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【摘要】营造课堂教学氛围不仅能增加学生学习的兴趣与求知的欲望，而且能充分发挥教师的主导性和学生的主体地位。因此，教师在上课时，有必要在教学中营造好的课堂心理氛围。塑造良好的课堂纪律，改变学生的学习态度，营造动静结合的课堂，都是我们教师营造课堂心理氛围应该注意的工作。
【关键词】课堂氛围 ； 营造 ；心理 教学过程既是学生的认识过程，又是一个复杂的心理活动过程。课堂是教学活动的场所。课堂需要有活力和生机，更需要有高效率，良好的课堂氛围需要有良好的心理氛围，如何营造良好的课堂心理氛围呢？我提出以下几点：
1 严格的课堂纪律是营造良好的心理氛围的前提
课堂纪律要严格。没有好的纪律，就没有好的教学效果。俗话说“没有规矩，不成方圆”。营造良好的课堂纪律是非常必要的。有纪律才有学生对课堂严肃性的认识，这样学生对课堂氛围就有了更深层次的理解。“安静”、“严肃”等课堂标语的实现，发自学生的内心世界对课堂的认识，但要真正实现这一要求，只靠学生自身的约束力是不足够的，中小学义务教育阶段的学生尚不存在如此强的自我约束力。这时我们只有借助于“纪律”才能营造严肃、安静的课堂。
好的课堂纪律对好的课堂氛围的形成起到的效果很好，我就现实的教学经验举个例子，我曾经担任过多个班级的音乐课，纪律好的班级教授起课来比较轻松，学生对待课堂的态度严肃认真，学生学习氛围很浓。纪律差的班级，学生上课时比较散漫，学生心理较浮躁，不利于知识的传播。
如何塑造良好的课堂纪律，我认为关键做到以下几点：一好的课堂纪律来自于教师的严格要求。二好的班风是形成好的课堂纪律的基础。三班级骨干学生的带头作用好。最后一点班内学生对待课堂的态度严肃认真。
2 让表扬的语气充斥课堂
我们从事教学活动，不仅仅是教师的教，还有学生的学，如何提高学生的学习兴趣，就心理学的角度来说，这需要内驱力和外界刺激。内驱力是自于学生自身心理态度的变化。外界刺激能力加强，学生的内驱力就会增强。我这里说的“刺激”主要是指教师表扬的话语，即使班里成绩最差的学生我们也要看到他们的闪光点，给予他们表扬和鼓励，让他们有自信心。教师不要说“你真差，你怎么这么笨”之类的话语，如果这样做会挫伤学生的自尊心。我有过这样的一个经历，我的班有个学生，他很聪明，但是他很爱玩，上课在下面做小动作，不听课。我对他采取以下方案。先将他叫到办公室对其进行思想教育，告诉他“他并不比别人差，只是上课不认真听讲”，上课的时候，只要看见这个学生表现好的时候，就在大家面前夸奖他，我渐渐地发现他开始慢慢改变，成绩也渐渐提高。这是一个多么现实的例子呀。也许老师的一言一行可以改变一个人一生的命运。我们教育工作者应该给每个孩子以温暖和关怀。
3 戒骄戒躁，严肃活泼
课堂是一个严肃的地方，知识的传授、迷惑问题的解决都在这里进行。追求高效课堂，必须打造“严肃认真，戒骄戒躁”的课堂氛围。课堂知识严肃认真的传授、对待知识一丝不苟、解决问题透彻见底，这些是对教师的要求，就学生而言，最重要的是要有良好的学习态度，不骄不躁，真正地安下心来，踏下身子去学习，去听课，怀着一颗对知识充满渴望的心。
严肃安静的课堂也需要活泼生机的存在。只靠教师的讲解，学生被动的接受，难以实现我们的教学目标。还需要学生的积极参与。教学活动本来就是教师的教与学生的学双边活动，要想充分发挥学生的主体地位，必须让学生在课堂上“活”起来。积极地参与课堂活动。这样才会有更高的课堂效率，才会有更新的课堂生成。才更有利于培养学生的创造能力和创新精神。学生的“静”，需要有课堂纪律的约束来实现，更要有学生的课堂自觉意识来完成。自觉意识的培养需要教师的努力。
4 兴趣是最好的老师
要想形成良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣是非常必要的，我认为提高学生的学习兴趣需做到以下几点：一、我们应该让自己做一位学生喜欢的教师。俗话说“亲其师，才能进其道”就是这个道理。二、利用教学内容，激发学生兴趣。三、联系现实生活，让课本知识与生活接轨，这样可以使我们的知识不再枯燥。四、组织与课本知识相关的活动，提高学生的创造力，培养学生的实践精神。
总而言之，我们的课堂心理氛围经营好了，教学活动才能更好的展开，才能充分发挥教师的主体性和学生的主导地位，才能实现高效的课堂。
因材施教原则在英语教学中的应用
——浅谈班内分层次教学
张爱云 安丰波
潍坊广文中学 潍坊一中 山东潍坊 261000 随着我们国家经济的进一步发展，国家对人才的需求量越来越 大，对人才的质量要求越来越高。尤其我国入关以后：英语人才更 加急需，这就为我国的英语教育提出了更高的要求，对于我们学校来 说、如何培养高素质、高水平的人才呢？
1 班内分层次英语教学的理论依据…—因材施教原则
因材施教原则，是指教要从学生的实际出发，有的放矢地进行教 学，使每个学生都能得到充分发展。学生的身心发展，在一定年龄发 展阶段，会表现出一定的共同特点，但由于每个学生的遗传因素、环 境、教育及实践活动的不同，又存在着个别差异。因此，既需根据共同 特点进行集体教学，又要针对个别差异因材施教，最大限度地调动教 师的教和学生的学的积极性。我国古代的孔子善于根据学生的不同 特点，有针对性地进行教育，以发挥他们各自的专长。宋代朱熹把孔 子这一经验概括为：“孔子施教，各因其材。”这是因材施教的来源。实 践证明，因材施教能调动每个学生学习的积极性，不仅能提高教学质 量，而且能为国家更好地培养出高素质、高水平的人才。
2 为何分层次教学
学生进入初中以后，各门功课的难度加大，使他们对初中课程明 显不适应；由于各个同学原来在小学打的基础不同，程度好的，适应 能力与接受能力强的，就很快适应子初中的生活与学习内容，而程度 差的，接受能力差的，就很快落下，造成了严重的分化，这种分化对各 科的教学带来丁很大的困难，这种困难在英语教学中表现的尤为突 出。面对这么一批学习程度参差不齐的学生，如何兼顾各个层次的学 生，使他们在原有的基础上都有所长进，成为一个难题。受分层次教 学的启发，我实行了班内分层次教学。 3 如何分
要分层次，首先要了解学生，如兴趣爱好、接受能力、意志性格、 健康状况、家庭环境等，在充分了解的基础上做到集体教学与个别教 学相结合，合理的分层次。将全班学生按英语学习程序的高低分为 A、B、C三层次，现将A、B、C三个层次的同学的具体状况分析一下：
A层次的同学一般学习态度端正，学习英语的兴趣很高。基本功扎实，他们的自学能力、接受能力、适应能力很强，经过三年的小学学习已经培养了一定的英语听说能力，对英语的学习已掌握了基本的学习方法，他们善于变通，应用，所以进入初中以后，很快适应了初中的难度 较 大的学习内容。对这部分学生要注重提高能力，扩大阅读量与词汇量。
B层次的同学学习态度端正，兴趣也较高，但基本功、接受能力、 主动性相对来说较差。这一层次的学生可以分为三类。（1）用功型， 这一类型的学生学习态度端正，很用功，但在对基本知识掌握的太 死，运用不灵活。（2）小聪明型，这一类型的学习基础不牢固，抱有考 前突击的想法，所以，平时不注重对自己学习知识的积累和培养基本 的听说能力。（3）乡镇型，这一类型的学生大多来自偏僻的乡镇农村， 由于其教学设备差，再加上某些教师的素质问题，从而导致学生听说 能力差，英语的基本发音、语音、语调很差，因此，他们进入高中以后， 适应不了高中的老师用英语授课，倍感困难。对这部分学生要加强语 言的训练，尽快让他们掌握基本的语音技巧与规则，以最快的速度适 应高中的英语教学。
C层次的同学学习态度不端正，大多抱着对学习无所谓的态度， 由于他们在小学打的基础很差，基本能力差，对升入初中以后的课一 点不懂，而且对英语的学习兴趣很淡，大多破罐子破摔的思想，对自 己的前途没有信心。
4 如何分层次教学
面对学习程序相差太大的同学，如何兼顾每个学生，从而上好英 语课？我首先从提高他们的兴趣入手。课上保证大多数听懂英语授课的同时，在其中穿插一些有趣的谚语、小故事、每当遇到英美国的传统节日，如愚人节、复活节、圣诞节、情人节等，我就给他们讲一讲这些节假日的由来以及风俗习惯，让他们了解外国风情或课前几分钟放几首优美易学易懂的英文歌曲，以提高学习英语的热情，课前3分钟演讲，让他们轮流上台用英语演讲，让他们说出面对全班同学最想说的话，以证实自己的能力，让每个学生都充满信心。
A层次的同学，由于他们兴趣高、主动性强、能力强，应对他们提出更高更严的要求，以提高听说写的能力。可采取如下步骤：1、让他们录制磁带，自练口语与听力。2、要求他们每星期一篇英语作文及时上交批改。3、平时印发一些阅读材料，并配发相应的练习，以扩大阅读量，提高他们的阅读理解能力。B层次的同学由于基础稍差，要加强对他们基本功的训练；针对不同类型的学生施行不同的策略，对耍小聪明的学生要让他们端正态度，加强自己对基本功的训练，对用功而缺乏灵活性的学生，鼓励他们开阔思维，增强所学知识的熟练性、牢固性与灵活性。每周发些训练他们知识的试题和解决方式，让他们加强对基本功的训练，以最快的速度掌握一种适合自己的学习高中英语的方法。
C层次同学由于基本功太差，先让他们明白学习英语的重要性， 然后，主要以采取鼓励的方法，以使他们逐步树立学习英语的信心。 要对他们加强课外辅导。有很多同学连基本的音标、语音都成问题， 更别说语法，因此，他们要从最基本的语音知识开始，逐步让他们进 入学英语的天地。
经过一学期的班内分层次教学，我班成绩明显高于其它班级。各 个层次的教学还需经过我们广大教师继续实践，总结经验，以逐步使 班内分层次教学逐步完善。使每个学生都能扬长避短，以获得最佳的 发展，从而为国家培养出高素质、高水平的人才。
【关键词】课堂氛围 ； 营造 ；心理 教学过程既是学生的认识过程，又是一个复杂的心理活动过程。课堂是教学活动的场所。课堂需要有活力和生机，更需要有高效率，良好的课堂氛围需要有良好的心理氛围，如何营造良好的课堂心理氛围呢？我提出以下几点：
1 严格的课堂纪律是营造良好的心理氛围的前提
课堂纪律要严格。没有好的纪律，就没有好的教学效果。俗话说“没有规矩，不成方圆”。营造良好的课堂纪律是非常必要的。有纪律才有学生对课堂严肃性的认识，这样学生对课堂氛围就有了更深层次的理解。“安静”、“严肃”等课堂标语的实现，发自学生的内心世界对课堂的认识，但要真正实现这一要求，只靠学生自身的约束力是不足够的，中小学义务教育阶段的学生尚不存在如此强的自我约束力。这时我们只有借助于“纪律”才能营造严肃、安静的课堂。
好的课堂纪律对好的课堂氛围的形成起到的效果很好，我就现实的教学经验举个例子，我曾经担任过多个班级的音乐课，纪律好的班级教授起课来比较轻松，学生对待课堂的态度严肃认真，学生学习氛围很浓。纪律差的班级，学生上课时比较散漫，学生心理较浮躁，不利于知识的传播。
如何塑造良好的课堂纪律，我认为关键做到以下几点：一好的课堂纪律来自于教师的严格要求。二好的班风是形成好的课堂纪律的基础。三班级骨干学生的带头作用好。最后一点班内学生对待课堂的态度严肃认真。
2 让表扬的语气充斥课堂
我们从事教学活动，不仅仅是教师的教，还有学生的学，如何提高学生的学习兴趣，就心理学的角度来说，这需要内驱力和外界刺激。内驱力是自于学生自身心理态度的变化。外界刺激能力加强，学生的内驱力就会增强。我这里说的“刺激”主要是指教师表扬的话语，即使班里成绩最差的学生我们也要看到他们的闪光点，给予他们表扬和鼓励，让他们有自信心。教师不要说“你真差，你怎么这么笨”之类的话语，如果这样做会挫伤学生的自尊心。我有过这样的一个经历，我的班有个学生，他很聪明，但是他很爱玩，上课在下面做小动作，不听课。我对他采取以下方案。先将他叫到办公室对其进行思想教育，告诉他“他并不比别人差，只是上课不认真听讲”，上课的时候，只要看见这个学生表现好的时候，就在大家面前夸奖他，我渐渐地发现他开始慢慢改变，成绩也渐渐提高。这是一个多么现实的例子呀。也许老师的一言一行可以改变一个人一生的命运。我们教育工作者应该给每个孩子以温暖和关怀。
3 戒骄戒躁，严肃活泼
课堂是一个严肃的地方，知识的传授、迷惑问题的解决都在这里进行。追求高效课堂，必须打造“严肃认真，戒骄戒躁”的课堂氛围。课堂知识严肃认真的传授、对待知识一丝不苟、解决问题透彻见底，这些是对教师的要求，就学生而言，最重要的是要有良好的学习态度，不骄不躁，真正地安下心来，踏下身子去学习，去听课，怀着一颗对知识充满渴望的心。
严肃安静的课堂也需要活泼生机的存在。只靠教师的讲解，学生被动的接受，难以实现我们的教学目标。还需要学生的积极参与。教学活动本来就是教师的教与学生的学双边活动，要想充分发挥学生的主体地位，必须让学生在课堂上“活”起来。积极地参与课堂活动。这样才会有更高的课堂效率，才会有更新的课堂生成。才更有利于培养学生的创造能力和创新精神。学生的“静”，需要有课堂纪律的约束来实现，更要有学生的课堂自觉意识来完成。自觉意识的培养需要教师的努力。
4 兴趣是最好的老师
要想形成良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣是非常必要的，我认为提高学生的学习兴趣需做到以下几点：一、我们应该让自己做一位学生喜欢的教师。俗话说“亲其师，才能进其道”就是这个道理。二、利用教学内容，激发学生兴趣。三、联系现实生活，让课本知识与生活接轨，这样可以使我们的知识不再枯燥。四、组织与课本知识相关的活动，提高学生的创造力，培养学生的实践精神。
总而言之，我们的课堂心理氛围经营好了，教学活动才能更好的展开，才能充分发挥教师的主体性和学生的主导地位，才能实现高效的课堂。
因材施教原则在英语教学中的应用
——浅谈班内分层次教学
张爱云 安丰波
潍坊广文中学 潍坊一中 山东潍坊 261000 随着我们国家经济的进一步发展，国家对人才的需求量越来越 大，对人才的质量要求越来越高。尤其我国入关以后：英语人才更 加急需，这就为我国的英语教育提出了更高的要求，对于我们学校来 说、如何培养高素质、高水平的人才呢？
1 班内分层次英语教学的理论依据…—因材施教原则
因材施教原则，是指教要从学生的实际出发，有的放矢地进行教 学，使每个学生都能得到充分发展。学生的身心发展，在一定年龄发 展阶段，会表现出一定的共同特点，但由于每个学生的遗传因素、环 境、教育及实践活动的不同，又存在着个别差异。因此，既需根据共同 特点进行集体教学，又要针对个别差异因材施教，最大限度地调动教 师的教和学生的学的积极性。我国古代的孔子善于根据学生的不同 特点，有针对性地进行教育，以发挥他们各自的专长。宋代朱熹把孔 子这一经验概括为：“孔子施教，各因其材。”这是因材施教的来源。实 践证明，因材施教能调动每个学生学习的积极性，不仅能提高教学质 量，而且能为国家更好地培养出高素质、高水平的人才。
2 为何分层次教学
学生进入初中以后，各门功课的难度加大，使他们对初中课程明 显不适应；由于各个同学原来在小学打的基础不同，程度好的，适应 能力与接受能力强的，就很快适应子初中的生活与学习内容，而程度 差的，接受能力差的，就很快落下，造成了严重的分化，这种分化对各 科的教学带来丁很大的困难，这种困难在英语教学中表现的尤为突 出。面对这么一批学习程度参差不齐的学生，如何兼顾各个层次的学 生，使他们在原有的基础上都有所长进，成为一个难题。受分层次教 学的启发，我实行了班内分层次教学。 3 如何分
要分层次，首先要了解学生，如兴趣爱好、接受能力、意志性格、 健康状况、家庭环境等，在充分了解的基础上做到集体教学与个别教 学相结合，合理的分层次。将全班学生按英语学习程序的高低分为 A、B、C三层次，现将A、B、C三个层次的同学的具体状况分析一下：
A层次的同学一般学习态度端正，学习英语的兴趣很高。基本功扎实，他们的自学能力、接受能力、适应能力很强，经过三年的小学学习已经培养了一定的英语听说能力，对英语的学习已掌握了基本的学习方法，他们善于变通，应用，所以进入初中以后，很快适应了初中的难度 较 大的学习内容。对这部分学生要注重提高能力，扩大阅读量与词汇量。
B层次的同学学习态度端正，兴趣也较高，但基本功、接受能力、 主动性相对来说较差。这一层次的学生可以分为三类。（1）用功型， 这一类型的学生学习态度端正，很用功，但在对基本知识掌握的太 死，运用不灵活。（2）小聪明型，这一类型的学习基础不牢固，抱有考 前突击的想法，所以，平时不注重对自己学习知识的积累和培养基本 的听说能力。（3）乡镇型，这一类型的学生大多来自偏僻的乡镇农村， 由于其教学设备差，再加上某些教师的素质问题，从而导致学生听说 能力差，英语的基本发音、语音、语调很差，因此，他们进入高中以后， 适应不了高中的老师用英语授课，倍感困难。对这部分学生要加强语 言的训练，尽快让他们掌握基本的语音技巧与规则，以最快的速度适 应高中的英语教学。
C层次的同学学习态度不端正，大多抱着对学习无所谓的态度， 由于他们在小学打的基础很差，基本能力差，对升入初中以后的课一 点不懂，而且对英语的学习兴趣很淡，大多破罐子破摔的思想，对自 己的前途没有信心。
4 如何分层次教学
面对学习程序相差太大的同学，如何兼顾每个学生，从而上好英 语课？我首先从提高他们的兴趣入手。课上保证大多数听懂英语授课的同时，在其中穿插一些有趣的谚语、小故事、每当遇到英美国的传统节日，如愚人节、复活节、圣诞节、情人节等，我就给他们讲一讲这些节假日的由来以及风俗习惯，让他们了解外国风情或课前几分钟放几首优美易学易懂的英文歌曲，以提高学习英语的热情，课前3分钟演讲，让他们轮流上台用英语演讲，让他们说出面对全班同学最想说的话，以证实自己的能力，让每个学生都充满信心。
A层次的同学，由于他们兴趣高、主动性强、能力强，应对他们提出更高更严的要求，以提高听说写的能力。可采取如下步骤：1、让他们录制磁带，自练口语与听力。2、要求他们每星期一篇英语作文及时上交批改。3、平时印发一些阅读材料，并配发相应的练习，以扩大阅读量，提高他们的阅读理解能力。B层次的同学由于基础稍差，要加强对他们基本功的训练；针对不同类型的学生施行不同的策略，对耍小聪明的学生要让他们端正态度，加强自己对基本功的训练，对用功而缺乏灵活性的学生，鼓励他们开阔思维，增强所学知识的熟练性、牢固性与灵活性。每周发些训练他们知识的试题和解决方式，让他们加强对基本功的训练，以最快的速度掌握一种适合自己的学习高中英语的方法。
C层次同学由于基本功太差，先让他们明白学习英语的重要性， 然后，主要以采取鼓励的方法，以使他们逐步树立学习英语的信心。 要对他们加强课外辅导。有很多同学连基本的音标、语音都成问题， 更别说语法，因此，他们要从最基本的语音知识开始，逐步让他们进 入学英语的天地。
经过一学期的班内分层次教学，我班成绩明显高于其它班级。各 个层次的教学还需经过我们广大教师继续实践，总结经验，以逐步使 班内分层次教学逐步完善。使每个学生都能扬长避短，以获得最佳的 发展，从而为国家培养出高素质、高水平的人才。