论文部分内容阅读
美术教育是幼儿教育阶段促进其全面发展的重要组成部分，应该得到学校以及家长的足够重视。幼儿美术教育的有效实施，只借助于幼儿与媒介之间的相互作用是不够的，因为处于游戏状态的幼儿美术教育应该有相应的造型规则，而这些规则的制定及实施需要幼儿美术教育者的干预及指导，才能引导幼儿园融入美术教育的良好氛围，帮助幼儿具备初步的审美情趣及能力。本文着重论述了幼儿美术教育的现状，探讨相关对策，希望能为幼儿美术教育者提供一定的参考价值。
一、当前幼儿美术教育的现状
1、指导方法不当。部分家长和教师深知美术对儿童智力等综合能力提升的作用，但却不知如何下手，指导怕误导幼儿，不指导又担心放任自流。盲目地表扬夸赞会使幼儿不思进取，一味地哗众取宠;而过分地指导不但使幼儿的美术素养得不到很好的锻炼，相反幼儿会失去自信，失去自我。
2、依葫芦画瓢的教学方式。有些家长和教师会一笔一笔地教幼儿画画，直到幼儿也能像模像样地画出来。但这时却发现幼儿只会画那些学过的东西，其余什么也不会或不敢画了，幼儿问得最多的就是“这个怎么画”，“那个怎么画”，或“这个我不会画你教我吧”等问题。这样做不仅没有教会幼儿怎么画，反而更严重地扼杀了幼儿的想象力、创造力，泯灭了幼儿天真浪漫的天性。
3、以成人的审美观欣赏儿童画。成人的生活经验丰富，对事物往往会客观理性地对待，但幼儿这一特定年龄段天真浪漫、善于想象，观察身边的一切往往更主观。有些家长或教师若是看见幼儿画上画的蝴蝶比花大或人比房子大了就连忙让幼儿擦掉重画。比如，班级组织的一次关于“迎春节”主题的亲子课上，大家都高高兴兴地陆续画完结束了，一位家长看见幼儿把对联画到了高楼大厦的顶上了就禁不住地说“宝贝儿，你画错了吧，你怎么可以把春联挂到楼顶上呀？应该贴到大门两边的呀……”幼儿没有解释，按照妈妈的指点快速地改了过来，最后赢得了妈妈的称赞……
二、幼儿美术教育的指导策略
（一）教给幼儿正确的美术方法
1、感知欣赏法。教师通过语言描述，引导幼儿用多种感官观察欣赏事物的审美特征，帮助幼儿积累内在图式，深化幼儿的表象，使他们获得鲜明、深刻、完整的视觉表象，提高其审美感知能力。教师在引导幼儿进行感知欣赏时，感知内容上须是事物的造型、结构、色彩、运动模式等审美属性，感知方法上应注意从整体到局部再到整体的观察顺序，同时注意用启发性和艺术性两种语言引导幼儿进行观察。
2、游戏练习法。教师通过游戏的形式，让幼儿在积极愉快的状态下习得美术操作技能，把视觉形象变为视觉运动形象，提高手眼协调能力，培养幼儿对美术活动的兴趣。游戏练习法的使用灵活多样，教师應注意美术命题的游戏性、操作过程的游戏性、具有可游戏的美术成果以及游戏活动中的美术训练等几个方面。
3、范例演示法。教师直接呈现现成的作品或把美术活动中的重点、难点直接操作给幼儿观摩，以利于他们学习美术活动必需的—些工具与材料的基本使用方法。一般而言，范例演示法不利于幼儿创造性的发挥，因此教师应尽量少用它。教师在使用这种方法时，应注意范例应该多样化、有美感，其创作方法应让幼儿能理解和接受。演示应注意尽量让幼儿既知其然，也知其所以然。
（二）培养幼儿对美术的兴趣
1、选材要新颖，形式要多样。幼儿开始学习画画时，教师一定要在选材内容上下一番功夫，一定要选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。假如一开始就教幼儿正规学画，从单调、枯燥、呆板的几何图形入手，势必抑制他们学画的兴趣，挫伤他们的积极性，甚至对学画失去信心，产生厌恶感。 选择幼儿感兴趣的内容，教师一定要采取灵活的、多种多样的教学形式，引导幼儿对教学内容产生浓厚的兴趣，从而产生强烈的画画的欲望。游戏是幼儿的天性，让幼儿在“玩”中学，不但愿意学，而且能起“乐学”之效。
2、认识幼儿的涂画表现，尊重幼儿的情感表达。学龄前儿童尚处于涂鸦阶段，他们的画有他们自己的特点，线条不直，歪歪扭扭，比例不正确，造型不完整，画出的物体大致相似，甚至很不像样，但正是那些不太规范的圆圈、点点和线线，以及一些近似于符号的图形，都包含了幼儿这一时段的想法和情感，作为教师要正确认识这种现象，这时，我们可以试着去问问幼儿，让他们给你讲一讲画中表达的是什么。比如，有个幼儿在画人物时，只是画了几个歪歪斜斜的圆圈及一些线条，而他的回答的确令人吃惊，他说：“我画的是一个人在和别人吵架，你看他正在哭呢。”啊，原来那些在我们看来是乱线条的画，他竟有这么多想法，这时我及时当众表扬了他，说他画的画很好，幼儿高兴极了，逢人就说他画的画最好。从此，这个幼儿对绘画产生了极大的兴趣，进步很快。笔者认为，对于幼儿的作品，尽管有些很不成熟，也要给予充分的肯定。教师应充分了解幼儿们的创作意图，经常问问幼儿“你画的是什么？他们在干什么？” 认真听幼儿在绘画中的言谈，帮助他们开拓思路，及时给予技巧上的指导，幼儿在得到教师的鼓励和指导后，才会感到他的画是有意义的，画的兴趣就会更浓，进步会更快。
3、为幼儿创造良好的绘画学习环境。创造良好的绘画学习环境，虽然它不是直接的做法，也不能产生直接的作用与效果，但它对幼儿却是一种极好的熏陶，能引起幼儿共鸣，使幼儿得到潜移默化的影响。大自然是美好的，花、鸟、鱼、虫、田野风光，都是幼儿所喜爱的，教师可利用各种机会，使幼儿更多地接触大自然，引导幼儿观察、认识、了解大自然，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，充实幼儿的头脑。我们还经常带幼儿观看大班幼儿作画，欣赏哥哥姐姐的画，定期为幼儿办画展，展出全班幼儿的作品，充分发挥环境的刺激作用，对幼儿绘画兴趣培养同样是一种行之有效的方法。
三、结束语
在美术教育方面，教师应尽可能地给幼儿提供宽松自由的创作和想象空间，及时恰当地给予鼓励，调动幼儿的积极主动性，为其以后能够在广阔的艺术国度里自由翱翔插上坚实的翅膀！
一、当前幼儿美术教育的现状
1、指导方法不当。部分家长和教师深知美术对儿童智力等综合能力提升的作用，但却不知如何下手，指导怕误导幼儿，不指导又担心放任自流。盲目地表扬夸赞会使幼儿不思进取，一味地哗众取宠;而过分地指导不但使幼儿的美术素养得不到很好的锻炼，相反幼儿会失去自信，失去自我。
2、依葫芦画瓢的教学方式。有些家长和教师会一笔一笔地教幼儿画画，直到幼儿也能像模像样地画出来。但这时却发现幼儿只会画那些学过的东西，其余什么也不会或不敢画了，幼儿问得最多的就是“这个怎么画”，“那个怎么画”，或“这个我不会画你教我吧”等问题。这样做不仅没有教会幼儿怎么画，反而更严重地扼杀了幼儿的想象力、创造力，泯灭了幼儿天真浪漫的天性。
3、以成人的审美观欣赏儿童画。成人的生活经验丰富，对事物往往会客观理性地对待，但幼儿这一特定年龄段天真浪漫、善于想象，观察身边的一切往往更主观。有些家长或教师若是看见幼儿画上画的蝴蝶比花大或人比房子大了就连忙让幼儿擦掉重画。比如，班级组织的一次关于“迎春节”主题的亲子课上，大家都高高兴兴地陆续画完结束了，一位家长看见幼儿把对联画到了高楼大厦的顶上了就禁不住地说“宝贝儿，你画错了吧，你怎么可以把春联挂到楼顶上呀？应该贴到大门两边的呀……”幼儿没有解释，按照妈妈的指点快速地改了过来，最后赢得了妈妈的称赞……
二、幼儿美术教育的指导策略
（一）教给幼儿正确的美术方法
1、感知欣赏法。教师通过语言描述，引导幼儿用多种感官观察欣赏事物的审美特征，帮助幼儿积累内在图式，深化幼儿的表象，使他们获得鲜明、深刻、完整的视觉表象，提高其审美感知能力。教师在引导幼儿进行感知欣赏时，感知内容上须是事物的造型、结构、色彩、运动模式等审美属性，感知方法上应注意从整体到局部再到整体的观察顺序，同时注意用启发性和艺术性两种语言引导幼儿进行观察。
2、游戏练习法。教师通过游戏的形式，让幼儿在积极愉快的状态下习得美术操作技能，把视觉形象变为视觉运动形象，提高手眼协调能力，培养幼儿对美术活动的兴趣。游戏练习法的使用灵活多样，教师應注意美术命题的游戏性、操作过程的游戏性、具有可游戏的美术成果以及游戏活动中的美术训练等几个方面。
3、范例演示法。教师直接呈现现成的作品或把美术活动中的重点、难点直接操作给幼儿观摩，以利于他们学习美术活动必需的—些工具与材料的基本使用方法。一般而言，范例演示法不利于幼儿创造性的发挥，因此教师应尽量少用它。教师在使用这种方法时，应注意范例应该多样化、有美感，其创作方法应让幼儿能理解和接受。演示应注意尽量让幼儿既知其然，也知其所以然。
（二）培养幼儿对美术的兴趣
1、选材要新颖，形式要多样。幼儿开始学习画画时，教师一定要在选材内容上下一番功夫，一定要选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。假如一开始就教幼儿正规学画，从单调、枯燥、呆板的几何图形入手，势必抑制他们学画的兴趣，挫伤他们的积极性，甚至对学画失去信心，产生厌恶感。 选择幼儿感兴趣的内容，教师一定要采取灵活的、多种多样的教学形式，引导幼儿对教学内容产生浓厚的兴趣，从而产生强烈的画画的欲望。游戏是幼儿的天性，让幼儿在“玩”中学，不但愿意学，而且能起“乐学”之效。
2、认识幼儿的涂画表现，尊重幼儿的情感表达。学龄前儿童尚处于涂鸦阶段，他们的画有他们自己的特点，线条不直，歪歪扭扭，比例不正确，造型不完整，画出的物体大致相似，甚至很不像样，但正是那些不太规范的圆圈、点点和线线，以及一些近似于符号的图形，都包含了幼儿这一时段的想法和情感，作为教师要正确认识这种现象，这时，我们可以试着去问问幼儿，让他们给你讲一讲画中表达的是什么。比如，有个幼儿在画人物时，只是画了几个歪歪斜斜的圆圈及一些线条，而他的回答的确令人吃惊，他说：“我画的是一个人在和别人吵架，你看他正在哭呢。”啊，原来那些在我们看来是乱线条的画，他竟有这么多想法，这时我及时当众表扬了他，说他画的画很好，幼儿高兴极了，逢人就说他画的画最好。从此，这个幼儿对绘画产生了极大的兴趣，进步很快。笔者认为，对于幼儿的作品，尽管有些很不成熟，也要给予充分的肯定。教师应充分了解幼儿们的创作意图，经常问问幼儿“你画的是什么？他们在干什么？” 认真听幼儿在绘画中的言谈，帮助他们开拓思路，及时给予技巧上的指导，幼儿在得到教师的鼓励和指导后，才会感到他的画是有意义的，画的兴趣就会更浓，进步会更快。
3、为幼儿创造良好的绘画学习环境。创造良好的绘画学习环境，虽然它不是直接的做法，也不能产生直接的作用与效果，但它对幼儿却是一种极好的熏陶，能引起幼儿共鸣，使幼儿得到潜移默化的影响。大自然是美好的，花、鸟、鱼、虫、田野风光，都是幼儿所喜爱的，教师可利用各种机会，使幼儿更多地接触大自然，引导幼儿观察、认识、了解大自然，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，充实幼儿的头脑。我们还经常带幼儿观看大班幼儿作画，欣赏哥哥姐姐的画，定期为幼儿办画展，展出全班幼儿的作品，充分发挥环境的刺激作用，对幼儿绘画兴趣培养同样是一种行之有效的方法。
三、结束语
在美术教育方面，教师应尽可能地给幼儿提供宽松自由的创作和想象空间，及时恰当地给予鼓励，调动幼儿的积极主动性，为其以后能够在广阔的艺术国度里自由翱翔插上坚实的翅膀！