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摘 要： 语文是一门实践性很强的学科，在生活中与他人交流、读书看报等方面都需要运用语文知识进行处理，因此我国教育事业必须重视学生的语文实力的培养，这也符合我国教育改革的理念，本文从语文教学中情感教育的角度入手，分析现阶段我国小学语文教育的现状以及引入情感教育的必要性，为了将我国小学教育的质量提升一个档次，就应该结合实际生活中的教学经验，创新发展情感教育引进小学语文教学中的措施，笔者就以上内容在下文进行详细的探析。
关键词： 小学语文；教学活动；情感教育；意义；措施
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0111-01
【引言】小学阶段的教育是基础教育，相对于中学教育和大学教育，小学阶段学生需要掌握的理论知识不多，教育的目的为培养学生的学习习惯、思维方式、综合实力等方面。本文从小学教学中的语文教学活动入手，阐述情感教育在语文教育中的优势条件，对于学生语文综合能力的提升有着怎样的帮助，情感教育与语文教学具体的结合办法，笔者对于这些方面的探索具有一定的现实意义。
一、小学语文教学中引入情感教育的意义
1.对于学生的发展有调整作用。
小学生的年龄较小，正处于活泼好动、注意力不集中的时期，在语文课堂上经常发生开小差的现象，怎样减少这类现象成为小学教师头疼的问题，情感教育可以很好的解决这一问题。从另一方面来说小学生的特点注意力不集中也就是对于周围事物有着很强的好奇心，教师就应该利用小学生的这个特点，运用情感教育得方式将学生的好奇心调动起来，这种好奇心当然是对于语文知识的兴趣，把学生的经济投入到语文学习中。这种方式的原理为调控学生的内心想法，培养学生的惯性思维，让他们觉得学习也是一件有趣的事，这就是情感教育对语文教育的意义。
2.培养学生的情感。
传统语文教学具有抽象性，老师只在讲台上讲解，学生在这个学习过程中存在着诸多问题，这样的授课方式抽象性很强，学生只能依靠强大的理解能力进行新知识的消化，对于理解能力不强的学生来说学习语文是困难的。而情感教育方式解决了这个问题，首先将语文知识在向学生传授过程中赋予了情感，学生再进行学习就容易多了，因为情感化的知识很容易理解，学生在学习的同时也增强了情感的培养，重新诠释了对生活的认知。
3.对于学生长期的影响。
情感教育对于学生有很重要的意义，小到学生学习一篇课文领略文章的思想感情，让学生领略文章那深厚的情感，大到学生树立正确的价值观和道德品质，这样的情感教育不仅对学生的学习有帮助，而且为今后的生活打下了基础，一个合格的公民就应该敢于同违法行为作斗争，面对需要帮助的人伸手帮忙。小学语文教学中的情感教育是一个长期的过程，虽然学生最终完成学业，但是这种情感教育会伴随着他们的一生。
二、小學语文情感教育的实施措施
1.采用师生互动的形式引入情感教育。
师生互动是新型课堂倡导的教学方式，通过教师引导学生进行学习远比师生自己做自己的事强得多，增强课堂中师生之间的互动交流，增强学生对于语文理论知识的掌握程度，还能提高学生对于情感教育的肯定，实现情感教育下的小学阶段语文综合实力得提升。比如学习《刘胡兰》一文后，教师可以向学生提出问题：刘胡兰为什么宁可牺牲自己也不说出党的秘密、你认为刘胡兰的这种做法值不值得。然后组织学生进行小组讨论，讨论过程要引起教师的关注，保证每个学生说出自己的真是情感，尤其是语文成绩不理想的学生，教师更要进行鼓励。最后以小组为单位进行全班范围内的交流，解答刘胡兰牺牲生命也要守护的东西，自己对于刘胡兰的看法等一系列问题，总而言之就是将师生互动与情感教育相结合，达到预期的教育目标。
2.设计适当的情景，增强学生的情感。
每一篇课文都有一个特殊的情景，教师想要事先情感教育的目标，可以设立适当的情景，让学生身临其境的感受，才能增强学生对于语文的情感，激发学生学习语文的热情。比如语文课本上《春天来了》，作者面对春天的来临是一种怎样的感受，学生在课本上可能理解不了，教师可以设立适当的情景，可以带领学生到大自然中领略春天临近的感觉，让学生感同身受体验作者的情感，学生就会对《春天来了》这篇文章有了更深的情感投入，增强学生对于自然景色的喜爱，同时也促进了学生美好生活的向往和学生的全方位发展。
3.将学生放在中心，重视学生的主体作用。
传统课堂是以教师为中心，学生在课堂上只能被动的接受新知识，不管学生能否理解教师都要完成预定的教学目标，这种教学方式已经不能适应时代的发展。新时期小学语文教学要将学生作为主体，运用情感教育理念关心学生，不管是生活还是学习都要给学生无微不至的关怀，让学生了解教师对学生的感情，这种状态下的师生关系很和谐，在教学活动中即使出现问题，师生之间也可以通过沟通解决问题。在语文教学过程中教师要把学生放在教学的主体地位，不要在乎教学进度的快慢，要以全班学生对语文知识的掌握程度为准，全面掌控学生的学习情况，对于不理想的个别同学，可以进行一对一辅导的方式，总之就是运用情感教育的方式建立学生为主体的语文教育。
【结束语】随着我国教育改革的不断深入，小学语文教育越来越重视情感教育的引入，因为情感教育对小学语文的教学具有诸多意义，为了实现情感教育的预定目标，必须发展创新情感教育的落实措施，让小学语文教育得到实实在在的进步。随着时代发展情感教育必定成为我国教育改革的主流之一，具有广阔的发展前景，因此我们教育工作者应该认清形势，提前引入情感教育方式，在未来竞争激烈的教育事业中占有一席之地。
参考文献
[1] 杨晔.情感教育在小学语文教学中的探索研究[J].中华少年，2017，（19）：62-63.
[2] 周玲.小学语文教学中的情感教育及其实施问题分析[J].课程教育研究，2017，（14）：65.
[3] 李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，（32）：96-97.
[4] 王振环.试论小学语文教学中的情感教育及其实施措施[J].学周刊，2016，（21）：45-46.
[5] 孙岩.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中华少年，2015，（27）：17-18.
[6] 王伟.教育情感策略的研究[D].导师：曹正善.四川师范大学，2010.
关键词： 小学语文；教学活动；情感教育；意义；措施
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0111-01
【引言】小学阶段的教育是基础教育，相对于中学教育和大学教育，小学阶段学生需要掌握的理论知识不多，教育的目的为培养学生的学习习惯、思维方式、综合实力等方面。本文从小学教学中的语文教学活动入手，阐述情感教育在语文教育中的优势条件，对于学生语文综合能力的提升有着怎样的帮助，情感教育与语文教学具体的结合办法，笔者对于这些方面的探索具有一定的现实意义。
一、小学语文教学中引入情感教育的意义
1.对于学生的发展有调整作用。
小学生的年龄较小，正处于活泼好动、注意力不集中的时期，在语文课堂上经常发生开小差的现象，怎样减少这类现象成为小学教师头疼的问题，情感教育可以很好的解决这一问题。从另一方面来说小学生的特点注意力不集中也就是对于周围事物有着很强的好奇心，教师就应该利用小学生的这个特点，运用情感教育得方式将学生的好奇心调动起来，这种好奇心当然是对于语文知识的兴趣，把学生的经济投入到语文学习中。这种方式的原理为调控学生的内心想法，培养学生的惯性思维，让他们觉得学习也是一件有趣的事，这就是情感教育对语文教育的意义。
2.培养学生的情感。
传统语文教学具有抽象性，老师只在讲台上讲解，学生在这个学习过程中存在着诸多问题，这样的授课方式抽象性很强，学生只能依靠强大的理解能力进行新知识的消化，对于理解能力不强的学生来说学习语文是困难的。而情感教育方式解决了这个问题，首先将语文知识在向学生传授过程中赋予了情感，学生再进行学习就容易多了，因为情感化的知识很容易理解，学生在学习的同时也增强了情感的培养，重新诠释了对生活的认知。
3.对于学生长期的影响。
情感教育对于学生有很重要的意义，小到学生学习一篇课文领略文章的思想感情，让学生领略文章那深厚的情感，大到学生树立正确的价值观和道德品质，这样的情感教育不仅对学生的学习有帮助，而且为今后的生活打下了基础，一个合格的公民就应该敢于同违法行为作斗争，面对需要帮助的人伸手帮忙。小学语文教学中的情感教育是一个长期的过程，虽然学生最终完成学业，但是这种情感教育会伴随着他们的一生。
二、小學语文情感教育的实施措施
1.采用师生互动的形式引入情感教育。
师生互动是新型课堂倡导的教学方式，通过教师引导学生进行学习远比师生自己做自己的事强得多，增强课堂中师生之间的互动交流，增强学生对于语文理论知识的掌握程度，还能提高学生对于情感教育的肯定，实现情感教育下的小学阶段语文综合实力得提升。比如学习《刘胡兰》一文后，教师可以向学生提出问题：刘胡兰为什么宁可牺牲自己也不说出党的秘密、你认为刘胡兰的这种做法值不值得。然后组织学生进行小组讨论，讨论过程要引起教师的关注，保证每个学生说出自己的真是情感，尤其是语文成绩不理想的学生，教师更要进行鼓励。最后以小组为单位进行全班范围内的交流，解答刘胡兰牺牲生命也要守护的东西，自己对于刘胡兰的看法等一系列问题，总而言之就是将师生互动与情感教育相结合，达到预期的教育目标。
2.设计适当的情景，增强学生的情感。
每一篇课文都有一个特殊的情景，教师想要事先情感教育的目标，可以设立适当的情景，让学生身临其境的感受，才能增强学生对于语文的情感，激发学生学习语文的热情。比如语文课本上《春天来了》，作者面对春天的来临是一种怎样的感受，学生在课本上可能理解不了，教师可以设立适当的情景，可以带领学生到大自然中领略春天临近的感觉，让学生感同身受体验作者的情感，学生就会对《春天来了》这篇文章有了更深的情感投入，增强学生对于自然景色的喜爱，同时也促进了学生美好生活的向往和学生的全方位发展。
3.将学生放在中心，重视学生的主体作用。
传统课堂是以教师为中心，学生在课堂上只能被动的接受新知识，不管学生能否理解教师都要完成预定的教学目标，这种教学方式已经不能适应时代的发展。新时期小学语文教学要将学生作为主体，运用情感教育理念关心学生，不管是生活还是学习都要给学生无微不至的关怀，让学生了解教师对学生的感情，这种状态下的师生关系很和谐，在教学活动中即使出现问题，师生之间也可以通过沟通解决问题。在语文教学过程中教师要把学生放在教学的主体地位，不要在乎教学进度的快慢，要以全班学生对语文知识的掌握程度为准，全面掌控学生的学习情况，对于不理想的个别同学，可以进行一对一辅导的方式，总之就是运用情感教育的方式建立学生为主体的语文教育。
【结束语】随着我国教育改革的不断深入，小学语文教育越来越重视情感教育的引入，因为情感教育对小学语文的教学具有诸多意义，为了实现情感教育的预定目标，必须发展创新情感教育的落实措施，让小学语文教育得到实实在在的进步。随着时代发展情感教育必定成为我国教育改革的主流之一，具有广阔的发展前景，因此我们教育工作者应该认清形势，提前引入情感教育方式，在未来竞争激烈的教育事业中占有一席之地。
参考文献
[1] 杨晔.情感教育在小学语文教学中的探索研究[J].中华少年，2017，（19）：62-63.
[2] 周玲.小学语文教学中的情感教育及其实施问题分析[J].课程教育研究，2017，（14）：65.
[3] 李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，（32）：96-97.
[4] 王振环.试论小学语文教学中的情感教育及其实施措施[J].学周刊，2016，（21）：45-46.
[5] 孙岩.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中华少年，2015，（27）：17-18.
[6] 王伟.教育情感策略的研究[D].导师：曹正善.四川师范大学，2010.