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【摘要】常见的教师培训耗费人力物力，教师们陷在“被培训”的压抑中。快乐培训是一种通过精心设置课程、设计活动，让参与者既学有所获，又提升幸福指数，主动寻求发展的培训模式。培训前的需求调研，能够激发学习愿望。通过和谐班集体的构建，让学员成为好伙伴，成为管理的主角。要建立激励机制，提高培训效率，要立足于解决问题精心安排课程，促使学员主动发展。
【关键词】国培 培训 快乐 主动发展
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0180-02
为了提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质，教育部、财政部于2010年开始实施“中小学教师国家级培训计划”。几年来，各地精心筹划和组织“国培计划”培训项目实施工作，让各区域、各学科中小学教师从中受益。我也是“国培计划”的真正受益者。我曾参加了“国培计划”农村中小学骨干教师培训项目——吉林省教育学院农村小学语文省级教学新秀培训班，接受了为期十天的培训。这十天中，我学习、沉淀、升华，获得了一种真正意义上的欢愉。这次“国培”，不仅促使我行为做出了改变，还引发了我对培训的深度思考，从中找到了值得借鉴的快乐培训方式。
何为快乐培训？我认为，快乐培训是相对于枯燥的听报告，记笔记式的常见培训方式而言，通过精心设置课程、设计活动，让参与者既学有所获，又提升幸福指数，主动寻求发展的培训模式。这种培训如何操作呢？
一、培训前的需求调研，激发学习愿望。
以往各级各类培训，都是自上而下的。培训者定内容，定时间，定形式，参培者只需按要求到位即可。对大多数参培者来说，尽管是盛宴，但是因为不对口味，就如同嚼蜡一般，难以产生快感。快乐培训首先要真正从教师的现实需要出发，设计培训内容，选择培训模式。这次“国培”之前，吉林省教育学院通过调查问卷的形式了解参培教师对即将开展的培训的期望和需求，这种做法让所有参培者感到被重视，被尊重，直接唤起了参培者对培训的期待，激发了对学习的渴望。开展培训需求调研，自下而上的征求意愿，因需要设置课程，这种符合大多数人的需要的培训才会是快乐的。
二、和谐班集体的构建，让学员成为好伙伴。
每一所学校都很注重团队建设，都努力让每一位教师真正感受到职业的幸福。在短期的培训班中，却往往忽视了这一点。每每以为，不相识的个体匆匆而来，不日匆匆而去，没必要在集体建设上花费心思。其实不然，团队建设是高效而快乐地进行培训的保障。正因为互不相识，才需要更快的交融，打破陌生，驱散冷漠。培训班下发的《培训手册》中一段“培训寄语”说得非常好：离开自己熟悉的环境，在各方面或多或少都会遇到一些“趣事”。这些趣事千万不要认为他们是“麻烦”，更没有必要让他们影响您的心情。如果您能在活动中时时处处展现出您的笑容，我们保证您在参加培训的日子里会充分享受融入团队当中的欢乐。的确，在短短的十天“国培”中，进行了难忘的破冰活动，成立了班委会，选定了班歌，开了联欢会，还进行了成果汇报。学员们展示快乐的笑容，一起构建幸福的团队，陌生人变成为好伙伴，其乐融融。
三、基于信任的管理，学员成为管理的主角。
在以往培训活动中，学员是被管理的对象，为了保证培训效果，要借助点名，签到等一系列措施强化考勤。这次国培，我感触很深的一点，就是培训者把“管理角色”转变为“服务角色”。在培训中充分信任学员，加强学员的自我管理。学员的“主角”身份产生了强大的自我约束力，培训中表现积极踊跃，按时全程参与，研修热情高涨。
四、激励机制的建立，促使学员更好发展。
有效的激励可以使人在实现组织目标的同时实现自身的需要，增强其满意度，从而使人的积极性和创造性继续保持和发扬下去。哈佛大学的詹姆斯教授在对激励问题进行了专题性研究后提出：如果没有激励，一个人的能力仅能发挥20%-30%；如果加以激励，则可以发挥到80%-90%。培训工作中的适当激励政策，使参与者主动性更强，提高培训效率。“国培”中为鼓励培训班学员自主学习，交流互动，保质保量地参加研修，按10%的比例评选并表彰了优秀学员。除此之外，还鼓励学员办简报，发表研修日志，进行课堂教学观摩，为学员创造多种展示机会，使学员在培训的同时获得了不断发展的动力。
五、精心的课程安排，立足于解决问题。
要想使参培教师学得愉快，学有所获，课程设置极为重要。在培训需求调研的基础上，要切合实际，合理安排，使培训成为“及时雨”，让专家们的解惑针对的是“心头病”。这样才能变“要我学”为“我要学”。当“我要”得到了满足，快乐是不言而喻的。此次“国培”就是本着“立足实效，着眼发展”的出发点，提出“专题讲座——案例学习——教学实践——参与式培训——团队合作”相整合的培训方式，使参训学员得到先进理念的洗礼，促使其掌握策略技能，交流教学思想，激发学习潜能。所有参培学员在收获之时都享受到了培训的快乐，都显得满意又满足。
最快乐的培训，是让参培者由衷的说出：培训是一种福利，提升自我，丰盈内心；培训是一种机会，交流共享，精彩人生…… 快乐培训，主动发展，参培一次，感念一生。
作者简介：
王晓君，工作单位：吉林市昌邑区教师进修学校，学历：本科，职称：中级，职务：教研员，研究方向：小学教研与培训。
【关键词】国培 培训 快乐 主动发展
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0180-02
为了提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质，教育部、财政部于2010年开始实施“中小学教师国家级培训计划”。几年来，各地精心筹划和组织“国培计划”培训项目实施工作，让各区域、各学科中小学教师从中受益。我也是“国培计划”的真正受益者。我曾参加了“国培计划”农村中小学骨干教师培训项目——吉林省教育学院农村小学语文省级教学新秀培训班，接受了为期十天的培训。这十天中，我学习、沉淀、升华，获得了一种真正意义上的欢愉。这次“国培”，不仅促使我行为做出了改变，还引发了我对培训的深度思考，从中找到了值得借鉴的快乐培训方式。
何为快乐培训？我认为，快乐培训是相对于枯燥的听报告，记笔记式的常见培训方式而言，通过精心设置课程、设计活动，让参与者既学有所获，又提升幸福指数，主动寻求发展的培训模式。这种培训如何操作呢？
一、培训前的需求调研，激发学习愿望。
以往各级各类培训，都是自上而下的。培训者定内容，定时间，定形式，参培者只需按要求到位即可。对大多数参培者来说，尽管是盛宴，但是因为不对口味，就如同嚼蜡一般，难以产生快感。快乐培训首先要真正从教师的现实需要出发，设计培训内容，选择培训模式。这次“国培”之前，吉林省教育学院通过调查问卷的形式了解参培教师对即将开展的培训的期望和需求，这种做法让所有参培者感到被重视，被尊重，直接唤起了参培者对培训的期待，激发了对学习的渴望。开展培训需求调研，自下而上的征求意愿，因需要设置课程，这种符合大多数人的需要的培训才会是快乐的。
二、和谐班集体的构建，让学员成为好伙伴。
每一所学校都很注重团队建设，都努力让每一位教师真正感受到职业的幸福。在短期的培训班中，却往往忽视了这一点。每每以为，不相识的个体匆匆而来，不日匆匆而去，没必要在集体建设上花费心思。其实不然，团队建设是高效而快乐地进行培训的保障。正因为互不相识，才需要更快的交融，打破陌生，驱散冷漠。培训班下发的《培训手册》中一段“培训寄语”说得非常好：离开自己熟悉的环境，在各方面或多或少都会遇到一些“趣事”。这些趣事千万不要认为他们是“麻烦”，更没有必要让他们影响您的心情。如果您能在活动中时时处处展现出您的笑容，我们保证您在参加培训的日子里会充分享受融入团队当中的欢乐。的确，在短短的十天“国培”中，进行了难忘的破冰活动，成立了班委会，选定了班歌，开了联欢会，还进行了成果汇报。学员们展示快乐的笑容，一起构建幸福的团队，陌生人变成为好伙伴，其乐融融。
三、基于信任的管理，学员成为管理的主角。
在以往培训活动中，学员是被管理的对象，为了保证培训效果，要借助点名，签到等一系列措施强化考勤。这次国培，我感触很深的一点，就是培训者把“管理角色”转变为“服务角色”。在培训中充分信任学员，加强学员的自我管理。学员的“主角”身份产生了强大的自我约束力，培训中表现积极踊跃，按时全程参与，研修热情高涨。
四、激励机制的建立，促使学员更好发展。
有效的激励可以使人在实现组织目标的同时实现自身的需要，增强其满意度，从而使人的积极性和创造性继续保持和发扬下去。哈佛大学的詹姆斯教授在对激励问题进行了专题性研究后提出：如果没有激励，一个人的能力仅能发挥20%-30%；如果加以激励，则可以发挥到80%-90%。培训工作中的适当激励政策，使参与者主动性更强，提高培训效率。“国培”中为鼓励培训班学员自主学习，交流互动，保质保量地参加研修，按10%的比例评选并表彰了优秀学员。除此之外，还鼓励学员办简报，发表研修日志，进行课堂教学观摩，为学员创造多种展示机会，使学员在培训的同时获得了不断发展的动力。
五、精心的课程安排，立足于解决问题。
要想使参培教师学得愉快，学有所获，课程设置极为重要。在培训需求调研的基础上，要切合实际，合理安排，使培训成为“及时雨”，让专家们的解惑针对的是“心头病”。这样才能变“要我学”为“我要学”。当“我要”得到了满足，快乐是不言而喻的。此次“国培”就是本着“立足实效，着眼发展”的出发点，提出“专题讲座——案例学习——教学实践——参与式培训——团队合作”相整合的培训方式，使参训学员得到先进理念的洗礼，促使其掌握策略技能，交流教学思想，激发学习潜能。所有参培学员在收获之时都享受到了培训的快乐，都显得满意又满足。
最快乐的培训，是让参培者由衷的说出：培训是一种福利，提升自我，丰盈内心；培训是一种机会，交流共享，精彩人生…… 快乐培训，主动发展，参培一次，感念一生。
作者简介：
王晓君，工作单位：吉林市昌邑区教师进修学校，学历：本科，职称：中级，职务：教研员，研究方向：小学教研与培训。