论文部分内容阅读
摘要：对外汉语教学研究已经进行了很多年了，无论是在词汇、语法上的研究，还是在教学方法和模式上的研究，都获得了丰富的成果。可是对外汉语教学中的难点还是有很多，其中汉字的教学是其中最凸显的。本文通过汉语作为母语中的汉字教学来为对外汉语教学的汉字教学方法寻找到灵感。
关键字：对外汉语;汉字教学;母语
作为世界文明古国之一的文字，汉字是我国深厚文化的象征之一。汉字由音、意、形三部分组成，以此形成了中华文化的独特，而汉字承载着古人的智慧。而现今的“汉语热”的出现，让想学习汉语的人越来越多，可是由于汉字的复杂性，又让许多的学习者望而生畏，特别是非汉字圈的国家的留学生。产生这个问题的原因不仅仅是汉字本身的难度和文化差异，还有汉字教学方法有一定关系。所以，改进教学方法，提高汉字教学的效率是对外汉语教学亟需解决的问题。
一、汉语作为第二语言的汉字教学
1.1“词本位”的教学方式
从对外汉语的教材和课程课程设置上可以看出，对外汉语的汉字教学是不被重视的，单独的汉字课很少，有的汉字学习是随着综合课词汇教学而一起进行的，这就是“词本位”教学。对于汉字文化圈国家的留学生来说，在学习到一定的水平之后，会自己总结汉字规律，进而提高自己的汉字学习效率。但是对于非汉字文化圈国家的留学生来说，汉字本身对于他们就很困难，所以他们极少能够发现规律、提高效率。
“词本位”的汉字教学方法也受到许多专家学者的反对和警告，德国美因兹大学柯彼德教授认为，汉语教学今天面临的最大挑战：一方面是文化和语言教学的融合，另一方面是汉字的教学。如果不接受这两场挑战并马上寻找出路，汉语教学恐怕没有再向前发展的可能性。
1.2 对外汉语汉字教学的局限
在许多的外语教学中，更加注重的语言的听说，有时候就会忽略语言的读写。由拼音文字组成的语言，读写是可以在听说能力提高的同时提高的，但是汉语却不是。汉字是汉语中独特而重要的一部分，学好了汉语的听说却不能学好汉语的读写，所以在对外汉语教学当中，听说和读写都要同时重视。留学生对于汉字学习敬而远之这一现象出现的原因除了教材的问题外，还离不开教师的教学。对外汉语教师在教学时，对于初级的留学生更加注重的是口语和拼音的学习，但是却不重视对于汉字的教学，而在面对中高级水平的学生时，教师就更加注重教授词汇和语法，汉字教学在整个教学过程中地位并不高。
二、汉语作为母语的汉字教学
2.1母语中汉字教学概况
在儿童以汉语作为母语学习时，以学习拼音开始，其后再逐步认字，以字、词认读为主，积累一定量字后再集中识字，这样“先语后文”的方式。
当儿童开始学习写字时，他们都是从汉字部件开始学起，以此來打好基础，与此同时，老师也会讲述部件所能代表的意义，以此来加深学习的印象，而且在其后也能为解释字义做基础。汉字部件教学是汉字教学的一种重要的方法，因为汉字是具有立体组合特性的，每个汉字都是由各个部件组合而成的，所以在掌握了部件之后，汉字在书写上难度就会减小，而且在了解了部件之后，可以避免一些相似字的混淆。
2.2汉语作为母语的教材中的汉字教学
汉语母语教学中的汉字教学在教材中有自己的独有地位，在教材中，特别是最开始汉字教学的教材中，汉字教学占极大一部分。中国是自古就重视汉字的教学的，古代有许多汉字启蒙的教材书，比如《三字文》、《百家姓》和《千字文》等，这些教科书的出现就是为了教儿童识字，汉语作为母语教学中，汉字教学是贯穿始终的，只不过到了后期学生不需要老师的具体教授，而是自己进行学习。教师始终坚持汉字的教学还有经验的总结，才能使学生掌握更多的汉字，汉字的学习效率才能提高。
三、从母语汉字教学学习的经验
在汉字教学时要像母语教学一样去遵循汉字学习的基本规律，进行循序渐进的教学方法，先语后文、先易后难。在学生听说有一定基础之后再让汉字和语音教学同时进行，这可以让学习者锻炼口语的同时，增加对汉字的熟悉感，逐步建立汉字的概念。其后再进行汉字的整体认知，到相对集中识字的阶段，再利用汉字规则，大量教授汉字。不在汉语环境的学生，老师需要精良创造条件来让学生接触汉字，提高自己的敏感度。其次，设立单独课程或着教学环节，还有教材的改进，增加汉字教学的比重，给以学生汉字学习重要性的心理暗示。同时在教学中还要注意每个学生文化背景的差异，以寻找到更高效率的教学方法。
四、结语
现在有关对外汉语教学的研究越来越多，针对各个语言要素教学的研究比重也不尽相同，但是还是有很多只是停留在理论基础，就像汉字教学一样，只有进行实践才能知道方法的可行性，尤其是解决对外汉语汉字教学这块短板需要行动。从母语教学当中取长补短，未尝不是提高汉字教学效率的好方法。
参考文献
崔永华 从母语儿童识字汉对外汉字教学 语言教学与研究 2008年 第2期
江新 词的复现率和字的复现率对非汉字留学生双字词学习的影响 世界汉语教学 2005年 第4期
梁彦民 汉字部件区别特征与对外汉字教学 语言教学与研究 2004年 第4期
刘社会 谈谈汉字教学的问题 语言教学与研究 1990年 第1期
吕必松 汉字与汉字教学研究论文选 北京大学出版社 北京
秦建文 对外汉语教学中汉字教学模式的构建 云南师范大学学报 2008年 第5期
施政宇 论汉字能力 世界汉语教学 1999年 第1期
余又兰 谈第二汉语的汉字教学 世界汉语教学 1999年 第1期
张连航 第二语言学习中的汉字教学 陕西师范大学学报 2008年3月
张旺熹 从汉字部件到汉字结构—谈对外汉字教学 世界汉语教学 1990年 第2期
关键字：对外汉语;汉字教学;母语
作为世界文明古国之一的文字，汉字是我国深厚文化的象征之一。汉字由音、意、形三部分组成，以此形成了中华文化的独特，而汉字承载着古人的智慧。而现今的“汉语热”的出现，让想学习汉语的人越来越多，可是由于汉字的复杂性，又让许多的学习者望而生畏，特别是非汉字圈的国家的留学生。产生这个问题的原因不仅仅是汉字本身的难度和文化差异，还有汉字教学方法有一定关系。所以，改进教学方法，提高汉字教学的效率是对外汉语教学亟需解决的问题。
一、汉语作为第二语言的汉字教学
1.1“词本位”的教学方式
从对外汉语的教材和课程课程设置上可以看出，对外汉语的汉字教学是不被重视的，单独的汉字课很少，有的汉字学习是随着综合课词汇教学而一起进行的，这就是“词本位”教学。对于汉字文化圈国家的留学生来说，在学习到一定的水平之后，会自己总结汉字规律，进而提高自己的汉字学习效率。但是对于非汉字文化圈国家的留学生来说，汉字本身对于他们就很困难，所以他们极少能够发现规律、提高效率。
“词本位”的汉字教学方法也受到许多专家学者的反对和警告，德国美因兹大学柯彼德教授认为，汉语教学今天面临的最大挑战：一方面是文化和语言教学的融合，另一方面是汉字的教学。如果不接受这两场挑战并马上寻找出路，汉语教学恐怕没有再向前发展的可能性。
1.2 对外汉语汉字教学的局限
在许多的外语教学中，更加注重的语言的听说，有时候就会忽略语言的读写。由拼音文字组成的语言，读写是可以在听说能力提高的同时提高的，但是汉语却不是。汉字是汉语中独特而重要的一部分，学好了汉语的听说却不能学好汉语的读写，所以在对外汉语教学当中，听说和读写都要同时重视。留学生对于汉字学习敬而远之这一现象出现的原因除了教材的问题外，还离不开教师的教学。对外汉语教师在教学时，对于初级的留学生更加注重的是口语和拼音的学习，但是却不重视对于汉字的教学，而在面对中高级水平的学生时，教师就更加注重教授词汇和语法，汉字教学在整个教学过程中地位并不高。
二、汉语作为母语的汉字教学
2.1母语中汉字教学概况
在儿童以汉语作为母语学习时，以学习拼音开始，其后再逐步认字，以字、词认读为主，积累一定量字后再集中识字，这样“先语后文”的方式。
当儿童开始学习写字时，他们都是从汉字部件开始学起，以此來打好基础，与此同时，老师也会讲述部件所能代表的意义，以此来加深学习的印象，而且在其后也能为解释字义做基础。汉字部件教学是汉字教学的一种重要的方法，因为汉字是具有立体组合特性的，每个汉字都是由各个部件组合而成的，所以在掌握了部件之后，汉字在书写上难度就会减小，而且在了解了部件之后，可以避免一些相似字的混淆。
2.2汉语作为母语的教材中的汉字教学
汉语母语教学中的汉字教学在教材中有自己的独有地位，在教材中，特别是最开始汉字教学的教材中，汉字教学占极大一部分。中国是自古就重视汉字的教学的，古代有许多汉字启蒙的教材书，比如《三字文》、《百家姓》和《千字文》等，这些教科书的出现就是为了教儿童识字，汉语作为母语教学中，汉字教学是贯穿始终的，只不过到了后期学生不需要老师的具体教授，而是自己进行学习。教师始终坚持汉字的教学还有经验的总结，才能使学生掌握更多的汉字，汉字的学习效率才能提高。
三、从母语汉字教学学习的经验
在汉字教学时要像母语教学一样去遵循汉字学习的基本规律，进行循序渐进的教学方法，先语后文、先易后难。在学生听说有一定基础之后再让汉字和语音教学同时进行，这可以让学习者锻炼口语的同时，增加对汉字的熟悉感，逐步建立汉字的概念。其后再进行汉字的整体认知，到相对集中识字的阶段，再利用汉字规则，大量教授汉字。不在汉语环境的学生，老师需要精良创造条件来让学生接触汉字，提高自己的敏感度。其次，设立单独课程或着教学环节，还有教材的改进，增加汉字教学的比重，给以学生汉字学习重要性的心理暗示。同时在教学中还要注意每个学生文化背景的差异，以寻找到更高效率的教学方法。
四、结语
现在有关对外汉语教学的研究越来越多，针对各个语言要素教学的研究比重也不尽相同，但是还是有很多只是停留在理论基础，就像汉字教学一样，只有进行实践才能知道方法的可行性，尤其是解决对外汉语汉字教学这块短板需要行动。从母语教学当中取长补短，未尝不是提高汉字教学效率的好方法。
参考文献
崔永华 从母语儿童识字汉对外汉字教学 语言教学与研究 2008年 第2期
江新 词的复现率和字的复现率对非汉字留学生双字词学习的影响 世界汉语教学 2005年 第4期
梁彦民 汉字部件区别特征与对外汉字教学 语言教学与研究 2004年 第4期
刘社会 谈谈汉字教学的问题 语言教学与研究 1990年 第1期
吕必松 汉字与汉字教学研究论文选 北京大学出版社 北京
秦建文 对外汉语教学中汉字教学模式的构建 云南师范大学学报 2008年 第5期
施政宇 论汉字能力 世界汉语教学 1999年 第1期
余又兰 谈第二汉语的汉字教学 世界汉语教学 1999年 第1期
张连航 第二语言学习中的汉字教学 陕西师范大学学报 2008年3月
张旺熹 从汉字部件到汉字结构—谈对外汉字教学 世界汉语教学 1990年 第2期