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摘 要：随着新课程改革的不断深入，现阶段的初中数学教学中问题导学法逐渐得到教育工作者的认可。问题导学法在初中数学教学中能够更好地将学生代入到课堂学习中，并且问题导学法能够更好的完善教学体系，在课程教学中提升学生学习效率和质量，在课堂上教师能够培养学生的思維能力，加深学生对于数学的理解。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在初中数学课堂中应用问题导学法。
关键词： 初中数学;问题导学法;应用探究;策略分析
1.引言
在当前的初中数学教学中，教师应该注重学生学习的实效性，在学习中不仅需要掌握知识点，同时还需要掌握数学学习方式，从而促进学生能够在课堂学习中进一步提升和发展，在这样一种背景之下强化学生的综合能力。问题导学法能够更好地提升学生逻辑思维能力，帮助学生提升自身的学习效率和质量，在课堂上针对教学中的问题，教师能够更好地处理和解决，在课堂上提升课堂教学效率和质量。
2.在初中数学教学中应用问题导学法的意义
2.1提高学生课堂的专注力
初中数学学习中学生的专注力是一个比较关键的问题，在传统课堂教学中学生比较容易受到外界环境的影响，在课堂上自己就会出现分神的状态，这样的学习方式效率和质量显然比较低。在课堂上教师应该注重学生专注力的培养，通过问题导入的方式，能够让学生主动参与到课堂学习活动当中，让学生的大脑时刻保持思考的状态，这样的学习方式能够更好地让学生进入到课堂学习状态当中。
2.2提升学生课堂学习质量
问题导学法能够带领学生进一步深化教学工作，通过问题设立的方式，学生在解决问题的过程中就是对知识点应用的过程，学生能够在这个过程中学会应用和分析。数学知识点单靠记忆是没有实质性作用的，而通过问题导学法能够加强学生的应用能力，让学生在应用中发现自身所存在的问题，然后学生能够在解决问题的时候将知识点进一步理解和分析，从而使学生在学习过程中强化对于知识点的理解，以有效地提升学生学习质量和效率。
2.3培养学生的核心素养
在初中学习过程中教师应该将数学这门学科的核心素养进行体现。在教学中提升学生的学习能力。在初中数学教学中应用问题导学法能够加深学生对于知识点的理解，使学生在解决问题的过程中锻炼自身的思维逻辑能力，同时鼓励学生不断进行思考和分析，从而有效地强化学生的学习能力，在学习中让学生喜欢上数学，培养学生数学学习的兴趣和爱好，在课后学习中学生也会形成一种自主学习的意识，在初中阶段养成良好的学习习惯和学习态度。
3.如何在初中数学中应用问题导学法
3.1做好课程设计准备工作
课前的准备工作是决定课堂教学质量的基础，在课堂上教师应该积极做好课程设计准备工作。在问题导学法上教师应该设计相关的问题，如何将问题代入到学生的学习活动当中，同时注意问题是否给予学生的实际情况，从而保证学生的学习质量，以有效地强化学生学习质量和效率。在相关问题设立的过程中教师还应该注意层次性，针对不同层次的学生教师应该具有针对性的教学，从而能够实现班级学生的全面发展，这样的教学设计更加具有实效性。最后在教学设计的过程中，教师还应该注意阶梯式的问题导入，使学生可以在学习中能够不断提升和锻炼自我，让学生有一种由浅到深的探究过程，这样的教学方式能够更好地体现问题导入工作的实际性。教师在课堂上还应该做好学生的引导工作，鼓励和激励学生可以积极回答问题，使活跃课堂气氛，从而保证问题导入法实施的可行性。
3.2探究合作式的问题导入教学
学生是问题导入法应用的主体，教师应该鼓励和引导学生积极进行合作和探究，这样才能够在课堂上由更为出色的表现。在合作的过程中教师应该积极为学生创造一个较为愉悦的氛围，让学生在课堂上能够更加愉悦地进行探究和分析，从而能够更好地落实问题导入法。
像是在学习“全等三角形”的知识点过程中，教师可以首先让学生分析一下两个三角形如何是全等的，教师可以给予学生两个三角形，让学生直观进行分析，小组学生推测两个三角形的两条边和一个角相等就是全等三角形，然后教师让小组学生进行反驳，经过不同可能的条件进行分析，学生会发现不同角的条件下，三角形可能会不全等，所以通过这样一种方式让学生在合作和探究过程中发现问题所在。然后学生发现三条边相等的三角形也是全等的，然后教师让学生继续探究，最后举出不同的例子，发现都可以证实，以这样的方式强化课程教学质量，让学生更好地掌握数学一些基础的概念和公式。
3.3以问题导入提升学生的思维逻辑能力
在问题导入的过程中教师可以借此提升学生的逻辑能力，帮助学生学会思考和分析，在课堂当中使学生可以掌握数学学习的思维方式，从而进一步强化学生的综合能力。在教学中教师可以去指导学生如何进行思考。
像是在学习“判定两条直线互相平行”知识点的过程中，教师让学生掌握基础的概念后，根据题干中给的条件的进行导向判断，使学生能够明确本题解决的关键点在于同位角，所以在对问题解决的过程中能够针对同位角这个方向进行探究，帮助学生明确解题思路。让学生能够在学习的过程中，有效提升学生数学学习思维，促进学生在数学学习中有更为出色的表现。
4.结束语
综上所述，在本文中笔者对于问题导入法在初中数学中的应用进行分析，在课前教师应该做好准备工作，使得问题导入法更好地体现在课堂当中，其次在课堂当中教师能够以小组探究为形式应用问题导入，使学生能够更好地融入到课堂学习中。最后通过问题导入强化学生思维能力，使学生在课堂上提升自身综合素养，在数学学习过程中有更为出色的表现。
参考文献：
[1]李金萍.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].低碳世界，2019，9（10）：326-327.
[2]王目桥.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].文化创新比较研究，2019，3（19）：169-170.
[3]岳代稳.初中数学问题导学法的应用与教学策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（16）：118-119.
[4]赵红霞.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].赤子（上中旬），2017（01）：204.
[5]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.
关键词： 初中数学;问题导学法;应用探究;策略分析
1.引言
在当前的初中数学教学中，教师应该注重学生学习的实效性，在学习中不仅需要掌握知识点，同时还需要掌握数学学习方式，从而促进学生能够在课堂学习中进一步提升和发展，在这样一种背景之下强化学生的综合能力。问题导学法能够更好地提升学生逻辑思维能力，帮助学生提升自身的学习效率和质量，在课堂上针对教学中的问题，教师能够更好地处理和解决，在课堂上提升课堂教学效率和质量。
2.在初中数学教学中应用问题导学法的意义
2.1提高学生课堂的专注力
初中数学学习中学生的专注力是一个比较关键的问题，在传统课堂教学中学生比较容易受到外界环境的影响，在课堂上自己就会出现分神的状态，这样的学习方式效率和质量显然比较低。在课堂上教师应该注重学生专注力的培养，通过问题导入的方式，能够让学生主动参与到课堂学习活动当中，让学生的大脑时刻保持思考的状态，这样的学习方式能够更好地让学生进入到课堂学习状态当中。
2.2提升学生课堂学习质量
问题导学法能够带领学生进一步深化教学工作，通过问题设立的方式，学生在解决问题的过程中就是对知识点应用的过程，学生能够在这个过程中学会应用和分析。数学知识点单靠记忆是没有实质性作用的，而通过问题导学法能够加强学生的应用能力，让学生在应用中发现自身所存在的问题，然后学生能够在解决问题的时候将知识点进一步理解和分析，从而使学生在学习过程中强化对于知识点的理解，以有效地提升学生学习质量和效率。
2.3培养学生的核心素养
在初中学习过程中教师应该将数学这门学科的核心素养进行体现。在教学中提升学生的学习能力。在初中数学教学中应用问题导学法能够加深学生对于知识点的理解，使学生在解决问题的过程中锻炼自身的思维逻辑能力，同时鼓励学生不断进行思考和分析，从而有效地强化学生的学习能力，在学习中让学生喜欢上数学，培养学生数学学习的兴趣和爱好，在课后学习中学生也会形成一种自主学习的意识，在初中阶段养成良好的学习习惯和学习态度。
3.如何在初中数学中应用问题导学法
3.1做好课程设计准备工作
课前的准备工作是决定课堂教学质量的基础，在课堂上教师应该积极做好课程设计准备工作。在问题导学法上教师应该设计相关的问题，如何将问题代入到学生的学习活动当中，同时注意问题是否给予学生的实际情况，从而保证学生的学习质量，以有效地强化学生学习质量和效率。在相关问题设立的过程中教师还应该注意层次性，针对不同层次的学生教师应该具有针对性的教学，从而能够实现班级学生的全面发展，这样的教学设计更加具有实效性。最后在教学设计的过程中，教师还应该注意阶梯式的问题导入，使学生可以在学习中能够不断提升和锻炼自我，让学生有一种由浅到深的探究过程，这样的教学方式能够更好地体现问题导入工作的实际性。教师在课堂上还应该做好学生的引导工作，鼓励和激励学生可以积极回答问题，使活跃课堂气氛，从而保证问题导入法实施的可行性。
3.2探究合作式的问题导入教学
学生是问题导入法应用的主体，教师应该鼓励和引导学生积极进行合作和探究，这样才能够在课堂上由更为出色的表现。在合作的过程中教师应该积极为学生创造一个较为愉悦的氛围，让学生在课堂上能够更加愉悦地进行探究和分析，从而能够更好地落实问题导入法。
像是在学习“全等三角形”的知识点过程中，教师可以首先让学生分析一下两个三角形如何是全等的，教师可以给予学生两个三角形，让学生直观进行分析，小组学生推测两个三角形的两条边和一个角相等就是全等三角形，然后教师让小组学生进行反驳，经过不同可能的条件进行分析，学生会发现不同角的条件下，三角形可能会不全等，所以通过这样一种方式让学生在合作和探究过程中发现问题所在。然后学生发现三条边相等的三角形也是全等的，然后教师让学生继续探究，最后举出不同的例子，发现都可以证实，以这样的方式强化课程教学质量，让学生更好地掌握数学一些基础的概念和公式。
3.3以问题导入提升学生的思维逻辑能力
在问题导入的过程中教师可以借此提升学生的逻辑能力，帮助学生学会思考和分析，在课堂当中使学生可以掌握数学学习的思维方式，从而进一步强化学生的综合能力。在教学中教师可以去指导学生如何进行思考。
像是在学习“判定两条直线互相平行”知识点的过程中，教师让学生掌握基础的概念后，根据题干中给的条件的进行导向判断，使学生能够明确本题解决的关键点在于同位角，所以在对问题解决的过程中能够针对同位角这个方向进行探究，帮助学生明确解题思路。让学生能够在学习的过程中，有效提升学生数学学习思维，促进学生在数学学习中有更为出色的表现。
4.结束语
综上所述，在本文中笔者对于问题导入法在初中数学中的应用进行分析，在课前教师应该做好准备工作，使得问题导入法更好地体现在课堂当中，其次在课堂当中教师能够以小组探究为形式应用问题导入，使学生能够更好地融入到课堂学习中。最后通过问题导入强化学生思维能力，使学生在课堂上提升自身综合素养，在数学学习过程中有更为出色的表现。
参考文献：
[1]李金萍.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].低碳世界，2019，9（10）：326-327.
[2]王目桥.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].文化创新比较研究，2019，3（19）：169-170.
[3]岳代稳.初中数学问题导学法的应用与教学策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（16）：118-119.
[4]赵红霞.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].赤子（上中旬），2017（01）：204.
[5]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.