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摘 要：转化学困生首先要有爱，爱是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西；其次要多给他们展示自我的空间，让他们体验到成功的喜悦，树立自信，还要家校联手，共同促进学困生的转化。
关键词：真爱学困生；体验成功；家校联手；促进转化
学困生在每个班级中都是普遍存在的，而学困生产生的原因又是多种多样的，除少数是由于智力和生理缺陷外，而大多数的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是可以转化的。我在多年的班主任工作中，通过学习摸索，不断实践，在学困生的转化方面收到了一定的效果，下面来谈一谈笔者的几点认识：
1 付出真爱是转化学困生的根本
任何人都需要爱，需要理解和尊重，需要公正的对待，特别是那些学困生他们在这方面的要求更强烈。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙在于如何爱护学生”。教师的爱是无私的、高尚的。教师的爱是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西，因此，我们教师在平时的工作中，不能只关注那些“金凤凰”，更要把关爱的目光洒向那些“丑小鸭”。因为他们更敏感，更容易受伤。对那些学困生我们应该多从情感上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，多和他们聊天，及时了解他们的思想动态，让他们感受到老师的真诚，老师的爱。记得那是一个冬天的下午放学，天气阴沉沉的，似乎要下雪了，我走到校门口，看见我班的一个学生站在校门口愁眉不展，我问他怎么还不回家，他说他的车胎爆了，没法回家，我让他把自行车放在学校的车棚里，我给他出钱让他打车回了家。第二天下了课，他把一个信封塞到了我手里，转身就走了。回到办公室，我打开信封一看，里面有5元钱，还有一封信，信中写到：“老师你好：我是差生，平时懒惰不用心学习，不写作业，经常惹你生气，让你操心了。昨天你帮了我，我很感激你，我临走时也没说谢谢，其实我在心里说了。这么多年来，你是第一个帮助我的老师，为了你，我要改掉自己的坏毛病，以后努力学习，争取做一名好学生”。是的，没有爱就没有教育。教育者最可贵的品德之一就是对孩子深深的爱，兼有父母的亲昵，温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱，这种爱是世界上最崇高、最无私、最理智的爱。教师热爱学生，学生就会产生积极的情感反馈并唤起相应的情感，这样学生和教师情感一致和谐，才能完成教学的各项任务。关爱学生，是我们教师的职业操守，让我们把爱的甘露洒向每个学生的心田，让他们感受爱的温暖，沐浴爱的阳光，健康快乐成长。
2 成功体验是转化学困生的基础
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。作为成功的学习者，是每个儿童共同的愿望，反复成功的体验即为儿童采取主动发展提供强烈的动机，又是促进儿童心理得到平稳，健康发展的保证”。优秀生之所以学习好，是因为他们进行着成功——兴趣——更大成功——更浓厚兴趣的良性循环。而“学困生”之所以不喜欢学习是因为他们经历着失败——缺少兴趣——更大失败——更缺少兴趣的恶性循环。失败使他们感到无能、无力、无望。因此，我们教师要时时刻刻关注、关爱学困生，不让他们沉默，让他们有充分的时间和空间展示自己，要抓住他们的闪光点，及时表扬鼓励，使他们体会到成功的喜悦。课堂上，要设计一些有层次的问题，将一些基础性的、容易的问题交给一些学习有困难的学生回答。他们每一次的正确回答我们都要给予充分的肯定，及时的表扬。当他们回答错误时，决不能挖苦、讽刺，而是要循循善诱，逐步引导，使他们一步步接近成功。这样就会逐步培养他们成功的心理，自信的心理，使每个学生相信自己能学习、会学习，“我能行”。我班有一个学困生，他胆子小，上课不敢回答问题，他说，如果回答错了怕老师批评，同学嘲笑。所以，课堂上他只能当观众。了解了这些情况后，我就和这个孩子私下约定，如果是他会的问题，他就举右手，我就叫他回答，如果不会的问题他就举左手，我就不会叫他了。经过一段时间的锻炼，这个孩子胆子大了，上课能积极思考，大胆发言。他告诉我，老师，现在我在课堂上发言一点儿也不胆怯了。是的，每一个孩子都是娇嫩的幼苗，只要我们老师用心去浇灌， 相信每一棵幼苗都会茁壮成长。
3 家校联手是转化学困生的条件
学困生的转化只靠学校教育是不行的，必须得到家长的大力支持和积极配合，使家长和老师在教育学生的目标上达成共识，才能齐心协力做好学困生的转化工作。应该说，许多家长对待学困生都是恨铁不成钢，但他们有的太溺爱孩子，有的管理孩子简单粗暴，给孩子的不是“横眉冷对”就是“批评指责”。还有的家长无暇顾及孩子，任由孩子放任自流等等。这就造成了部分学困生身上沾染了许多不良的习惯。因此，教师有必要通过家访工作和家长进行沟通交流，特别是在教育学困生的问题上要争取家长的支持和配合，这样才能有效转化学困生。
俗语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。在日常班级工作中，有人一见后进生违反纪律就声色俱厉，“只给冬天而不给春天”；甚至不许同学与后进生交往过密，认为“近朱者赤，近墨者黑”。给后进生带来心理方面的阴影，就像一棵始终得不到阳光照耀的树苗，怎么可能长成参天大树呢？因而后进生更需要教师的爱和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，鼓励他们敢于正视现实，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人。
当然，提高“学困生”学习成绩的途径很多，以上只是笔者在实际教学中的一点粗浅体会，仅供参考。
总之，学困生转优是一项艰巨而复杂的心理工程，让我们摒弃对学困生的偏见，多给他们一些爱心，用真诚去感化他们，用赏识的眼光去看待他们，积极努力的探索新的方法和技巧，一定会在学困生转优工作这块田地里收获更多的成功和喜悦。
（责任编辑 荷初）
关键词：真爱学困生；体验成功；家校联手；促进转化
学困生在每个班级中都是普遍存在的，而学困生产生的原因又是多种多样的，除少数是由于智力和生理缺陷外，而大多数的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是可以转化的。我在多年的班主任工作中，通过学习摸索，不断实践，在学困生的转化方面收到了一定的效果，下面来谈一谈笔者的几点认识：
1 付出真爱是转化学困生的根本
任何人都需要爱，需要理解和尊重，需要公正的对待，特别是那些学困生他们在这方面的要求更强烈。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙在于如何爱护学生”。教师的爱是无私的、高尚的。教师的爱是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西，因此，我们教师在平时的工作中，不能只关注那些“金凤凰”，更要把关爱的目光洒向那些“丑小鸭”。因为他们更敏感，更容易受伤。对那些学困生我们应该多从情感上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，多和他们聊天，及时了解他们的思想动态，让他们感受到老师的真诚，老师的爱。记得那是一个冬天的下午放学，天气阴沉沉的，似乎要下雪了，我走到校门口，看见我班的一个学生站在校门口愁眉不展，我问他怎么还不回家，他说他的车胎爆了，没法回家，我让他把自行车放在学校的车棚里，我给他出钱让他打车回了家。第二天下了课，他把一个信封塞到了我手里，转身就走了。回到办公室，我打开信封一看，里面有5元钱，还有一封信，信中写到：“老师你好：我是差生，平时懒惰不用心学习，不写作业，经常惹你生气，让你操心了。昨天你帮了我，我很感激你，我临走时也没说谢谢，其实我在心里说了。这么多年来，你是第一个帮助我的老师，为了你，我要改掉自己的坏毛病，以后努力学习，争取做一名好学生”。是的，没有爱就没有教育。教育者最可贵的品德之一就是对孩子深深的爱，兼有父母的亲昵，温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱，这种爱是世界上最崇高、最无私、最理智的爱。教师热爱学生，学生就会产生积极的情感反馈并唤起相应的情感，这样学生和教师情感一致和谐，才能完成教学的各项任务。关爱学生，是我们教师的职业操守，让我们把爱的甘露洒向每个学生的心田，让他们感受爱的温暖，沐浴爱的阳光，健康快乐成长。
2 成功体验是转化学困生的基础
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。作为成功的学习者，是每个儿童共同的愿望，反复成功的体验即为儿童采取主动发展提供强烈的动机，又是促进儿童心理得到平稳，健康发展的保证”。优秀生之所以学习好，是因为他们进行着成功——兴趣——更大成功——更浓厚兴趣的良性循环。而“学困生”之所以不喜欢学习是因为他们经历着失败——缺少兴趣——更大失败——更缺少兴趣的恶性循环。失败使他们感到无能、无力、无望。因此，我们教师要时时刻刻关注、关爱学困生，不让他们沉默，让他们有充分的时间和空间展示自己，要抓住他们的闪光点，及时表扬鼓励，使他们体会到成功的喜悦。课堂上，要设计一些有层次的问题，将一些基础性的、容易的问题交给一些学习有困难的学生回答。他们每一次的正确回答我们都要给予充分的肯定，及时的表扬。当他们回答错误时，决不能挖苦、讽刺，而是要循循善诱，逐步引导，使他们一步步接近成功。这样就会逐步培养他们成功的心理，自信的心理，使每个学生相信自己能学习、会学习，“我能行”。我班有一个学困生，他胆子小，上课不敢回答问题，他说，如果回答错了怕老师批评，同学嘲笑。所以，课堂上他只能当观众。了解了这些情况后，我就和这个孩子私下约定，如果是他会的问题，他就举右手，我就叫他回答，如果不会的问题他就举左手，我就不会叫他了。经过一段时间的锻炼，这个孩子胆子大了，上课能积极思考，大胆发言。他告诉我，老师，现在我在课堂上发言一点儿也不胆怯了。是的，每一个孩子都是娇嫩的幼苗，只要我们老师用心去浇灌， 相信每一棵幼苗都会茁壮成长。
3 家校联手是转化学困生的条件
学困生的转化只靠学校教育是不行的，必须得到家长的大力支持和积极配合，使家长和老师在教育学生的目标上达成共识，才能齐心协力做好学困生的转化工作。应该说，许多家长对待学困生都是恨铁不成钢，但他们有的太溺爱孩子，有的管理孩子简单粗暴，给孩子的不是“横眉冷对”就是“批评指责”。还有的家长无暇顾及孩子，任由孩子放任自流等等。这就造成了部分学困生身上沾染了许多不良的习惯。因此，教师有必要通过家访工作和家长进行沟通交流，特别是在教育学困生的问题上要争取家长的支持和配合，这样才能有效转化学困生。
俗语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。在日常班级工作中，有人一见后进生违反纪律就声色俱厉，“只给冬天而不给春天”；甚至不许同学与后进生交往过密，认为“近朱者赤，近墨者黑”。给后进生带来心理方面的阴影，就像一棵始终得不到阳光照耀的树苗，怎么可能长成参天大树呢？因而后进生更需要教师的爱和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，鼓励他们敢于正视现实，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人。
当然，提高“学困生”学习成绩的途径很多，以上只是笔者在实际教学中的一点粗浅体会，仅供参考。
总之，学困生转优是一项艰巨而复杂的心理工程，让我们摒弃对学困生的偏见，多给他们一些爱心，用真诚去感化他们，用赏识的眼光去看待他们，积极努力的探索新的方法和技巧，一定会在学困生转优工作这块田地里收获更多的成功和喜悦。
（责任编辑 荷初）