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摘 要：数学素质教育是社会发展对数学教育工作者提出的一项任务，也是我国现代数学教育发展的 起点，我国的中小学教育必须以提高学生的基本素质为目的，全面推进素质教育；素质教育具有主体性、全面性、基础性、普遍性等多种特征。本文分析了如何在小学教学教育中实施素质教育。
关键词：小学教学；课程改革；素质教育
作为实现小学教育目的重要途径之一的数学教育，应该如何实施素质教育？怎样向新课程标准靠近？教学实践表明：在数学教学中要开发学生智力，推进素质教育，就必须改变老师始终“讲”、学生被动“听”的局面，就必须充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现、去理解、去动手、去小结，努力实现素质教育向新课程标准靠近。
1 转变观念，让学生自主发现，自主学习
传统的教学都是从教师的“教”出发，现在要转化到从学生的“学”出发，以前的课堂是不少教师演讲的地方，当前的课堂是教师与学生共同探讨的舞台。这就意味着改革教学的关键是转变观念，要真正摆正以学生为主体，教师为主导的关系。可以说学生主体地位的充分体现是课堂教学组织设计的着力点，素质教育要为学生“打好进一步学习或发展学习的基础”。用叶圣陶先生的话说：“教就是为了不教”。通过鼓励、引导、实践、探究等方法，真正把学生变成学习的主人，让学生在体验中获教所知。
自学不等于自主学习。自学是在没有教师授课或指导的情况下学习，而自主学习仍然需要教师的指导。随着学习社会化的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断更自我、超越自我，应对挑战。于是，走向自主创新学习，便成为课程改革发展的必然要求。
在小学的自主学习过程中，首先让学生养成自主学习的习惯，知道怎样进行自主学习和进行自主学习的超前学习（我认为是有目的、有问题的学习），然后根据学生超前学习中提出的和存在的问题进行深化教学。具体包括以下几个阶段。
第一阶段，教学读书阶段。这是自主学习的起始阶段，在这一阶段，让学生阅读后了解教材内容的概貌，理解教材中每个概念，每个符号，每个公式，理解例题的每个步骤或解题的各个环节，这一阶段的主要任务中让学生学会阅读，形成阅读习惯。
第二阶段，引读阶段。在这一阶段，教师的作用由讲转为引，教师着力于引导，而不是直接讲解，教师引导主要是通过设置考题来进行的，这样不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思考、而且还可以帮助学生把握教材的重点，顺利通过难点。这一阶段的着眼点是培养学生的分析问题的能力。
第三阶段，自读阶段，这一阶段学生可以基本上对立地进行学习，而且更重要的是学生已经学会自己质疑难题，学会自己提问题，这个阶段的学习是真正意义上的自主学习了。
2 提倡交流与合作的学习
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，教学过程是师生交往，共同发展的过程。没有交往，没有主动，就不存在或发生教学，因此通过交往，重建和谐的、民主的、平等的师生关系，倡导合作学习，并因此建立起新的“学习共同体”，在实践上具有重要的现实意义。数学交流按所交流的数学内容一般可分为：对知识的理解和体会，对技能和知识的掌握，对解决问题的数学思路的设计，对数学思想的领悟，其中对数学思想的领悟，交流层次最高。学生对知识深层次的理解往往是通过数学交流完成的。在数学交流过程中，双方通过不断提问一一反馈一一反思一一概括，获得对问题的认识。因此，数学概念的原理，数学方法的背景，都是教师备课必须优先考虑的问题。
3 注重激发数学学习兴趣，提高数学能力
学习兴趣是学生获得知识、发展智力、培养能力、全面提高素质的根本动力。有了浓厚的学习兴趣，学生才能做到刻苦钻研，举一反三，触类旁通。因此，我们在教学中务必要注意培养学生多方面的兴趣与中心兴趣，并要保持学习兴趣的稳定性和持久性。
教师要让学生的思维处于积极思维、展翅欲飞的状态中，使之不断产生越来越高的求知欲望，培养学生的学习兴趣，要因势利导，创造情景。如教学《三角形内角和》时，课前我让学生每人准备一张正方形纸片、一张锐角三角形纸片，一张钝角三角形纸片、一把剪刀。一上课，我就指出：“今天我们学习三角形内角和，看谁能利用手中的学具，通过折、剪、拼等操作活动，发现三角形内角和是多少度。”学生听后，兴趣盎然，都积极思考，认真拼剪，几分钟后，有的学生小声议论：“好像是180度。”不少同学都争先恐后地举起了自己的小手，都希望第一个把自己的发现告诉大家。有的说：“我把正方形纸片沿着一条对角线剪成两个三角形。正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和是180度。”有的说：“我与他的方法不一样，我把三角形的三个角剪掉，拼成一个平角，平角是180度，所以，我认为三角形的内角和是180度”。我及时表扬了这些同学，同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住积极的喜悦和自豪。在这一教学过程，学生学的不仅仅是一个三角形的内角和，而且在动手操作中，学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法，培养了他们主动探索的精神。
另外，教师要情绪乐观，兴趣浓厚。兴趣可以培养，但也可以被磨灭。快乐的感情状态比冷淡厌恶状态有利于智慧的发挥，这就要求教师情绪乐观，爱意浓浓；乐观的情绪能够感染学生，使学生心情愉快，且积极性高。爱心是走进学生心灵的通行证。有了爱心便拥有一群孩子的无限依赖，就能感觉到从他们心灵深处发出的渴望知识，企盼温暖的呐喊！在数学教学中，我们一定要在研究教学问题的引入，学生兴趣的培养方面，注重问题的分析，教学本质的把握、数学方法的运用，注意在教学生的兴趣和生活经验出发，研究各种实际问题，并向学生展示，比如：低年级的授课时，一次这样的问话，一长方形的桌子，我切去一个角，还剩几个角？学生的回答是：3个的较多，众多的声音中传来“5个”，我也表现出很诧异，“是吗”要不试试看，自己拿一个长方形纸切一切，再说结论。这就是说数学不是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性，与现实生活息息相关的活动。
4 注重科学探究的教学
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，在教学过程中应培养学生的独立性何自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，以改变教学过程中，过分依赖教材、过于强调接受学习，死记硬背，机械学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批评意识和怀疑精神，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，大力开展探究性教学，它特别有利于素质教育、创新教育的有效实施。
总之，新课改的核心是素质教育。素质教育是一个完整的理论体系，一个复杂的实践过程。走出“素质教育”认识的误区不仅要认识到素质教育的重要性，扎扎实实贯彻素质教育，还应认识到：（1）“减负”不是素质教育的全部；素质教育应贯彻教育的全部过程，贯彻每一个教育阶段。“减负”是为了便于学生接受更多的知识，“减负”不等于“减少学习”（2）素质教育不排斥教师对学生的严格要求，在任何一种教学过程中，教师的引导作用都是最重要的。（3）素质教育不否定课本在教学中的主导地位，现在社会上有许多赢利性的课外辅导班，家长也热衷于让孩子在各种班里“提高素质”。其实小学生最重要的任务，是通过正规的课堂教学，建立一个基本的知识体系，养成良好的学习和行为习惯，这也是基础教育的根本宗旨，在课程改革的实践中，只有突破传统的应试教育模式，与新课改相适应，才能真正推进新课改，体现素质教育。
（责任编辑 荷初）
关键词：小学教学；课程改革；素质教育
作为实现小学教育目的重要途径之一的数学教育，应该如何实施素质教育？怎样向新课程标准靠近？教学实践表明：在数学教学中要开发学生智力，推进素质教育，就必须改变老师始终“讲”、学生被动“听”的局面，就必须充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现、去理解、去动手、去小结，努力实现素质教育向新课程标准靠近。
1 转变观念，让学生自主发现，自主学习
传统的教学都是从教师的“教”出发，现在要转化到从学生的“学”出发，以前的课堂是不少教师演讲的地方，当前的课堂是教师与学生共同探讨的舞台。这就意味着改革教学的关键是转变观念，要真正摆正以学生为主体，教师为主导的关系。可以说学生主体地位的充分体现是课堂教学组织设计的着力点，素质教育要为学生“打好进一步学习或发展学习的基础”。用叶圣陶先生的话说：“教就是为了不教”。通过鼓励、引导、实践、探究等方法，真正把学生变成学习的主人，让学生在体验中获教所知。
自学不等于自主学习。自学是在没有教师授课或指导的情况下学习，而自主学习仍然需要教师的指导。随着学习社会化的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断更自我、超越自我，应对挑战。于是，走向自主创新学习，便成为课程改革发展的必然要求。
在小学的自主学习过程中，首先让学生养成自主学习的习惯，知道怎样进行自主学习和进行自主学习的超前学习（我认为是有目的、有问题的学习），然后根据学生超前学习中提出的和存在的问题进行深化教学。具体包括以下几个阶段。
第一阶段，教学读书阶段。这是自主学习的起始阶段，在这一阶段，让学生阅读后了解教材内容的概貌，理解教材中每个概念，每个符号，每个公式，理解例题的每个步骤或解题的各个环节，这一阶段的主要任务中让学生学会阅读，形成阅读习惯。
第二阶段，引读阶段。在这一阶段，教师的作用由讲转为引，教师着力于引导，而不是直接讲解，教师引导主要是通过设置考题来进行的，这样不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思考、而且还可以帮助学生把握教材的重点，顺利通过难点。这一阶段的着眼点是培养学生的分析问题的能力。
第三阶段，自读阶段，这一阶段学生可以基本上对立地进行学习，而且更重要的是学生已经学会自己质疑难题，学会自己提问题，这个阶段的学习是真正意义上的自主学习了。
2 提倡交流与合作的学习
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，教学过程是师生交往，共同发展的过程。没有交往，没有主动，就不存在或发生教学，因此通过交往，重建和谐的、民主的、平等的师生关系，倡导合作学习，并因此建立起新的“学习共同体”，在实践上具有重要的现实意义。数学交流按所交流的数学内容一般可分为：对知识的理解和体会，对技能和知识的掌握，对解决问题的数学思路的设计，对数学思想的领悟，其中对数学思想的领悟，交流层次最高。学生对知识深层次的理解往往是通过数学交流完成的。在数学交流过程中，双方通过不断提问一一反馈一一反思一一概括，获得对问题的认识。因此，数学概念的原理，数学方法的背景，都是教师备课必须优先考虑的问题。
3 注重激发数学学习兴趣，提高数学能力
学习兴趣是学生获得知识、发展智力、培养能力、全面提高素质的根本动力。有了浓厚的学习兴趣，学生才能做到刻苦钻研，举一反三，触类旁通。因此，我们在教学中务必要注意培养学生多方面的兴趣与中心兴趣，并要保持学习兴趣的稳定性和持久性。
教师要让学生的思维处于积极思维、展翅欲飞的状态中，使之不断产生越来越高的求知欲望，培养学生的学习兴趣，要因势利导，创造情景。如教学《三角形内角和》时，课前我让学生每人准备一张正方形纸片、一张锐角三角形纸片，一张钝角三角形纸片、一把剪刀。一上课，我就指出：“今天我们学习三角形内角和，看谁能利用手中的学具，通过折、剪、拼等操作活动，发现三角形内角和是多少度。”学生听后，兴趣盎然，都积极思考，认真拼剪，几分钟后，有的学生小声议论：“好像是180度。”不少同学都争先恐后地举起了自己的小手，都希望第一个把自己的发现告诉大家。有的说：“我把正方形纸片沿着一条对角线剪成两个三角形。正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和是180度。”有的说：“我与他的方法不一样，我把三角形的三个角剪掉，拼成一个平角，平角是180度，所以，我认为三角形的内角和是180度”。我及时表扬了这些同学，同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住积极的喜悦和自豪。在这一教学过程，学生学的不仅仅是一个三角形的内角和，而且在动手操作中，学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法，培养了他们主动探索的精神。
另外，教师要情绪乐观，兴趣浓厚。兴趣可以培养，但也可以被磨灭。快乐的感情状态比冷淡厌恶状态有利于智慧的发挥，这就要求教师情绪乐观，爱意浓浓；乐观的情绪能够感染学生，使学生心情愉快，且积极性高。爱心是走进学生心灵的通行证。有了爱心便拥有一群孩子的无限依赖，就能感觉到从他们心灵深处发出的渴望知识，企盼温暖的呐喊！在数学教学中，我们一定要在研究教学问题的引入，学生兴趣的培养方面，注重问题的分析，教学本质的把握、数学方法的运用，注意在教学生的兴趣和生活经验出发，研究各种实际问题，并向学生展示，比如：低年级的授课时，一次这样的问话，一长方形的桌子，我切去一个角，还剩几个角？学生的回答是：3个的较多，众多的声音中传来“5个”，我也表现出很诧异，“是吗”要不试试看，自己拿一个长方形纸切一切，再说结论。这就是说数学不是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性，与现实生活息息相关的活动。
4 注重科学探究的教学
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，在教学过程中应培养学生的独立性何自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，以改变教学过程中，过分依赖教材、过于强调接受学习，死记硬背，机械学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批评意识和怀疑精神，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，大力开展探究性教学，它特别有利于素质教育、创新教育的有效实施。
总之，新课改的核心是素质教育。素质教育是一个完整的理论体系，一个复杂的实践过程。走出“素质教育”认识的误区不仅要认识到素质教育的重要性，扎扎实实贯彻素质教育，还应认识到：（1）“减负”不是素质教育的全部；素质教育应贯彻教育的全部过程，贯彻每一个教育阶段。“减负”是为了便于学生接受更多的知识，“减负”不等于“减少学习”（2）素质教育不排斥教师对学生的严格要求，在任何一种教学过程中，教师的引导作用都是最重要的。（3）素质教育不否定课本在教学中的主导地位，现在社会上有许多赢利性的课外辅导班，家长也热衷于让孩子在各种班里“提高素质”。其实小学生最重要的任务，是通过正规的课堂教学，建立一个基本的知识体系，养成良好的学习和行为习惯，这也是基础教育的根本宗旨，在课程改革的实践中，只有突破传统的应试教育模式，与新课改相适应，才能真正推进新课改，体现素质教育。
（责任编辑 荷初）