元性。事物的多元性决定了思维的多元性。如果在思维过程中变换一下思维的某个因素,即“换元”,就可能产生新的思路。
独特性是就发散思维的优化程度而言的。寒假结束后,笔者让学生写《寒假见闻》,要求他们尽量不要写“包饺子”、“看春节晚会”、“观灯笼”这些往年常写的题材,要写写寒假里的怪事,抨击一下歪风邪气。结果有些同学写了“家长滥发压岁钱,孩子乱花压岁钱”的现象,有的同学写到如今的春节“两耳不闻爆竹声,充耳都是麻将声、猜拳声”,呼吁社会不仅要关心农民的物质生活,更要丰富他们的精神生活。其实,不仅记叙文的训练要培养学生思维的独特性,在议论文的写作中,更要让学生学会逆向思考,标新立异。
二、运用形象思维,进行材料训练
形象思维是通过研究语言和识别图形来进行思维的一种方法。这种思维方法,对于作文中的材料运用是非常有效的。有一次,笔者让学生给《宽容是一种美德》的作文题选材,有的学生说不出,有的学生则说出“以先国家之急而后私仇”的蔺相如、让百官去帽缨的楚庄王宽释背叛将士的曹操等,这是因为“宽容”的材料在这些学生(指能说出的学生)思维中早就存在了。这种思维的产生,完全是由于他们己有的材料对其视觉的驱动,换句话说,是形象思维起着推波助澜的作用。
三、运用抽象思维,进行结构训练
抽象思维是人们借助概念,判断、推理、认识和反映事物过程的一种思维形式,它对问题的思维是线形的,思考方式是一步一步推理的。确立作文的结构,尤其需要依靠它。抽象(逻辑)思维的具体形式有总分式、递进式、主次式、一般式与特殊式等。
总分式的抽象思维方式是:第一,开门见山,提出论点。学贵专,专注才能有所成就。第二,论证。三心二意是学习的大敌。总分式和递进式相结合的思维是:第一,由法布尔的故事引出中心,无论学习或工作都应专注,学贵专。第二,论征,专注于学习和工作也要注意身体。第三,有选择的专注。这两种思维方式把论证中的复杂逻辑关系清晰地展现出来,又把一个个部分综合起来。如果根据这两个提纲去写作,最后写出来的一定是全篇联系紧密的完整文章。
作文中的列提纲训练,不只可以运用抽象(逻辑)思维,也可以运用形象(直感)思维等。在具体的操作训练过程中,还要注意从思维的深度、广度和方向来把握。
1.增强思维的深度。即培养学生内心感受事物以及对事物本质属性的开掘和认识能力。教师可以联系具体的问题诱导学生展开积极的思维活动,让学生在现实中发现问题、发现题材,把自己认识到的“现实”与其相近的历史和未来相联系,把握事物的整体,发掘事物的深层含义,透过现象看本质,写出有内涵、有深度的文章。
2.扩大思维的范围。即引导学生全面地考虑该问题的相关因素。比如,从多个角度考虑同一问题,用不同语言表达同一内容等,充分调动学生脑海和生活经历中的全部材料积累,寻找解决问题的新见解、新方法。
3.把握作文思维的方向。写作思维有着比较独特的运动规律,那就是必须有明确的方向。否则,很难写出好文章。
总之,在作文教学中,把思维形式作为一种良好的方法加以自觉训练,较之只传授、讲解写作技巧知识,更有助于提高作文教学的效果。