教学内容:《语文》六年级下册习作五。
　　教学目标:
　　1.通过自由作文,激发习作的兴趣,鼓励自由立意,倡导个性习作。
　　2.通过编辑习作选,培养设计整理、排版编辑等综合能力。
　　教学重点:自由作文,做到内容具体、语句通顺、感情真实。
　　教学准备:收集以往的习作,为编习作集作准备。
　　教学过程:
　　一、谈话导入,激发兴趣
　　同学们,我们每天都在经历着、感受着这五彩斑斓的世界,体验着、品味着这丰富多彩的生活,相信你们每个人都有自己丰富的见闻和独特的感想吧。今天,就让我们的思绪尽情飞扬,去搜寻记忆深处那最让我们心动的片刻,一起来分享那一个个印象深刻的人,一件件难以忘怀的事……
　　【设计意图】只有来源于真实生活的作文才最能感动人,只有融入真实情感的作文才最令人难忘。本次习作不出题目,也不限制内容,完全自由表达,因此,激发学生的习作兴趣,引导他们写真事、抒真情是至关重要的。
　　二、阅读提示,明确要求
　　1.自由读习作提示。小组讨论:此次习作给我们提出了哪些具体的要求?
　　2.小组交流。归纳:自由表达,要求内容具体、语句通顺、感情真实。
　　【设计意图】明确习作的具体要求是写好作文的前提,通过阅读提示、小组交流,学生做到心中有数。
　　三、拓展思路,自由表达
　　1.忆一忆,列一列:你最想写的是哪些印象深刻的人、事、景、物,整理思路,与小伙伴们交流。
　　2.小组交流。提示:主题明确,讲述时要条理清楚。
　　3.全班交流。小组派代表发言。
　　【设计意图】鼓励学生从实际出发,大胆思考,选择自己觉得最新奇有趣或感受最深的内容来写,表达自己的真情实感。
　　四、指导写法,明确异同
　　1.议一议,说一说:虽然此次习作是自由表达,但是无论写什么内容,都要符合习作的基本要求。不同体裁的习作都有哪些不同的要求呢?
　　2.归纳:写事——选材真实有趣,过程具体详实,中心明确;写人——事例典型,有真情实感;写景状物——抓住特点,有一定顺序,融入真情;写想象作文——体现创新意识……
　　【设计意图】虽然作文是自由表达,但也要做到“活而不乱”。因此必须理解和掌握不同体裁文章的表现方法,以避免文章特色不鲜明、重点不突出。
　　五、自主习作,交流评价
　　1.总结过渡:同学们,刚才我们回顾了记忆中最为难忘的时刻,最为感人的人和事,你们的讲述都是那么精彩,快拿起笔,把精彩的时刻、难忘的瞬间描述下来。
　　2.自主习作。(教师巡视指导)
　　3.典型交流,指导修改。选择典型习作,全班交流,师生根据习作要求评议,有针对性地共同修改。
　　4.小组互评。按照不同内容组建评赏小组,交流修改作文。
　　5.个人修改。根据小组意见,认真修改,修改后再次在小组内互阅交流。
　　【设计意图】先以典型作文作为示例,指导学生学习修改作文的方法,再进行迁移,运用到自己的作文修改上,可以起到事半功倍的效果。在小组交流与全班交流的过程中,互通有无、取长补短,使每个学生提高自改作文的能力。
　　六、编《作文集》,激成就感
　　1.谈话激趣。小学生活即将结束了,同学们一定有许多满意的作品想与大家分享,如果把它们汇编成册,就可以成为永久的纪念了。
　　2.指导编辑方法。⑴收集誊抄:把以往写得比较满意的作文收集起来,用稿纸抄写或用电脑打印。⑵整理分类:可以按照写人、写事分类,也可以按照习作时间分类。⑶写“编者的话”:写一篇“编者的话”放在《作文集》的最前面,在“编者的话”中可以介绍自己,可以说说作文的内容、特色,可以说明选编的目的等等。⑷编写页码和目录:按作文的顺序编写页码和目录。⑸设计封面,装订成册。设计一个漂亮而富有个性的封面,起一个富有新意的名称,配好插图,装订成册。
　　3.课后学生自编《作文集》。
　　【设计意图】详尽的方法指导,能激发学生创编《作文集》的热情,使他们获得自己动手编印的体验,树立自信;同时,通过对自己以往习作的收集和整理,重拾美好记忆,回顾心路历程,见证成长足迹。相信学生能从这样的活动中获益终生。(作者单位:江西省九江市双峰小学)■