论文部分内容阅读
摘要：受教育发展的影响，家校共育的理念应运而生。它是富有创新因素的教育探索，更加符合现代化的教育理念。面对应试教育的严峻形势，学生单单仅依靠在课堂上的学习是不够的，而是要将课下的时间也充分利用起来，高效学习、自主学习、深入思考。这就对家长的辅导水平提出了新的要求。家长在对学生进行思想和品德教育的基础之上，还要有一定的小学基础，孩子遇到问题的时候能够提供帮助，与老师共同培养出高素质、学习能力强的优秀小学生。
关键词：小学教育阶段;家校共育;策略研究 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-226
引言
俗话说：“百年大计，教育为先。”诚然，对于学生的教育一直以来都受到学校和家庭的双重关注。在辅导孩子功课的过程中，学校不能过多地要求家长批改作业、监督孩子。家长也不能完全把孩子交给学校，不履行家长的责任。新课程理念下的教学改革倡导家校共育的新型教学理念。学校和家庭面对的教育对象相同，但所采取的教育方法却截然不同，这对孩子的教育是综合的、全方面的。一切都是为了孩子，所以要积极探索家校共育在小学教育阶段的教学应用。
1研究小学教育阶段家校共育教育方法的意义
家校共育能够实现教育内容和教育思想上的互补，二者是有一定区别和联系的。家校共育对于孩子的启蒙和成长具有不可忽视的作用，帮助孩子树立正确的价值观念和道德情操。任何教育的缺位都可能对孩子的心理造成负面影响。而研究家校共育不光能够成就孩子，同时也反向地促进家长和教师责任的提升。让孩子在家庭氛围融洽、校园氛围愉快的环境下健康、快乐地生活和学习。
2小学教育阶段家校共育教育方法存在的问题
2.1教师和家长的想法容易产生分歧
小学知识的学习既需要老师正确的讲解，同时也需要家长给予足够的关注。但是老师和家长的想法往往不能够完全地达成一致，各自又都有自己的坚持。所以家校共育如何兼顾老师和家长的想法这是其中存在的一个问题。
2.2家长工作繁忙，沟通机会少
家校共育需要各学科老师与每一位家长进行联系和交流。各学科的老师都希望能够直接和家长进行交流，针对学生在学校的各方面表现和问题所在提出自己的教育建议。但是许多家长工作任务多、压力大，工作繁忙。所以与各学科教师的交流机会较少，甚至部分家长对自己孩子的学习情况一概不知。
3小学教育阶段家校共育的教育策略
3.1增强家校双方的合作意识，提升家长责任感
要让家长有和老师共同辅导孩子的观念，并且还要真正的走进校园，亲身感受孩子的校园环境、学习氛围等。家长要主动承担起责任，积极配合老师的工作。在双方真诚、态度良好的基础之上进行有效的沟通，理解对方的难处，共同提升、共同进步。
举个例子，家校共育是家庭和学校双方共同努力推动的结果，任何一方不配合都影响着最终教学目标的完成。所以双方都应该意识到家校共育的重要性，主动地寻求合作。教师在面对家长工作任务繁重，甚至无法陪伴孩子的情况要采取宽容、谅解的态度，多做一些工作来弥补学生家庭教育的缺失。同时当教师的教学有些急功近利时，家长也要耐心地去沟通，站在教师的立场去深层次的思考问题。
3.2开设相关活动，提供交流机会
传统的家校合作方式已经逐渐过时，教师需要探索新颖的活动形式，让家长不只是和教师在手机上面交流，还可以面对面共同探讨孩子当前的教育问题。家长会、洽谈会、家访等活动内容都需要继续丰富和完善，让交流的氛围轻松、活跃起来。
举个例子，教师可以经常组织各种亲子活动邀请家长参加，比如踢足球、放风筝、两人三足等竞技性比赛。这种形式的家校合作不会像家长会那样让家長产生畏惧、无趣的心理。在活动结束后家长们畅所欲言，对学校的建议、好评都可以进行表达。教师也可以就学生的考试成绩、活动表现、身心健康等方面向家长反应。让家长知道自己孩子在学校的表现是怎样的，接下来应该采取怎样教学方式上的调整。有了与教师直接交流的机会就要将其利用起来，做好父母的角色。
3.3教师引导家长辅导学生家庭作业
家长都有各自不同的职业，所以可能对小学生功课的辅导并不是很擅长。不知道该辅导什么内容，用什么方法去讲解。教师可以寻找一个统一的时间给家长指出具体需要做些什么。让家校的教育内容形成高度的统一，也符合学生的接受能力。
举个例子，在讲“鸡兔同笼”这个数学问题时，家长可能用方程法可以很快地得出答案。但和学生的方法并不一样，家长要站在学生的思考水平去想鸡兔同笼的问题。如果不能够理解，可以询问教师该解题法是什么道理。再比如听写生字，教师要告诉家长在听写之后需要给学生讲解字的构造，为什么这个字是这个偏旁。这样才能够提升课下学习的效果，帮助学生学习成绩的提升。在长期的辅导功课中，家长也会寻找到规律和技巧，学生也有兴趣和父母一起探索知识的乐趣。
3.4采取因材施教的教学法，制定不同的教育方案
每位小学生的性格、爱好、学习情况、上课状态都是不尽相同的，他们的家庭背景、家庭教育理念也各不相同。因此教师要细心地观察每一位学生的状态，尽可能了解每一位学生的各方面状况，和家长共同制定培育方案，对学生进行综合水平的教育。
举个例子，针对爱讲脏话的学生，教师要联系家长共同找寻孩子为什么爱讲脏话？哪个氛围下影响的学生？等问题的原因。然后集中进行思想教育，告诉孩子应该讲文明、懂礼貌，需要及时改正说脏话的不良习惯。针对学习刻苦但成绩平平的学生，教师要和家长一起分析学生的学习方法和技巧是否有误，是否适合学生的学习能力。然后需要帮助孩子寻找到最适合他的学习方法，在平时做题中去验证是否适应学生的实际学习情况。
结语
总而言之，家校共育既是一个较为新颖的理念，又在之前的教学方法中有体现。所以教师要在传统的召开家长会、进行家访等形式上进行再创新，让家校共育的策略向着多元化的方向去发展。让教师和家长进行有效的沟通，针对孩子的教育问题表达自己的立场和管理方法，体现出因材施教的教学理念，有针对性地进行去教育。要逐渐拓宽家校沟通的途径，将互联网的作用发挥起来，推动小学教育早日取得高质量、高水平的教育成果。
参考文献
[1]张茂.协同教育视角下的小学家校合作的现状调查与对策分析[D].重庆师范大学，2017年.
[2] 张支燕，小学家校合作现状调查及提高策略研究[C]//2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.0.
关键词：小学教育阶段;家校共育;策略研究 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-226
引言
俗话说：“百年大计，教育为先。”诚然，对于学生的教育一直以来都受到学校和家庭的双重关注。在辅导孩子功课的过程中，学校不能过多地要求家长批改作业、监督孩子。家长也不能完全把孩子交给学校，不履行家长的责任。新课程理念下的教学改革倡导家校共育的新型教学理念。学校和家庭面对的教育对象相同，但所采取的教育方法却截然不同，这对孩子的教育是综合的、全方面的。一切都是为了孩子，所以要积极探索家校共育在小学教育阶段的教学应用。
1研究小学教育阶段家校共育教育方法的意义
家校共育能够实现教育内容和教育思想上的互补，二者是有一定区别和联系的。家校共育对于孩子的启蒙和成长具有不可忽视的作用，帮助孩子树立正确的价值观念和道德情操。任何教育的缺位都可能对孩子的心理造成负面影响。而研究家校共育不光能够成就孩子，同时也反向地促进家长和教师责任的提升。让孩子在家庭氛围融洽、校园氛围愉快的环境下健康、快乐地生活和学习。
2小学教育阶段家校共育教育方法存在的问题
2.1教师和家长的想法容易产生分歧
小学知识的学习既需要老师正确的讲解，同时也需要家长给予足够的关注。但是老师和家长的想法往往不能够完全地达成一致，各自又都有自己的坚持。所以家校共育如何兼顾老师和家长的想法这是其中存在的一个问题。
2.2家长工作繁忙，沟通机会少
家校共育需要各学科老师与每一位家长进行联系和交流。各学科的老师都希望能够直接和家长进行交流，针对学生在学校的各方面表现和问题所在提出自己的教育建议。但是许多家长工作任务多、压力大，工作繁忙。所以与各学科教师的交流机会较少，甚至部分家长对自己孩子的学习情况一概不知。
3小学教育阶段家校共育的教育策略
3.1增强家校双方的合作意识，提升家长责任感
要让家长有和老师共同辅导孩子的观念，并且还要真正的走进校园，亲身感受孩子的校园环境、学习氛围等。家长要主动承担起责任，积极配合老师的工作。在双方真诚、态度良好的基础之上进行有效的沟通，理解对方的难处，共同提升、共同进步。
举个例子，家校共育是家庭和学校双方共同努力推动的结果，任何一方不配合都影响着最终教学目标的完成。所以双方都应该意识到家校共育的重要性，主动地寻求合作。教师在面对家长工作任务繁重，甚至无法陪伴孩子的情况要采取宽容、谅解的态度，多做一些工作来弥补学生家庭教育的缺失。同时当教师的教学有些急功近利时，家长也要耐心地去沟通，站在教师的立场去深层次的思考问题。
3.2开设相关活动，提供交流机会
传统的家校合作方式已经逐渐过时，教师需要探索新颖的活动形式，让家长不只是和教师在手机上面交流，还可以面对面共同探讨孩子当前的教育问题。家长会、洽谈会、家访等活动内容都需要继续丰富和完善，让交流的氛围轻松、活跃起来。
举个例子，教师可以经常组织各种亲子活动邀请家长参加，比如踢足球、放风筝、两人三足等竞技性比赛。这种形式的家校合作不会像家长会那样让家長产生畏惧、无趣的心理。在活动结束后家长们畅所欲言，对学校的建议、好评都可以进行表达。教师也可以就学生的考试成绩、活动表现、身心健康等方面向家长反应。让家长知道自己孩子在学校的表现是怎样的，接下来应该采取怎样教学方式上的调整。有了与教师直接交流的机会就要将其利用起来，做好父母的角色。
3.3教师引导家长辅导学生家庭作业
家长都有各自不同的职业，所以可能对小学生功课的辅导并不是很擅长。不知道该辅导什么内容，用什么方法去讲解。教师可以寻找一个统一的时间给家长指出具体需要做些什么。让家校的教育内容形成高度的统一，也符合学生的接受能力。
举个例子，在讲“鸡兔同笼”这个数学问题时，家长可能用方程法可以很快地得出答案。但和学生的方法并不一样，家长要站在学生的思考水平去想鸡兔同笼的问题。如果不能够理解，可以询问教师该解题法是什么道理。再比如听写生字，教师要告诉家长在听写之后需要给学生讲解字的构造，为什么这个字是这个偏旁。这样才能够提升课下学习的效果，帮助学生学习成绩的提升。在长期的辅导功课中，家长也会寻找到规律和技巧，学生也有兴趣和父母一起探索知识的乐趣。
3.4采取因材施教的教学法，制定不同的教育方案
每位小学生的性格、爱好、学习情况、上课状态都是不尽相同的，他们的家庭背景、家庭教育理念也各不相同。因此教师要细心地观察每一位学生的状态，尽可能了解每一位学生的各方面状况，和家长共同制定培育方案，对学生进行综合水平的教育。
举个例子，针对爱讲脏话的学生，教师要联系家长共同找寻孩子为什么爱讲脏话？哪个氛围下影响的学生？等问题的原因。然后集中进行思想教育，告诉孩子应该讲文明、懂礼貌，需要及时改正说脏话的不良习惯。针对学习刻苦但成绩平平的学生，教师要和家长一起分析学生的学习方法和技巧是否有误，是否适合学生的学习能力。然后需要帮助孩子寻找到最适合他的学习方法，在平时做题中去验证是否适应学生的实际学习情况。
结语
总而言之，家校共育既是一个较为新颖的理念，又在之前的教学方法中有体现。所以教师要在传统的召开家长会、进行家访等形式上进行再创新，让家校共育的策略向着多元化的方向去发展。让教师和家长进行有效的沟通，针对孩子的教育问题表达自己的立场和管理方法，体现出因材施教的教学理念，有针对性地进行去教育。要逐渐拓宽家校沟通的途径，将互联网的作用发挥起来，推动小学教育早日取得高质量、高水平的教育成果。
参考文献
[1]张茂.协同教育视角下的小学家校合作的现状调查与对策分析[D].重庆师范大学，2017年.
[2] 张支燕，小学家校合作现状调查及提高策略研究[C]//2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.0.