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摘 要： 随着课程改革的日益深化，素质教育已成为今天课堂教学的一个主导因素。而学生小组合作学习又是素质教育最好的体现，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。要在数学教学中合理实施合作学习。应明确小组合作学习的意义。通过总结大量有关小组合作的研究资料以及笔者在这方面的实习，总结了小组合作学习的意义，主要表现在以下几方面。
关键词： 小学数学；小组合作；重要性
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0135-01
小学数学在小学教育中起着重要的作用，小学数学教育是数学教育中的基础部分，在小学数学的学习中，小组合作的学习模式有利于学生更好地学习数学，也是学生参与数学课堂的一种方式。在小学数学的学习中采取小组合作的教学模式有利于提高学生之间的交流与沟通，可以形成和谐的课堂氛围，使每个小组之间相互激励相互促进，促进小学数学课堂效率的提高，使学生的合作能力提高，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。在数学教学的新课改中，教师要特别培养学生之间的小组合作学习精神。
1小学数学小组合作学习的重要性
1.1有利于提高学生的学习效率，
在小学数学的教学中，教师运用小组合作的方式可以使每一个学生都参与课堂学习，在传统的小学数学教学中，很多学生在听课的过程中一直处于被动地位，很难充分的参与到学习中，在小学数学教学中采取小组合作的教学模式可以改变这种现状，给不同层次的学生提供了学习的机会，改变了学生被动学习的现状。小组合作的学习模式可以促进学生之间的信息的相互交流，相互学习，使这种合作的氛围逐渐增强，在学生之间开展相互评价，提高学生学习的欲望，使学生主动地学习。在这种愉快的课堂氛围中，学生的学习能力不断地增强，解决问题的能力增强，教学效率不断地提高。
1.2有利于培养学生质疑能力、获取信息的能力。
（1）有利于培养学生质疑能力，
在小学数学的教学中采取小组合作的教学模式可以促进学生的质疑能力，教师应该培养学生对问题的质疑，对教师讲解内容的质疑精神，大胆的质疑意味着学生的思考能力的提高。学生拥有质疑能力可以促进学生的创新思维。教师在讲解的过程中，通常不是按照课本知识讲解，有自己的计划和安排，学生根据教师讲解的重点和难点进行质疑，教师回答问题时要有耐心，给学生一个轻松愉快的氛围，这样可以激发学生的创造力，利于学生发现新的问题，使学生学习兴趣提高，使学生在学习的过程中开发新的领域，用创新的眼光看待周围，增强问题的解决能力。
（2）有利于培养学生获取信息的能力，
教师要提高学生对信息的获取能力，学生所面对的大部分问题都具有开放性，任何事物的答案都不是唯一的，教师要引导学生在课前收集相关的资料，这点是十分重要的。学生在获取信息的过程中可以利用多种方式，例如互联网、新媒体、报刊和书籍等，此外还可以利用多种学习设备，这样有利于学生获取更有价值的信息和数据。在小组合作的学习中，学生之间开展相互交流和沟通，是信息的相互交换的过程。经过大量的数据调查研究表明，学生在经过小组合作的学习之后，可以提高自己的信息获取能力。
2合作学习的形式
2.1合作讨论，发挥学生参与的主体性。
教师在使用小组合作的学习模式时，应该采用分组教学的模式，教师平均分成几个小组，每一个小组大约4到6人，而且每一个小组的学生都是不同层次的学生，小组内部要优化结构，这样可以实现小组成员的优势互补，使成员之间相互促进。使学生们养成良好的学习习惯。合作学习的模式可以使每一个成员都发挥各自的作用，使每一个学生充分发挥自身的主动性和积极性，提高学习效果。由此看来，学生在讨论之前也应该收集相关的资料，这样可以通过讨论相互之前得出结论和启发，有利于学习。
2.2合作练习，提高学生学习的主动性。
小学数学的教学离不开课堂练习，课堂练习是小学数学教学中的重要组成部分，在新课改的实施过程中，学生的创新能力的培养一直受到重视，直到目前为止，很多教师都在采用开放性的练习和探索性的练习，这些练习模式可以充分的调动学生的积极性和想象力，给学生更大的自由的空间，使学生们相互之间自由的交流和沟通，使学生成为学习的主人。
2.3合作评价，培养学生思维的批判性。
在课堂教学中，教师要采取合作评价的教学模式，经常对学生进行评价，使学生了解自己的学习状况，掌握自己的学习成绩，发现问题及时改正。在进行合作评价的过程中，教师要认真听取学生的发言，观察学生的表现，学生认真分析之后得出的结论和答案，可以锻炼学生的思维能力，学生经过认真仔细的分析得出自己的结论，学生在进行评价的过程中，既提高了分析问题的能力，又提高了学生的语言表达能力。
3合作学习要选择恰当的时机。
找准合作的时机，合作的时机选择十分重要，应该选择在学生的意见发生分歧的时候，大部分学生都有着很强的胜负欲，都想取得胜利，希望自己的见解可以得到他人的肯定，如果学生们之间的意见发生分歧，教师就要参与到小组内，与学生一起参与讨论，这样可以使双方明确观点的正误。合作时机需要在教学的难点中进行，在教学中，教师应该在知识点存在争议的地方进行教学合作，这样可以激发每一个学生思考的欲望，培养学生探索知识的欲望，提高学生发现问题和解决问题的能力。
总而言之，小学数学教师在教学的过程中要注重对学生小徐合作意识的培养，在小学合作的教学中并不是一帆风顺的，也存在着各种问题，需要教师不断地调整教学方案，主动地去研究。例如在课堂中容易出现两极分化的现象，使学生的学习层次逐渐拉大，所以这些问题都有待于教师去研究解决，提高小学合作学习的有效性，使小学数学课堂的效率更高，学生的数学成绩更高。
参考文献
[1] 马腾飞. 对于小學数学小组合作教学模式的深入探讨[J]. 学周刊. 2012（33）
[2] 于丹凤. 浅谈小学数学的合作性学习[J]. 中国校外教育. 2012（25）
关键词： 小学数学；小组合作；重要性
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0135-01
小学数学在小学教育中起着重要的作用，小学数学教育是数学教育中的基础部分，在小学数学的学习中，小组合作的学习模式有利于学生更好地学习数学，也是学生参与数学课堂的一种方式。在小学数学的学习中采取小组合作的教学模式有利于提高学生之间的交流与沟通，可以形成和谐的课堂氛围，使每个小组之间相互激励相互促进，促进小学数学课堂效率的提高，使学生的合作能力提高，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。在数学教学的新课改中，教师要特别培养学生之间的小组合作学习精神。
1小学数学小组合作学习的重要性
1.1有利于提高学生的学习效率，
在小学数学的教学中，教师运用小组合作的方式可以使每一个学生都参与课堂学习，在传统的小学数学教学中，很多学生在听课的过程中一直处于被动地位，很难充分的参与到学习中，在小学数学教学中采取小组合作的教学模式可以改变这种现状，给不同层次的学生提供了学习的机会，改变了学生被动学习的现状。小组合作的学习模式可以促进学生之间的信息的相互交流，相互学习，使这种合作的氛围逐渐增强，在学生之间开展相互评价，提高学生学习的欲望，使学生主动地学习。在这种愉快的课堂氛围中，学生的学习能力不断地增强，解决问题的能力增强，教学效率不断地提高。
1.2有利于培养学生质疑能力、获取信息的能力。
（1）有利于培养学生质疑能力，
在小学数学的教学中采取小组合作的教学模式可以促进学生的质疑能力，教师应该培养学生对问题的质疑，对教师讲解内容的质疑精神，大胆的质疑意味着学生的思考能力的提高。学生拥有质疑能力可以促进学生的创新思维。教师在讲解的过程中，通常不是按照课本知识讲解，有自己的计划和安排，学生根据教师讲解的重点和难点进行质疑，教师回答问题时要有耐心，给学生一个轻松愉快的氛围，这样可以激发学生的创造力，利于学生发现新的问题，使学生学习兴趣提高，使学生在学习的过程中开发新的领域，用创新的眼光看待周围，增强问题的解决能力。
（2）有利于培养学生获取信息的能力，
教师要提高学生对信息的获取能力，学生所面对的大部分问题都具有开放性，任何事物的答案都不是唯一的，教师要引导学生在课前收集相关的资料，这点是十分重要的。学生在获取信息的过程中可以利用多种方式，例如互联网、新媒体、报刊和书籍等，此外还可以利用多种学习设备，这样有利于学生获取更有价值的信息和数据。在小组合作的学习中，学生之间开展相互交流和沟通，是信息的相互交换的过程。经过大量的数据调查研究表明，学生在经过小组合作的学习之后，可以提高自己的信息获取能力。
2合作学习的形式
2.1合作讨论，发挥学生参与的主体性。
教师在使用小组合作的学习模式时，应该采用分组教学的模式，教师平均分成几个小组，每一个小组大约4到6人，而且每一个小组的学生都是不同层次的学生，小组内部要优化结构，这样可以实现小组成员的优势互补，使成员之间相互促进。使学生们养成良好的学习习惯。合作学习的模式可以使每一个成员都发挥各自的作用，使每一个学生充分发挥自身的主动性和积极性，提高学习效果。由此看来，学生在讨论之前也应该收集相关的资料，这样可以通过讨论相互之前得出结论和启发，有利于学习。
2.2合作练习，提高学生学习的主动性。
小学数学的教学离不开课堂练习，课堂练习是小学数学教学中的重要组成部分，在新课改的实施过程中，学生的创新能力的培养一直受到重视，直到目前为止，很多教师都在采用开放性的练习和探索性的练习，这些练习模式可以充分的调动学生的积极性和想象力，给学生更大的自由的空间，使学生们相互之间自由的交流和沟通，使学生成为学习的主人。
2.3合作评价，培养学生思维的批判性。
在课堂教学中，教师要采取合作评价的教学模式，经常对学生进行评价，使学生了解自己的学习状况，掌握自己的学习成绩，发现问题及时改正。在进行合作评价的过程中，教师要认真听取学生的发言，观察学生的表现，学生认真分析之后得出的结论和答案，可以锻炼学生的思维能力，学生经过认真仔细的分析得出自己的结论，学生在进行评价的过程中，既提高了分析问题的能力，又提高了学生的语言表达能力。
3合作学习要选择恰当的时机。
找准合作的时机，合作的时机选择十分重要，应该选择在学生的意见发生分歧的时候，大部分学生都有着很强的胜负欲，都想取得胜利，希望自己的见解可以得到他人的肯定，如果学生们之间的意见发生分歧，教师就要参与到小组内，与学生一起参与讨论，这样可以使双方明确观点的正误。合作时机需要在教学的难点中进行，在教学中，教师应该在知识点存在争议的地方进行教学合作，这样可以激发每一个学生思考的欲望，培养学生探索知识的欲望，提高学生发现问题和解决问题的能力。
总而言之，小学数学教师在教学的过程中要注重对学生小徐合作意识的培养，在小学合作的教学中并不是一帆风顺的，也存在着各种问题，需要教师不断地调整教学方案，主动地去研究。例如在课堂中容易出现两极分化的现象，使学生的学习层次逐渐拉大，所以这些问题都有待于教师去研究解决，提高小学合作学习的有效性，使小学数学课堂的效率更高，学生的数学成绩更高。
参考文献
[1] 马腾飞. 对于小學数学小组合作教学模式的深入探讨[J]. 学周刊. 2012（33）
[2] 于丹凤. 浅谈小学数学的合作性学习[J]. 中国校外教育. 2012（25）