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一、探究式学习模式
探究式学习萌芽于杜威， 1909年他提出了“做中学”的口号，认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。1961年，美国芝加哥大学教授施瓦布在《作为探究的科学教育》报告中提出了“探究式学习”的概念，并论证了它的优越性。20世纪90年代，经济的迅速崛起使许多国家原有的教学内容、育人方式面临新的挑战，教育领域中尤为注重对学生创新精神和实践能力的培养。1996年，美国科学院公布的《美国国家科学教育标准》，将探究式学习列为学习科学的核心方法。受此影响，近年来，我国的教育界人士也开始了对探究式学习的探索并将其逐步应用于具体的教学实践中。国内众多外语界专业人士详细阐述了探究式学习的目标和特点，主张通过探究式学习培养学生发现问题以及收集、分析和利用信息解决问题的能力，让学生学会分享与合作，研究与探索。目前，北京、上海、广州等地的很多高校已在英语课堂教学中增加了“引导学生通过课题研究自主探究学习”的内容，鼓励学生通过质疑讨论、资料收集、问题解决等“探究式”的学习方式来学习学科知识，所有这些充分表明了探究式学习理念正在被广大外语工作者逐渐认可和接受，并能够对其进行初步的实施和运用。
二、英文电影应用于探究式英语学习模式的优越性
一方面，随着科技的进步与现代教育技术的发展，各种先进的多媒体手段不断运用于英语教学中来，这种教学模式的改革为电影教学提供了技术与设备上的保障。不仅如此，近年来很多学校都已经开设英文电影欣赏课并深受广大学生的普遍欢迎，这说明电影教学在实践中具有可行性。另一方面，作为一种不可或缺的重要学习方式，探究式学习突显了学生英语学习的自主性，学生可以自主决定探究的目标或意图、方案的策划与设计、方案的实施或行动的开展以及对探究的反思与总结。探究式学习以培养学生发现问题、分析问题从而解决问题的能力为基本目标，具有开放性、探究性、主体性和实践性的特点，将英文电影教学与这种学习模式相结合，应用于非英语专业大学英语教学的实践中有着十分重要的意义：
第一、将英文电影应用于探究式英语学习模式，有助于培养学生的合作意识。英文电影为学生进行英语学习提供了近似真实的语言情境，而探究式学习创设了有利于人际沟通与合作的环境，学生可以通过探究式学习中的分工与合作，逐步学会理解与共处，学会如何在各持己见中达成一致，其内在价值远远超出了语言学习本身。
第二、将英文电影应用于探究式英语学习模式，有助于学生全面素质的提高和个性的整合发展。以健康积极的英文电影资料为学习内容，探究式学习以“学生发展为本”，强调学生在真实的情境中积极主动地参与、合作探究，不仅促进学生认知、心理和能力结构的全面和谐发展，同时还帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观，增强自身的社会意识和社会责任感。
第三、将英文电影应用于探究式英语学习模式，有助于培养学生的实践能力和创新精神。大学英语教学中，电影教学使学生参与语言实践活动的真实的或近似真实的情境，在情境中学生经历了运用英语进行研究的过程：发现问题、调查研究、查阅文献获取信息，并对信息进行分析判断处理，进而解决问题。在这一过程中，学生不仅获取了实践能力，感染了积极的情感意志，同时丰富了创新精神的体验。
三、英文电影应用于探究式学习模式的实施方法
“电影，作为一种现代化的语言教学手段，在国外已经有50年多年的研究和使用历史，而国内尚处于起步阶段。”[1]直到2007年， 《大学英语课程教学要求》才明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性。”[2]本文将结合本人的教学实践，进一步探讨如何将英文电影应用于探究式英语学习模式。
探究式学习围绕“提出问题—寻找收集资料—分析研究问题—解决问题”来组织学生开展学习活动，具体教学过程如下图所示：
探究式教学法
首先，生成探究问题。观看英文电影之前，教师必须提前布置作业，引导学生将重心放在哪几个方面，为学生生成探究问题做出必要的指导并设定合理的范围。
其次，形成探究方案。教师可以将学生分成若干小组，每个小组针对所提出的探究问题通过网上浏览、查阅相关书籍等方法寻找收集相关资料并形成解决问题的具体方案。
再次，开展探究式学习。学生按照所形成的方案开展探究式学习，组员在相互合作、分析筛选、推论评估中不断了解彼此的看法和观点，共同寻求探究问题的答案。
最后，反思探究过程。找到答案之后，各小组还要对问题解决的整体过程进行反思、总结并通过报告的方式将探究成果进行展示。在探究式学习中，学生学习的自主性得以发挥，发现问题、分析问题和解决问题的能力得以增强，批判性思维能力得以发展。
结语
英文电影应用于探究式英语学习模式，既可以激发学生们英语学习的热情，活跃课堂氛围，又可以培养学生团结、合作、互助的精神以及自主学习的能力。学生在探究式学习过程中，一方面挖掘并充分利用了丰富的网络资源，另一方面，在实践中培养了批判性思维和创新意识。然而，由于学生英语听说水平参差不齐，如何最大限度的满足每一个学生的需要，从而使每一位学生都能积极地融入和参与到探究式学习中，以及教师在教学过程中，如何选取趣味性强且发音清晰准确、语速适中、影片内容给人以正能量的影片，以便满足学生语言、认知、情感等多方面的需求，逐步提高学生发现问题、分析研究问题、解决问题的能力，是工作在教学一线的英语教师亟待思考并积极解决的问题。
参考文献：
[1]沈渭菊.电影教学在大学英语教学中的作用之实证研究[J].电化教育研究，2011（3）：106-112.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[S].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[本文系2013年辽宁省社会科学规划基金项目“借助探究式学习提升大学英语教学有效性的研究与实践”研究成果（编号：L13DYY071）]
探究式学习萌芽于杜威， 1909年他提出了“做中学”的口号，认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。1961年，美国芝加哥大学教授施瓦布在《作为探究的科学教育》报告中提出了“探究式学习”的概念，并论证了它的优越性。20世纪90年代，经济的迅速崛起使许多国家原有的教学内容、育人方式面临新的挑战，教育领域中尤为注重对学生创新精神和实践能力的培养。1996年，美国科学院公布的《美国国家科学教育标准》，将探究式学习列为学习科学的核心方法。受此影响，近年来，我国的教育界人士也开始了对探究式学习的探索并将其逐步应用于具体的教学实践中。国内众多外语界专业人士详细阐述了探究式学习的目标和特点，主张通过探究式学习培养学生发现问题以及收集、分析和利用信息解决问题的能力，让学生学会分享与合作，研究与探索。目前，北京、上海、广州等地的很多高校已在英语课堂教学中增加了“引导学生通过课题研究自主探究学习”的内容，鼓励学生通过质疑讨论、资料收集、问题解决等“探究式”的学习方式来学习学科知识，所有这些充分表明了探究式学习理念正在被广大外语工作者逐渐认可和接受，并能够对其进行初步的实施和运用。
二、英文电影应用于探究式英语学习模式的优越性
一方面，随着科技的进步与现代教育技术的发展，各种先进的多媒体手段不断运用于英语教学中来，这种教学模式的改革为电影教学提供了技术与设备上的保障。不仅如此，近年来很多学校都已经开设英文电影欣赏课并深受广大学生的普遍欢迎，这说明电影教学在实践中具有可行性。另一方面，作为一种不可或缺的重要学习方式，探究式学习突显了学生英语学习的自主性，学生可以自主决定探究的目标或意图、方案的策划与设计、方案的实施或行动的开展以及对探究的反思与总结。探究式学习以培养学生发现问题、分析问题从而解决问题的能力为基本目标，具有开放性、探究性、主体性和实践性的特点，将英文电影教学与这种学习模式相结合，应用于非英语专业大学英语教学的实践中有着十分重要的意义：
第一、将英文电影应用于探究式英语学习模式，有助于培养学生的合作意识。英文电影为学生进行英语学习提供了近似真实的语言情境，而探究式学习创设了有利于人际沟通与合作的环境，学生可以通过探究式学习中的分工与合作，逐步学会理解与共处，学会如何在各持己见中达成一致，其内在价值远远超出了语言学习本身。
第二、将英文电影应用于探究式英语学习模式，有助于学生全面素质的提高和个性的整合发展。以健康积极的英文电影资料为学习内容，探究式学习以“学生发展为本”，强调学生在真实的情境中积极主动地参与、合作探究，不仅促进学生认知、心理和能力结构的全面和谐发展，同时还帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观，增强自身的社会意识和社会责任感。
第三、将英文电影应用于探究式英语学习模式，有助于培养学生的实践能力和创新精神。大学英语教学中，电影教学使学生参与语言实践活动的真实的或近似真实的情境，在情境中学生经历了运用英语进行研究的过程：发现问题、调查研究、查阅文献获取信息，并对信息进行分析判断处理，进而解决问题。在这一过程中，学生不仅获取了实践能力，感染了积极的情感意志，同时丰富了创新精神的体验。
三、英文电影应用于探究式学习模式的实施方法
“电影，作为一种现代化的语言教学手段，在国外已经有50年多年的研究和使用历史，而国内尚处于起步阶段。”[1]直到2007年， 《大学英语课程教学要求》才明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性。”[2]本文将结合本人的教学实践，进一步探讨如何将英文电影应用于探究式英语学习模式。
探究式学习围绕“提出问题—寻找收集资料—分析研究问题—解决问题”来组织学生开展学习活动，具体教学过程如下图所示：
探究式教学法
首先，生成探究问题。观看英文电影之前，教师必须提前布置作业，引导学生将重心放在哪几个方面，为学生生成探究问题做出必要的指导并设定合理的范围。
其次，形成探究方案。教师可以将学生分成若干小组，每个小组针对所提出的探究问题通过网上浏览、查阅相关书籍等方法寻找收集相关资料并形成解决问题的具体方案。
再次，开展探究式学习。学生按照所形成的方案开展探究式学习，组员在相互合作、分析筛选、推论评估中不断了解彼此的看法和观点，共同寻求探究问题的答案。
最后，反思探究过程。找到答案之后，各小组还要对问题解决的整体过程进行反思、总结并通过报告的方式将探究成果进行展示。在探究式学习中，学生学习的自主性得以发挥，发现问题、分析问题和解决问题的能力得以增强，批判性思维能力得以发展。
结语
英文电影应用于探究式英语学习模式，既可以激发学生们英语学习的热情，活跃课堂氛围，又可以培养学生团结、合作、互助的精神以及自主学习的能力。学生在探究式学习过程中，一方面挖掘并充分利用了丰富的网络资源，另一方面，在实践中培养了批判性思维和创新意识。然而，由于学生英语听说水平参差不齐，如何最大限度的满足每一个学生的需要，从而使每一位学生都能积极地融入和参与到探究式学习中，以及教师在教学过程中，如何选取趣味性强且发音清晰准确、语速适中、影片内容给人以正能量的影片，以便满足学生语言、认知、情感等多方面的需求，逐步提高学生发现问题、分析研究问题、解决问题的能力，是工作在教学一线的英语教师亟待思考并积极解决的问题。
参考文献：
[1]沈渭菊.电影教学在大学英语教学中的作用之实证研究[J].电化教育研究，2011（3）：106-112.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[S].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[本文系2013年辽宁省社会科学规划基金项目“借助探究式学习提升大学英语教学有效性的研究与实践”研究成果（编号：L13DYY071）]