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语言是人类重要的交际工具。培养学生的语言能力,能进一步促进学生读写能力的提高和思维能力的发展,人们之间相互交流、沟通能力就显得越来越重要。我们的语文教学应适应社会发展的需要,把提高学生的语言能力当作一项重要的任务来抓。作为教师,如何提高学生的语言能力?
1 注重阅读教学
阅读教学能够开拓学生视野,发散思维,提高认识,提高审美情趣。促进学生与社会的融合。能够提高正确理解和运用祖国语言文字的能力,提高语文素养,还能培养学生感受、理解、欣赏与评价的能力。
1.1 首先要提高教师的阅读教学水平。俗话说:“书读百变,其义自见。”如果学生把文章读的滚瓜烂熟,即使不分析理解课文,学生也会学到语文知识,提高语文水平,如果学生没有读好课文,即使分析理解课文再详细透彻,学生的语文水平也不会提高,因为读是儿童学习语言、获得语言、运用语言的根本途径,学生能够运用语言表达事物,对于有关文章的一些知识逐渐也就明白了。
阅读教学要掌握一个原则,那就是读好课文,在读好课文的前提下,再分析理解课文,然后再读课文,才能起到事半功倍的效果。
阅读教学重在读,只有读好课文,才能学好课文,试想,如果每篇课文学生最少都读十遍甚至十五遍,那么学生的语文水平怎么能不提高呢?
1.2 其次要让学生乐于朗读。在语文教学中,朗读占着相当重要的位置。而培养学生的朗读习惯,是提高语文教学质量的一条有效途径。在几年的语文教学中,我深深体会到,只有让学生乐于去读,才能真正提高学生的朗读水平,从而发挥朗读的功效。教学中,我是这样做的:
1.2.1 在学每一篇课文前,我都给学生布置预习作业:练读课文3遍,约束学生在课前进行朗读训练。这为课堂教学减轻了不少负担,为高质量地完成教学任务奠定了基础。
1.2.2 课前读只是有了一个初步的印象,还有读不对、读不准的地方,这也就是我们要在课内解决的重点之一。我觉得要达到真正的读,关键是在学生的朗读练习上。
1.3 课外巩固读。读,光靠40分钟的语文课是远远不够的。我就布置学生课后读几遍课文,在巩固读的过程中,学生能够正确认识自己,在成功中品尝喜悦,在失败中查找不足,为自己朗读得更好奠定基础。
只要我们讲究方法、持之以恒,学生的朗读兴趣就会有很大的提高。
2 注重口语交际教学
口语交际训练的重要性,已经被广大教育工作者认可,新的课程标准对学生的口语交际能力提出了明确的要求,现行的小语教材增加了《口语交际》训练内容,系统的安排了口语交际训练的材料,我们要建构一种新型的生活化的口语交际课堂,把教学过程还原为生活过程,把教学情景还原为生活情景,把教学活力还原为儿童的生命活动,使他们在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
2.1 首先,教师要加强自身修养,培养学生良好的说话习惯。小学生模仿能力很强,教师的一言一行在学生心中留下难以磨灭的印象,教师的语言是否规范、优美会直接影响到学生的健康成长,因此我平时总是注意加强自身语言文字方面的修养,做到以身作则。课内外我总是用普通话与学生交流,引导学生说话规范、亲切、自然、内容具体,并要注意说话的完整性与准确性。
2.2 让学生在宽松、愉快的氛围中提高说话能力。兴趣是最好的老师,是调动学生说话积极性和主动性的重要因素。我们教师要注意创设生活情境,为学生扫清心理障碍,培养他们的表现欲真正做到解放学生思想,让他们敢于、乐于与人交际。因此,课堂上要建立平等、信任、和谐的师生关系,保护好学生的自信心和自尊心。要理解和尊重学生思维与语言的表达方式,要正视学生身上存在的不足,少一点批评,多一些表扬。
2.3 创设互动的交际环境,让学生主动交际。想方设法为学生提供良好的交际环境,从课堂的环境布置上直接刺激学生的交际意识和表达欲望,方便学生间的相互交流,促进学生自主合作、交往,让学生真正成为交际的主人。如教学口语交际《购物讲价》时,我让学生当买主、卖主,分角色表演。买主主动问价,卖主要热心回答。买主根据价格、质量讨价还价,最后达成交易。学生集体参与,积极性就高,有效的培养了口语交际能力,同时也增强了他们购物的知识,积累了经验。
2.4 贴近日常学习生活,让学生习惯交际。口语交际是一项实践性、应用性很强的活动,口语交际能力的形成必须通过大量实践锻炼,除教学中要灵活安排大量的练习外,还应要求学生在日常的学习生活中积极主动的进行口语交际训练,养成良好的交际习惯。
2.5 给学生评价的权利,注重学生口语训练的过程。在口语交际的训练过程中,必须对学生的能力、水平给予恰如其分的评价。不足的要及时指出,分析原因,并有针对性地加以改进,对评价的过程,教师不包办代替,留给学生评价权利,要设法引导学生共同参与,在老师的指导下,形成人人发言、互评的良好局面,又培养了学生之间合作、互补的作用,使学生口语交际能力得到自主的整体发展。
口语交际课要充分体现学生的主体地位,每位学生都能积极主动地参与讨论,得到充分的自我表现的机会。在训练过程中,既提高了学生的思辨能力,又锻炼了学生听话、说话能力。
总之,日常生活是口语交际的领地,教师要创设多种多样符合学生生活实际的语境,调动学生的生活感知、生活积累,使学生在口语交际中做到说得具体说得真实,说得有趣。借助生活引发话题,培养学生语言能力。
1 注重阅读教学
阅读教学能够开拓学生视野,发散思维,提高认识,提高审美情趣。促进学生与社会的融合。能够提高正确理解和运用祖国语言文字的能力,提高语文素养,还能培养学生感受、理解、欣赏与评价的能力。
1.1 首先要提高教师的阅读教学水平。俗话说:“书读百变,其义自见。”如果学生把文章读的滚瓜烂熟,即使不分析理解课文,学生也会学到语文知识,提高语文水平,如果学生没有读好课文,即使分析理解课文再详细透彻,学生的语文水平也不会提高,因为读是儿童学习语言、获得语言、运用语言的根本途径,学生能够运用语言表达事物,对于有关文章的一些知识逐渐也就明白了。
阅读教学要掌握一个原则,那就是读好课文,在读好课文的前提下,再分析理解课文,然后再读课文,才能起到事半功倍的效果。
阅读教学重在读,只有读好课文,才能学好课文,试想,如果每篇课文学生最少都读十遍甚至十五遍,那么学生的语文水平怎么能不提高呢?
1.2 其次要让学生乐于朗读。在语文教学中,朗读占着相当重要的位置。而培养学生的朗读习惯,是提高语文教学质量的一条有效途径。在几年的语文教学中,我深深体会到,只有让学生乐于去读,才能真正提高学生的朗读水平,从而发挥朗读的功效。教学中,我是这样做的:
1.2.1 在学每一篇课文前,我都给学生布置预习作业:练读课文3遍,约束学生在课前进行朗读训练。这为课堂教学减轻了不少负担,为高质量地完成教学任务奠定了基础。
1.2.2 课前读只是有了一个初步的印象,还有读不对、读不准的地方,这也就是我们要在课内解决的重点之一。我觉得要达到真正的读,关键是在学生的朗读练习上。
1.3 课外巩固读。读,光靠40分钟的语文课是远远不够的。我就布置学生课后读几遍课文,在巩固读的过程中,学生能够正确认识自己,在成功中品尝喜悦,在失败中查找不足,为自己朗读得更好奠定基础。
只要我们讲究方法、持之以恒,学生的朗读兴趣就会有很大的提高。
2 注重口语交际教学
口语交际训练的重要性,已经被广大教育工作者认可,新的课程标准对学生的口语交际能力提出了明确的要求,现行的小语教材增加了《口语交际》训练内容,系统的安排了口语交际训练的材料,我们要建构一种新型的生活化的口语交际课堂,把教学过程还原为生活过程,把教学情景还原为生活情景,把教学活力还原为儿童的生命活动,使他们在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
2.1 首先,教师要加强自身修养,培养学生良好的说话习惯。小学生模仿能力很强,教师的一言一行在学生心中留下难以磨灭的印象,教师的语言是否规范、优美会直接影响到学生的健康成长,因此我平时总是注意加强自身语言文字方面的修养,做到以身作则。课内外我总是用普通话与学生交流,引导学生说话规范、亲切、自然、内容具体,并要注意说话的完整性与准确性。
2.2 让学生在宽松、愉快的氛围中提高说话能力。兴趣是最好的老师,是调动学生说话积极性和主动性的重要因素。我们教师要注意创设生活情境,为学生扫清心理障碍,培养他们的表现欲真正做到解放学生思想,让他们敢于、乐于与人交际。因此,课堂上要建立平等、信任、和谐的师生关系,保护好学生的自信心和自尊心。要理解和尊重学生思维与语言的表达方式,要正视学生身上存在的不足,少一点批评,多一些表扬。
2.3 创设互动的交际环境,让学生主动交际。想方设法为学生提供良好的交际环境,从课堂的环境布置上直接刺激学生的交际意识和表达欲望,方便学生间的相互交流,促进学生自主合作、交往,让学生真正成为交际的主人。如教学口语交际《购物讲价》时,我让学生当买主、卖主,分角色表演。买主主动问价,卖主要热心回答。买主根据价格、质量讨价还价,最后达成交易。学生集体参与,积极性就高,有效的培养了口语交际能力,同时也增强了他们购物的知识,积累了经验。
2.4 贴近日常学习生活,让学生习惯交际。口语交际是一项实践性、应用性很强的活动,口语交际能力的形成必须通过大量实践锻炼,除教学中要灵活安排大量的练习外,还应要求学生在日常的学习生活中积极主动的进行口语交际训练,养成良好的交际习惯。
2.5 给学生评价的权利,注重学生口语训练的过程。在口语交际的训练过程中,必须对学生的能力、水平给予恰如其分的评价。不足的要及时指出,分析原因,并有针对性地加以改进,对评价的过程,教师不包办代替,留给学生评价权利,要设法引导学生共同参与,在老师的指导下,形成人人发言、互评的良好局面,又培养了学生之间合作、互补的作用,使学生口语交际能力得到自主的整体发展。
口语交际课要充分体现学生的主体地位,每位学生都能积极主动地参与讨论,得到充分的自我表现的机会。在训练过程中,既提高了学生的思辨能力,又锻炼了学生听话、说话能力。
总之,日常生活是口语交际的领地,教师要创设多种多样符合学生生活实际的语境,调动学生的生活感知、生活积累,使学生在口语交际中做到说得具体说得真实,说得有趣。借助生活引发话题,培养学生语言能力。