班级是学校的基本单位，各个班级管理好了，学校自然就好了。班主任是班级的领导者、组织者、管理者，班主任工作就显得尤为重要。我从事教学工作已经27年了，但担任班务工作才3年时间。3年的班务工作使我深深地感到：做好班务工作比搞好课程教学琐碎得多，也难得多。经过不断地学习和实践探索，我在班务管理上有了清晰的思路和较好的策略，管理起来就顺手了，管理效果也好了。
　　一、爱心和责任心是管好班级的前提。
　　没有爱就没有教育，没有责任心就不会关注行为的后果。班主任有了爱心和责任心，才会走进学生、深入了解学生、关心每一个学生，才会不断地探索管理方法、总结管理经验，才会融入学生、构建和谐的师生关系，也只有这样，班主任才能真正得到学生的尊敬，学生才会毫不保留地“泄密”，学生才会有“我绝不做对不起班主任的事”的这种发自内心的自我告诫，学生不会对老师避而远之，不会阳奉阴违。在我现在所管的班级中，哪个学生的家庭发生了矛盾、哪个学生家庭有了重大困难、哪个学生思想上有困惑、谁和谁发生了摩擦、哪个学生做了违规的事，等等，我都会在最短的时间内得到本人或其他学生的反映，我会根据情况去关爱他、帮助他、开导他、教育他，往往都会使这些学生感激涕零、诚恳接受，使他们摆脱忧虑、明确方向、增添动力、活泼愉快。
　　反之，一个班主任如果没有爱心和责任心，他就不会经常跟班，自然就不会（主观上也不愿意）了解班内的情况，他对班集体的各项事务会轻描淡写，甚至有“事不关己”的思想，对学生的所作所为熟视无睹、置若罔闻，对学校布置的任务只是应付差事，如此这般，岂能管好一个班？
　　二、细致而可行的班规是管好班级的保证。
　　无规矩不成方圆，无规章制度，就没有行为准则，没有制度的约束，人们就会我行我素、放任自由，其结果肯定是混乱不堪。法律法规、学生守则、学生行为规范、校纪校规，这些都是学生应该遵守的。但针对一个班集体，要使每个学生明确自己能做什么？不能做什么？怎么做？就要更细更具体地制定本班的班规。在制定班规前，要组织学生学习相关法律法规、校纪校规，重温学生守则、学生行为规范，在班主任的引导下，由学生自己拟定，并在班上讨论、补充，经全体学生同意后定案。这样的班规更切合实际，学生会感到这都是自己主观意志的反映，如果违反了就会有自己打自己耳光的耻辱感，学生遵守起来就更自觉了。我班现在的班规体现了礼貌、纪律、学习、卫生、生活、活动、爱心等诸多方面，具体细化到接人待物的言语和态度、坐立行的姿势、穿着打扮的要求等等，不笼统、不模糊、不遗漏，学生的言行对号入座，执行起来也容易了。
　　三、做好民主自治是管好班级的关键。
　　班主任一个人的力量是有限的，“一个篱笆三个桩”、“众人划桨撑大船”的道理人们都明白。班主任不可能时时刻刻跟着学生，也不可能做到事必亲为，要管好班级，必须依靠学生，特别是班级干部。有人说“班干部是班主任的左膀右臂”，能帮助班主任干事，这种说法比较笼统，应更具体地说：班干部是班主任的耳——帮班主任倾听学生的心声、家長的反应；班干部是班主任的目——帮班主任观察学生的一切动向；班干部是班主任的手——帮班主任干事；班干部是班主任的脑——帮班主任思考问题、处理问题；班干部是班主任的心——帮班主任关心同学、帮助同学；班干部是班主任的脚——帮班主任跑路。选好班干部，用好班干部，有多个“班主任”管理班级，怎能不比一个班主任管得好？在我的班上，有班委会干部，有团支部干部，有学习小组长，有各种兴趣小组组长，有路长，班干部各司其职，各负其责，我就轻松多了，管理效果也好多了。
　　四、班主任的表率作用是形成良好班集体的强大推动力。
　　班主任的一言一行，大到遵规守法、爱岗敬业、意志顽强、爱憎分明，小到语言文明、面带微笑、衣着朴素大方、随手捡垃圾、对困难学生一个爱抚的动作，都会深深地烙印在学生心中，学生会油然而生敬意。这种“身教胜于言传”、“其身正，不令则行”的影响力是不可估量的。班主任要时刻注意自己的言行，处处给学生做表率，让学生学有榜样，取得“近朱者赤”的效果。
　　班务工作琐碎、繁杂，成效不在一朝一夕，需要细心、耐心、持之以恒；班务工作比单独传授书本知识对学生一生的影响作用更大，正所谓“先学会做人，再学会求知。”因此，班主任要看重自己肩上担子的分量，尽心尽力做好班务工作，为培育好每个学生而不懈努力。