【摘 要】
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新课标来了，我们该怎么做？ 教育部于2018年1月正式颁布了《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》。为了使广大一线教师能够深度了解新版的课程标准，特别是解决如何实施新课标的迷茫，本刊特别组织了本期专题，全面解读高中信息技术课标，新课标来了，我们该如何做？ ◇为数字中国培养“计算思维 ”新一代 （任友群） ◇信息技术课程本质的把握与发展 （李艺） ◇信息社会学课程与教学 ——信息
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新课标来了，我们该怎么做？
教育部于2018年1月正式颁布了《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》。为了使广大一线教师能够深度了解新版的课程标准，特别是解决如何实施新课标的迷茫，本刊特别组织了本期专题，全面解读高中信息技术课标，新课标来了，我们该如何做？
◇为数字中国培养“计算思维 ”新一代
（任友群）
◇信息技术课程本质的把握与发展
（李艺）
◇信息社会学课程与教学
——信息技术课程育人功能的落脚点
（董玉琦 钱松岭）
◇计算思维教学：凝练学科本质，把握内在结构
（解月光）
◇信息技术新课标：强调信息素养和信息技术的科学本质
（熊璋）
◇领会课标精神，贴近社会生活，夯实专业基础
（樊磊）
◇关注发展，实践课程
（李维明）
◇新課标，新挑战，新机遇
（魏雄鹰）
◇新时代信息技术课程：培育“创新者”而非“消费者”
（李锋）
其他文献
信息技术是一门发展迅速的学科，并且每所学校都有规范的信息技术通用教材，但由于大部分信息技术教材都采用了零起点方案，即在小学、初中，甚至高中都从零开始讲授信息技术的知识与技能，这样就造成了大量的知识重复，很难调动起学生学习的积极性和主动性，甚至使其产生厌学情绪，教师也很容易被教材的思路同化，无法形成个性化的教学思路。根据多年的教学实践，笔者对信息技术课程教学方法作了一些探索和尝试，总结出了以学定教—
每间信息技术教室都应该成为信息科技和创新实践的创客空间，每一位信息技术教师都应该成为一名教育创客，每个孩子都可以成为创客社会中的消费者和创新者。这需要创客技能的全民普及，其中很重要的基本技能包括：如何设计一个外形——建模，这里面的控制逻辑和自动控制的顺序是怎样的——编程，哪些输入和输出装置可以完成这些互动效果——电子。当然，最重要的是要有一颗童心、一颗爱心、一颗分享之心，才能成为一名综合全面的快乐
新课标对高中信息技术课程的学习方法提出了新的要求：培育以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养;课程实施中考虑不同层次的学生开展多元化的教学策略，鼓励学生在不同的问题情境中运用计算思维形成解决问题的方案;要建立核心素养与课程教学的内在联系。各学科都强调学科核心素养与课程目标之间密切相关，尤其是学科思维，而原有的“三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）”已经无法满足需要，
几年前有人喟叹，在当代作家笔下难得一见好的风景描写。依我看来，肖像描写的情况要乐观些，当然也仅仅是乐观一些，直接而丰富的肖像描写不多，当代作家似乎更热衷于描写心理状态和破碎晦暗之境。有意味的是，我近来有一些收获，尤其在阅读祁媛时，遇见了或隆重或细微的肖像描写。 《约会》里母亲睡觉时“眉头也是紧锁着”，而当年快乐得脸上有瓷碗的光泽；《放生》里人物那“不知被骗还是骗人的表情”；《奔丧》中的描写准确且
摘要：初中阶段信息技术校本课程的开发与探索是一个系统而复杂的过程，本文着重从教学内容优化、教学素材遴选、情境任务设置、社团活动实验与探索等方面入手，阐述了作者在信息技术学科Photoshop模块校本课程开发过程中的一些思考与实践。 关键词：信息技术；校本课程；开发；核心素养 中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）01-0109-02 随着“互联网 ”时
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摘要：在信息化时代的教育体系下，“教育究竟应该培养什么样的人”“教育究竟应该怎样培养人”已成为广泛关注的课题。基于这样的背景，作者认为开展“以大数据为支撑的精准教研”，转变人才培养理念，摆脱应试教育的培育思维和标准化培养模式的束缚尤为重要，这是信息化时代实现精准教学、个性学习的重要基础，对培养未来型人才具有重要意义。 关键词：信息化;大数据;精准教研;教研数据 中图分类号：G434 文献标识码
有一则笑话的开头是这么说的：“每个人发一支枪——这是不可能的！”这笑话人口能诵，结尾道：“三个人发一支枪——是可能的;不过——这枪是木头做的！”头尾之间，插科打诨，最好由痞子来完成，因为笑话充满痞子精神。经我的朋友某某某出口，精彩异常，听了每每喷饭。他祖上是湘西人，湘西人的匪气流气豪爽之气，气气兼备。 从小到现在，这笑话听了几十年，听了无数遍，现在听了还是觉得发噱。就像是阿凡提小毛驴屙的那堆金蛋
摘要：随着智能终端的普及，基于智能终端的自主学习在基础教育中发挥着越来越重要的作用。本研究针对X市小学生基于智能终端开展英语自主学习情况，从基于智能终端的自主学习认知、学习目的、学习投入、学习资源、学习设备、影响因素六个维度对X市小学生进行抽样调查，并就相关问题进行教师访谈。调查发现，现有自主学习资源的个性化设计不足，学生资源获取能力较弱，师生利用智能终端开展自主学习的意识与能力有待提升。作者针对
● 缘起：早春相约木渎园，初来实践话翻转 2019年3月，作为“微课程教学法实践共同体”成员校的教师，笔者有幸参加了在江苏省木渎高级中学举行的微课程教学法专項培训。在那里，笔者学到了怎样用微课程教学法翻转课堂，怎样激发学生的学习力，发展学生素养，促进教学变革。在聆听金陵馆长系统讲述翻转课堂与微课程教学法的发展之路之后，笔者对微课程教学法翻转课堂充满了好奇，对“学习知识在家里”“内化知识在课堂”的