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摘 要：创新创业教育是适应新形势下经济社会对人才需求和高等教育改革需要的一种新的教育模式。在分析工业设计专业人才培养的需求和现状的基础上，从课程体系改革、开放创新实践教学平台等多方面提出工业设计专业大学生创新创业的实施方案，从而促进高校工业设计创新创业人才的培养以及教育进程的实施，加强大学生创新精神和创业意识的培养。
关键词：创新创业;工业设计;高等教育;人才培养
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）04-0034-03
Abstract： Innovation and entrepreneurship education is a new education mode to adapt to the new situation of economic and social demands for talents and the reform of higher education. In this paper， the industrial design demand and status of talent cultivation are analyzed， and put forward an industrial design professional innovative undertaking plan for students in university， which includes reforming curriculum system， increasing innovation entrepreneurship， reform the traditional teaching model and opening innovation practice teaching platform and so on. These planes have promoted the industrial design innovative entrepreneurial talent training and the implementation of the education process， and strengthen the cultivation of student's innovation consciousness and entrepreneurship.
Keywords： innovation and entrepreneurship education; industrial design; higher education; talent development
伴随着国际先进教学理念的引入以及社会经济的快速发展，同其他高等教育一样，我国的工业设计高等教育正经历或面临着巨大改革的挑战，甚至已经开展了一系列的探索性改革工作，并取得了一定的成效。但还存在许多不能满足和适应社会需求和学生全面发展的地方，如怎样借鉴国外先进教学经验，并切实结合我国人才培养需求的实际，培养具有创新意识和创业能力的人才，就是目前工业设计高等教育面临的一个重要挑战和变革机遇[1]。
创新创业教育是适应新形势下经济社会对人才需求和高等教育改革需要的一种新的教育模式[2]。“十二五”期间教育部发布了多个创新创业的文件指南，并实施了国家級大学生创新创业训练计划，以促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才[3]。
一、面临的机遇与挑战
2015年5月，国务院办公厅在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”，并从2015年起在全国高校范围内全面开展高校创新创业教育改革，以培养大众创业、万众创新的氛围和人才生力军。社会对创新创业人才的需求以及国家在大学生创新创业方面的大力引导，为高等院校持续创新驱动，深化创新创业教育改革，将创新创业教育融入人才培养全过程实施创新基础上的创业教育，全面构建创新创业教育体系提供了强大的背景支持和有力保障。
在国家政策导向方面，中国国家主席习近平于2013年提出共建“丝绸之路经济带”的战略构想，以促进欧亚各国共同建设“丝绸之路经济带”。陕西是丝绸之路经济带重要的支撑点，国家赋予陕西打造内陆改革开放新高地和西部大开发的新引擎的使命。以西北工业大学为例，作为地处陕西的重点高校，一方面“丝绸之路经济带”为其提供了更多的沿线国家和地区大学之间校际交流、人才培养、科研合作、文化沟通等方面的交流与合作机会，同时经济的发展也为其培养具有国际视野的高素质、复合型、服务区域经济的人才提出了更高的要求和契机。
二、工业设计高等教育现状及人才培养存在的问题
（一）人才培养定位亟待因时而变
社会经济的持续发展和对人才需求提出了新的定位。在以往传统的教育理念和教学模式中，对于通识教育、专业教育、素养教育的认识还有待商榷，针对高等教育教学客观规律和高素质拔尖创新人才成长规律有待进一步加强认识和研究，目前普遍存在着重知识传授、轻价值塑造和能力培养的问题，把学生当作专门人才来培养，而不是作为全面发展的人来培养[4]。在课程设置和教学过程中，对于学生获取知识的能力、创造知识的能力、可持续发展的能力重视不够。如理论教学和实践教学是工业设计高等教育的主体内容，其中理论教学以课堂教学为主，且以传统的传授纯理论知识为主要内容，普遍缺乏理论与实践的结合应用;实践教学包括写生实习、认识实习、生产实习以及课程设计、毕业设计等教学实践环节，这些环节中，实习在校外展开，实践周期为1-4周，设计环节多在校内展开，最短一周，最长一个学期。相比较而言，对于工业设计这样一个偏重于实践能力和创新意识培养的专业来说，实践环节明显偏少，且与市场的实际需求脱节，使学生缺少面向市场了解企业和用户实际需求的机会，以及针对此而进行的和实训环节。 （二）高素质、创新型工业设计人才培养体系有待进一步完善
针对理论课程和实践环节在创新培养方面的缺失，目前工业设计人才培养培养模式亟待进一步完善和丰富。传统的高校人才培养模式主要立足于行业开展专业教育，课程教学模式和方法落后，课程体系较为单一。与国际一流大学相比，课程门类和数量不足，专业性不强。这就容易造成人才培养同质化现象，也不利于高素质、创新型专业人才的培养。因此现有培养模式已经无法满足市场需要的个性化人才培养要求，尤其是不能满足新形式下经济社会发展对学生在创新创业教育方面的培养需求，创新创业教育理念有待进一步贯彻落实。
目前尽管部分高校借鉴国外经验，开始推行和实现完全学分制，但在实施完全学分制和学分压缩的新培养模式下，如何引导学生针对自己的专业特点和发展方向，合理选择课程和有效利用大量空余时间，从而加强对学生的学业管理，是进一步完善人才培养体系需要解决的问题[5]。
三、工业设计专业大学生创新创业实施方案
新的社会与经济形势，带来新的机遇与挑战，本文依托所在西北工业大学机电学院作为“陕西省首批创新创业试点学院”的建设发展机遇和要求，从以下几个方面深化教学改革，推进工业设计的创新创业教育。
（一）重构创新创业课程体系，实现工业设计专业个性化多样化人才培养
围绕学生创新创业综合能力的培养，在原有培养方案的基础上，遵循高等教育客观规律和高素质拔尖创新人才成长规律，更新人才培养观念重构，完善知识传授与能力培养并重的课程体系，实施大类培养，尊重学生个性化自由发展，推行通识教育基础上有特色的专业教育。在此基础上重新规划具有工业设计特色的培养方案，重构主要包括设计理论、造型基础、设计表达、数字化设计、视觉传达、人机与交互、产品开发、国际化以及设计实践9大课程群.同时，围绕工业设计学科专业发展趋势以及创新创业教育需求，新增建设设计与艺术素养、产品与服务开发两大课程模块，拓展建设相关课程，支撑本科生创新创业实践，具体如图1所示。
同时在现有的创新创业体系中引入和开发开设创新创业教育课程，引入创业实践环节，设立创新创业选修学分，将创新创业教育贯穿于人才培养全过程，充分激发学生创新创业的积极性与活力，全面提升学生的创新创业能力。
（二）营建开放式办学氛围，加强学生创新创业能力培养
创新创业教育与传统的教育理念明显不同，不再局限于单纯的校园、固定的理论，开放的市场大学生提供了更广阔的创业空间，同时也对高校教育提出了开放式办学理念的要求，为此高校教育应走出校园，为学生寻求更多更有力的培养资源[6]。
1. 校企合作联合培养机制
创新创业教育要求在大学阶段就能够接触更多的企业和市场信息和需求，甚至接受企业的实际新产品项目的挑战。单纯依靠学生本身还缺乏这方面的联系能力，这就要求高校能够充分利用自身优势，在开展校企研究项目中，推介学生参与其中。选择合适的校企科研合作单位，将其发展为工业设计创新实践教学基地，以西北工业大学工业设计专业为例，与长三角、珠三角为主的从南到北的多家企业共建联合培养机制，与海尔创客、中创科星创新孵化基地建立联合实验室，以及与南通经开区、天津东丽区建立工业设计研究院，构建创新创业教育的立体化创新实践平台，通过校企联合项目开发培养学生的工业设计创新思维和创业实践能力。
2. 国内外校校联合培养机制
不同的学校有着不同的资源、特色，因此有必要在创新区域内提出高校联合培养新机制，实施校际本科生联合培养，实现学生跨校辅修、攻读双学位和互选课程等，着力打造优势互补、共建共享的优质工业设计教育资源平台，构建高素质拔尖创新人才培养体系。以西北工业大学为例，充分利用陕西高校的丰富资源，整合工业设计高等教育师资力量，拓展与西安美术学院、陕西建筑科技大学、陕西科技大学等在本科生教学方面的深度合作，实现师资共享、优势课程引进，加强学生艺术素养和专业教育。双方共建指导教师及学生创新创业团队和机制，组织多校学生、指导教师联合组队开展大学生创新创业实践等项目活动。
在国际方面，创新创业教育原本就起源于欧美发达国家，至今已有数十年的历史。如哈佛大学商学院早在1947年就开设了创业课程。1968年百森商学院在开设了第一个创业课程《新创企业管理》。发展到今天，美国已经有大约有1800所大学开设了创业方面的课程和100多个创业中心。几十年的发展与积累使得这些国际名校在创新创业教育领域具有独到的理念和先进的经验，值得我们借鉴学习[7]。具体可行的操作方案是引进国际名校资源，邀请国际名家为学生开展丰富的工作坊以及讲座，使学生不出校园就能享受国外名校的资源;同时积极构建国际校校联合机制，利用国家留学基金委资源和学校自身优势，围绕工业设计专业，进一步拓展与国家相关设计学在师资和课程引进方面的合作，同时建立本科生3+1联合培养机制。
3. 学研一体化实验平台资源开放共享
工业设计专业人才的培养，尤其离不开理论与实验、实践的结合。因此在创建校内创新实验基地与校外创业实训基地平台的基础上，通过学科资源共享和平台牵引互动，进一步建立健全本科生参与实际科研项目以及共享实验平台资源机制。积极为学生提供更多的创新创业平台，同时鼓励学生按照“自行设计、自由探索、自我提升、自主创业”原则，在学校提供的国家级、省级实验教学中心以及大学生创新实践基地等平台中，更好地支持创新创业实践教学活动。
4. 借鉴国外先进理念，改革传统教学模式
在传统教学的模式中，采用课堂中讲授理论课的形式，形成输入的一边倒局面，学生被动地接受灌输，这种教学模式存在诸多诟病，已经不能适应培养学生的创新思维，因此有必要借鉴国外的先进教学理念和模式，在课堂上更多地采用研讨式、开放性教学模式，同时以项目做引导，提高学生的学习兴趣，组建博士队长-硕士组长-本科生组员的项目团队，形成“团队合作”、“范例教学”和“交互教学”结合的“三位一体”教学创新模式，提升教学质量。以西北工业大学工業设计系为例，在一些实践环节（如专业课程设计，工业设计综合实验，设计实习）中，由工业设计教师团体授课，采用全程导师制以及Team Working教学模式，导师与学生之间采用研讨开放式教学，成绩评定也采用团队考核的方式，从中可以发掘和培养学生的团队协作意识和创新能力。
5. 学科竞赛及创新基地支持
针对工业设计的注重实践的专业特点，目前在全国乃至世界范围内，每年都有诸多不同种类和级别的设计大赛，如德国红点、IF大奖赛，国内的全国大学生工业设计大赛、全国海洋航行器设计与制作大赛等，以及一些企业组办的民间大赛等，这些大赛都给工业设计专业的大学生在不同的学习阶段带来了很好的实践机会和学科竞赛平台，此外国内一些企业院所，如海尔，中科院西安光机所等，在国家创新创业的政策大背景以及市场对大学生创新创业的需求环境下，在一些大学投放了海尔创客空间、西工大-中科创星大学生创新实践基地等平台。工业大学工业设计系在贯彻执行学校本科生导师制的基础上，积极引导和组织学生分年级、分级别积极参与不同类别的竞赛，并鼓励有能力的学生在创客空间发挥自己的特长，在实践中提升创新设计和实践能力。
参考文献：
[1]王丽娟，高志宏.大学生创新创业教育研究[J].中国青年研究，2012（10）：96-99.
[2]刘伟，邓志超.我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议——基于8所大学的抽样分析[J].教育科学，2014（06）：79-84.
[3]王占仁.中国高校创新创业教育的学科化特性与发展取向研究[J].教育研究，2016（03）：56-63.
[4]刘艳，闫国栋，孟威，等.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学，2014（11）：35-37.
[5]刘伟.高校创新创业教育人才培养体系构建的思考[J].教育科学，2010（3）：64-67.
[6]张建文，张琤，常晓明，等.地方院校大学生创新创业训练计划的过程管理[J].高等工程教育研究，2014（05）：135-138.
[7]胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2013（02）：91-94.
关键词：创新创业;工业设计;高等教育;人才培养
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）04-0034-03
Abstract： Innovation and entrepreneurship education is a new education mode to adapt to the new situation of economic and social demands for talents and the reform of higher education. In this paper， the industrial design demand and status of talent cultivation are analyzed， and put forward an industrial design professional innovative undertaking plan for students in university， which includes reforming curriculum system， increasing innovation entrepreneurship， reform the traditional teaching model and opening innovation practice teaching platform and so on. These planes have promoted the industrial design innovative entrepreneurial talent training and the implementation of the education process， and strengthen the cultivation of student's innovation consciousness and entrepreneurship.
Keywords： innovation and entrepreneurship education; industrial design; higher education; talent development
伴随着国际先进教学理念的引入以及社会经济的快速发展，同其他高等教育一样，我国的工业设计高等教育正经历或面临着巨大改革的挑战，甚至已经开展了一系列的探索性改革工作，并取得了一定的成效。但还存在许多不能满足和适应社会需求和学生全面发展的地方，如怎样借鉴国外先进教学经验，并切实结合我国人才培养需求的实际，培养具有创新意识和创业能力的人才，就是目前工业设计高等教育面临的一个重要挑战和变革机遇[1]。
创新创业教育是适应新形势下经济社会对人才需求和高等教育改革需要的一种新的教育模式[2]。“十二五”期间教育部发布了多个创新创业的文件指南，并实施了国家級大学生创新创业训练计划，以促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才[3]。
一、面临的机遇与挑战
2015年5月，国务院办公厅在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”，并从2015年起在全国高校范围内全面开展高校创新创业教育改革，以培养大众创业、万众创新的氛围和人才生力军。社会对创新创业人才的需求以及国家在大学生创新创业方面的大力引导，为高等院校持续创新驱动，深化创新创业教育改革，将创新创业教育融入人才培养全过程实施创新基础上的创业教育，全面构建创新创业教育体系提供了强大的背景支持和有力保障。
在国家政策导向方面，中国国家主席习近平于2013年提出共建“丝绸之路经济带”的战略构想，以促进欧亚各国共同建设“丝绸之路经济带”。陕西是丝绸之路经济带重要的支撑点，国家赋予陕西打造内陆改革开放新高地和西部大开发的新引擎的使命。以西北工业大学为例，作为地处陕西的重点高校，一方面“丝绸之路经济带”为其提供了更多的沿线国家和地区大学之间校际交流、人才培养、科研合作、文化沟通等方面的交流与合作机会，同时经济的发展也为其培养具有国际视野的高素质、复合型、服务区域经济的人才提出了更高的要求和契机。
二、工业设计高等教育现状及人才培养存在的问题
（一）人才培养定位亟待因时而变
社会经济的持续发展和对人才需求提出了新的定位。在以往传统的教育理念和教学模式中，对于通识教育、专业教育、素养教育的认识还有待商榷，针对高等教育教学客观规律和高素质拔尖创新人才成长规律有待进一步加强认识和研究，目前普遍存在着重知识传授、轻价值塑造和能力培养的问题，把学生当作专门人才来培养，而不是作为全面发展的人来培养[4]。在课程设置和教学过程中，对于学生获取知识的能力、创造知识的能力、可持续发展的能力重视不够。如理论教学和实践教学是工业设计高等教育的主体内容，其中理论教学以课堂教学为主，且以传统的传授纯理论知识为主要内容，普遍缺乏理论与实践的结合应用;实践教学包括写生实习、认识实习、生产实习以及课程设计、毕业设计等教学实践环节，这些环节中，实习在校外展开，实践周期为1-4周，设计环节多在校内展开，最短一周，最长一个学期。相比较而言，对于工业设计这样一个偏重于实践能力和创新意识培养的专业来说，实践环节明显偏少，且与市场的实际需求脱节，使学生缺少面向市场了解企业和用户实际需求的机会，以及针对此而进行的和实训环节。 （二）高素质、创新型工业设计人才培养体系有待进一步完善
针对理论课程和实践环节在创新培养方面的缺失，目前工业设计人才培养培养模式亟待进一步完善和丰富。传统的高校人才培养模式主要立足于行业开展专业教育，课程教学模式和方法落后，课程体系较为单一。与国际一流大学相比，课程门类和数量不足，专业性不强。这就容易造成人才培养同质化现象，也不利于高素质、创新型专业人才的培养。因此现有培养模式已经无法满足市场需要的个性化人才培养要求，尤其是不能满足新形式下经济社会发展对学生在创新创业教育方面的培养需求，创新创业教育理念有待进一步贯彻落实。
目前尽管部分高校借鉴国外经验，开始推行和实现完全学分制，但在实施完全学分制和学分压缩的新培养模式下，如何引导学生针对自己的专业特点和发展方向，合理选择课程和有效利用大量空余时间，从而加强对学生的学业管理，是进一步完善人才培养体系需要解决的问题[5]。
三、工业设计专业大学生创新创业实施方案
新的社会与经济形势，带来新的机遇与挑战，本文依托所在西北工业大学机电学院作为“陕西省首批创新创业试点学院”的建设发展机遇和要求，从以下几个方面深化教学改革，推进工业设计的创新创业教育。
（一）重构创新创业课程体系，实现工业设计专业个性化多样化人才培养
围绕学生创新创业综合能力的培养，在原有培养方案的基础上，遵循高等教育客观规律和高素质拔尖创新人才成长规律，更新人才培养观念重构，完善知识传授与能力培养并重的课程体系，实施大类培养，尊重学生个性化自由发展，推行通识教育基础上有特色的专业教育。在此基础上重新规划具有工业设计特色的培养方案，重构主要包括设计理论、造型基础、设计表达、数字化设计、视觉传达、人机与交互、产品开发、国际化以及设计实践9大课程群.同时，围绕工业设计学科专业发展趋势以及创新创业教育需求，新增建设设计与艺术素养、产品与服务开发两大课程模块，拓展建设相关课程，支撑本科生创新创业实践，具体如图1所示。
同时在现有的创新创业体系中引入和开发开设创新创业教育课程，引入创业实践环节，设立创新创业选修学分，将创新创业教育贯穿于人才培养全过程，充分激发学生创新创业的积极性与活力，全面提升学生的创新创业能力。
（二）营建开放式办学氛围，加强学生创新创业能力培养
创新创业教育与传统的教育理念明显不同，不再局限于单纯的校园、固定的理论，开放的市场大学生提供了更广阔的创业空间，同时也对高校教育提出了开放式办学理念的要求，为此高校教育应走出校园，为学生寻求更多更有力的培养资源[6]。
1. 校企合作联合培养机制
创新创业教育要求在大学阶段就能够接触更多的企业和市场信息和需求，甚至接受企业的实际新产品项目的挑战。单纯依靠学生本身还缺乏这方面的联系能力，这就要求高校能够充分利用自身优势，在开展校企研究项目中，推介学生参与其中。选择合适的校企科研合作单位，将其发展为工业设计创新实践教学基地，以西北工业大学工业设计专业为例，与长三角、珠三角为主的从南到北的多家企业共建联合培养机制，与海尔创客、中创科星创新孵化基地建立联合实验室，以及与南通经开区、天津东丽区建立工业设计研究院，构建创新创业教育的立体化创新实践平台，通过校企联合项目开发培养学生的工业设计创新思维和创业实践能力。
2. 国内外校校联合培养机制
不同的学校有着不同的资源、特色，因此有必要在创新区域内提出高校联合培养新机制，实施校际本科生联合培养，实现学生跨校辅修、攻读双学位和互选课程等，着力打造优势互补、共建共享的优质工业设计教育资源平台，构建高素质拔尖创新人才培养体系。以西北工业大学为例，充分利用陕西高校的丰富资源，整合工业设计高等教育师资力量，拓展与西安美术学院、陕西建筑科技大学、陕西科技大学等在本科生教学方面的深度合作，实现师资共享、优势课程引进，加强学生艺术素养和专业教育。双方共建指导教师及学生创新创业团队和机制，组织多校学生、指导教师联合组队开展大学生创新创业实践等项目活动。
在国际方面，创新创业教育原本就起源于欧美发达国家，至今已有数十年的历史。如哈佛大学商学院早在1947年就开设了创业课程。1968年百森商学院在开设了第一个创业课程《新创企业管理》。发展到今天，美国已经有大约有1800所大学开设了创业方面的课程和100多个创业中心。几十年的发展与积累使得这些国际名校在创新创业教育领域具有独到的理念和先进的经验，值得我们借鉴学习[7]。具体可行的操作方案是引进国际名校资源，邀请国际名家为学生开展丰富的工作坊以及讲座，使学生不出校园就能享受国外名校的资源;同时积极构建国际校校联合机制，利用国家留学基金委资源和学校自身优势，围绕工业设计专业，进一步拓展与国家相关设计学在师资和课程引进方面的合作，同时建立本科生3+1联合培养机制。
3. 学研一体化实验平台资源开放共享
工业设计专业人才的培养，尤其离不开理论与实验、实践的结合。因此在创建校内创新实验基地与校外创业实训基地平台的基础上，通过学科资源共享和平台牵引互动，进一步建立健全本科生参与实际科研项目以及共享实验平台资源机制。积极为学生提供更多的创新创业平台，同时鼓励学生按照“自行设计、自由探索、自我提升、自主创业”原则，在学校提供的国家级、省级实验教学中心以及大学生创新实践基地等平台中，更好地支持创新创业实践教学活动。
4. 借鉴国外先进理念，改革传统教学模式
在传统教学的模式中，采用课堂中讲授理论课的形式，形成输入的一边倒局面，学生被动地接受灌输，这种教学模式存在诸多诟病，已经不能适应培养学生的创新思维，因此有必要借鉴国外的先进教学理念和模式，在课堂上更多地采用研讨式、开放性教学模式，同时以项目做引导，提高学生的学习兴趣，组建博士队长-硕士组长-本科生组员的项目团队，形成“团队合作”、“范例教学”和“交互教学”结合的“三位一体”教学创新模式，提升教学质量。以西北工业大学工業设计系为例，在一些实践环节（如专业课程设计，工业设计综合实验，设计实习）中，由工业设计教师团体授课，采用全程导师制以及Team Working教学模式，导师与学生之间采用研讨开放式教学，成绩评定也采用团队考核的方式，从中可以发掘和培养学生的团队协作意识和创新能力。
5. 学科竞赛及创新基地支持
针对工业设计的注重实践的专业特点，目前在全国乃至世界范围内，每年都有诸多不同种类和级别的设计大赛，如德国红点、IF大奖赛，国内的全国大学生工业设计大赛、全国海洋航行器设计与制作大赛等，以及一些企业组办的民间大赛等，这些大赛都给工业设计专业的大学生在不同的学习阶段带来了很好的实践机会和学科竞赛平台，此外国内一些企业院所，如海尔，中科院西安光机所等，在国家创新创业的政策大背景以及市场对大学生创新创业的需求环境下，在一些大学投放了海尔创客空间、西工大-中科创星大学生创新实践基地等平台。工业大学工业设计系在贯彻执行学校本科生导师制的基础上，积极引导和组织学生分年级、分级别积极参与不同类别的竞赛，并鼓励有能力的学生在创客空间发挥自己的特长，在实践中提升创新设计和实践能力。
参考文献：
[1]王丽娟，高志宏.大学生创新创业教育研究[J].中国青年研究，2012（10）：96-99.
[2]刘伟，邓志超.我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议——基于8所大学的抽样分析[J].教育科学，2014（06）：79-84.
[3]王占仁.中国高校创新创业教育的学科化特性与发展取向研究[J].教育研究，2016（03）：56-63.
[4]刘艳，闫国栋，孟威，等.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学，2014（11）：35-37.
[5]刘伟.高校创新创业教育人才培养体系构建的思考[J].教育科学，2010（3）：64-67.
[6]张建文，张琤，常晓明，等.地方院校大学生创新创业训练计划的过程管理[J].高等工程教育研究，2014（05）：135-138.
[7]胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2013（02）：91-94.