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随着科技的飞速发展，思想品德课教学中培养学生创新意识和实践能力的要求与教学手段的陈旧形成了明显的反差。信息技术的迅速发展为思想品德课教学注入了新的活力，找到了一条提高课堂效率的好途径。它以其声、图、文并茂的特点创设教学情境，将抽象的理论用形象的感性资料表现出来，从而能有效地培养学生的创新精神、信息能力、协作能力、探究能力，促进学生在轻负担、高效率、高质量的教学境界中，得到积极、主动、全面的发展。同时促进教育环境与教育资源的创新，进而构建高效的课堂教学模式。
一、信息技术与思想品德课有效整合的必要性
信息技术是21世纪表现最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术。互联网的发展，不仅正改变着人们的工作和生活方式，也正在以前所未有的丰富教育资源和交互式多媒体教育平台，对教育和学习产生着巨大的影响。现有的中学思想品德课，都不同程度地存在着内容抽象、说教简单的情况，甚至往往形成了一个固定的教学模式：“是什么-为什么-怎么做”。这与学生对抽象内容难解和喜欢参与的心理特征相矛盾，成为影响学科教学效果的一个重要因素。利用信息技术进行教学改革，使之与课程有效整合，丰富并重新构建了学生的学习方式，达到学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等多个维度上全面发展的目的。
信息技术与思想品德课的整合，正是利用了计算机网络大容量信息的优越性。将思想品德理论与网络提供的大量材料结合起来，提高认识，培养学生理论联系实际的能力和自主学习的能力，增强学生学习的主动性，培养了学生良好的信息素养和正确的政治素养。
二、“信息技术与思想品德课整合”教学模式的特点
1.学习内容的感悟性
信息技术为学生提供了形象生动、内容丰富、感染力强的材料，他们不再一味地静听老师的说教，而是通过自身的听、视、评、悟来充分感知教学内容。
2.学习环境的开放性
信息技术下建构的学习环境是开放的，给学生提供了各种各样的信息资源，为学生提供了广阔的实践和学习空间，帮助学生明确观点，深化和总结观点。
3.信息资源的大量化
在网络教学环境中，我们为学生提供的不仅仅是课本上的内容，而是老师和同学收集来的大量、相关的网络信息，使学生全面接触与学习有关的内容。
4.操作平台的互动化
信息技术为学生“师-机-生”互动，“生-机-生”互动提供了良好的操作平台，在学生明白道理后，有针对性地补充学习材料和强化练习，通过网上实践纠正学生观点的片面认识或错误理解，最终达到知行统一的目的。
三、“信息技术与思想品德课整合”教学模式的操作流程
下面以初中思品教材八年级第二单元《诚实是做人的基本原则》这一节为例来阐述观点：
1.创设情境，激发兴趣
充分利用媒体，努力创设与本课有关的情境，如看投影、录像片、动画片等形式激发学生的学习兴趣，导入新课。如本课，运用看录像片《小品表演》导入新课，引导学生明确诚实的含义。
2.感知图文，明理导行
中学思想德品课本中，教学内容图文并茂，利用多媒体技术将之音频化、视频化，刺激学生的感觉、听觉、知觉等感觉器官来加强对课文内容的感受与接收。并以学习小组为单位提出与内容有关的问题，展开讨论，最后教师根据教学目标进行归纳，使学生初步理解课文所讲的道理。如本课，根椐学生的讨论，把课文的教学要点综合在一起得出三点：诚实的含义；拒谎言、重承诺；我们要做一个诚实的人
3.信息收集，深化感悟
明确道理仅靠课本中的材料是远远不够的，要让学生在网上收集与内容有关的信息(即浏览本课资源库的课件、文字、图片等资料)，也可以让学生收集周边的教学资源，这时，教师可给予必要的指导。如，本课学生收集信息后，分小组讨论、交流：诚信迷失——小品表演；寻找诚信—实话实说；感受诚信——名人竞猜；践行诚信——情景体验。
4.人机交流，明辨是非
经过收集信息学习之后，学生利用他们所学到的新知识，完成老师预先设计的网上小测试来检验学习的效果，并根据本地的实际情况，辨析讨论，明白是非。本课在软件中设计了“实话实说”“名人竞猜”等栏目，让学生在实际判断、辩论中，加深对本课观点的理解。
四、信息技术与思想品德课有效整合对教师的要求
首先，教师的教育理念必须更新，要有先进的教育思想，勇于探索和创新，并能较熟练地掌握一定的现代教育技术。其次，教师必须具备完善的知识结构，有较强地驾驭教材的能力，能熟练掌握和灵活处理教材内容，教学目标明确，教学思路清晰，知识面广，思维开阔而且灵活，这样才能设计好网页内容，为上好信息技术课打下基础。第三，教师必须具备扎实的教学基本功，有较好地控制课堂教学的能力和应变能力，这样才能应变和处理网络课上的各种信息，组织好网络课堂教学，也才能把学生的各种多元化思想认识迅速引导至正确的方向上来。
五、信息技术与思想品德课有效整合时应关注的问题
首先，利用信息技术和思想品德课教学整合，不能把教师放在一边，更不能用信息技术代替教师讲课的全过程，只能是在用一支粉笔、一张嘴、一本书不能讲清楚的情况下应用。其次，要实现真正的人机互动。整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。如果一位教师把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就容易引起学生的疲劳，分散学生的注意力，最终使学生失去学习的兴趣。再次，我们在思想品德课教学中要本着以学生为主体，教师为主导，发展能力为主体的教育理念，扎实推进信息技术与思想品德课的整合过程，为进一步完善适合思想品德课的教学模式努力探索。
总之，信息技术与思想品德课程整合，可以创设师生互动、生生互动的平台，真正优化教学过程，提高教学质量，有利于构建高效的课堂教学模式。
(作者单位 福建省南安一中)
一、信息技术与思想品德课有效整合的必要性
信息技术是21世纪表现最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术。互联网的发展，不仅正改变着人们的工作和生活方式，也正在以前所未有的丰富教育资源和交互式多媒体教育平台，对教育和学习产生着巨大的影响。现有的中学思想品德课，都不同程度地存在着内容抽象、说教简单的情况，甚至往往形成了一个固定的教学模式：“是什么-为什么-怎么做”。这与学生对抽象内容难解和喜欢参与的心理特征相矛盾，成为影响学科教学效果的一个重要因素。利用信息技术进行教学改革，使之与课程有效整合，丰富并重新构建了学生的学习方式，达到学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等多个维度上全面发展的目的。
信息技术与思想品德课的整合，正是利用了计算机网络大容量信息的优越性。将思想品德理论与网络提供的大量材料结合起来，提高认识，培养学生理论联系实际的能力和自主学习的能力，增强学生学习的主动性，培养了学生良好的信息素养和正确的政治素养。
二、“信息技术与思想品德课整合”教学模式的特点
1.学习内容的感悟性
信息技术为学生提供了形象生动、内容丰富、感染力强的材料，他们不再一味地静听老师的说教，而是通过自身的听、视、评、悟来充分感知教学内容。
2.学习环境的开放性
信息技术下建构的学习环境是开放的，给学生提供了各种各样的信息资源，为学生提供了广阔的实践和学习空间，帮助学生明确观点，深化和总结观点。
3.信息资源的大量化
在网络教学环境中，我们为学生提供的不仅仅是课本上的内容，而是老师和同学收集来的大量、相关的网络信息，使学生全面接触与学习有关的内容。
4.操作平台的互动化
信息技术为学生“师-机-生”互动，“生-机-生”互动提供了良好的操作平台，在学生明白道理后，有针对性地补充学习材料和强化练习，通过网上实践纠正学生观点的片面认识或错误理解，最终达到知行统一的目的。
三、“信息技术与思想品德课整合”教学模式的操作流程
下面以初中思品教材八年级第二单元《诚实是做人的基本原则》这一节为例来阐述观点：
1.创设情境，激发兴趣
充分利用媒体，努力创设与本课有关的情境，如看投影、录像片、动画片等形式激发学生的学习兴趣，导入新课。如本课，运用看录像片《小品表演》导入新课，引导学生明确诚实的含义。
2.感知图文，明理导行
中学思想德品课本中，教学内容图文并茂，利用多媒体技术将之音频化、视频化，刺激学生的感觉、听觉、知觉等感觉器官来加强对课文内容的感受与接收。并以学习小组为单位提出与内容有关的问题，展开讨论，最后教师根据教学目标进行归纳，使学生初步理解课文所讲的道理。如本课，根椐学生的讨论，把课文的教学要点综合在一起得出三点：诚实的含义；拒谎言、重承诺；我们要做一个诚实的人
3.信息收集，深化感悟
明确道理仅靠课本中的材料是远远不够的，要让学生在网上收集与内容有关的信息(即浏览本课资源库的课件、文字、图片等资料)，也可以让学生收集周边的教学资源，这时，教师可给予必要的指导。如，本课学生收集信息后，分小组讨论、交流：诚信迷失——小品表演；寻找诚信—实话实说；感受诚信——名人竞猜；践行诚信——情景体验。
4.人机交流，明辨是非
经过收集信息学习之后，学生利用他们所学到的新知识，完成老师预先设计的网上小测试来检验学习的效果，并根据本地的实际情况，辨析讨论，明白是非。本课在软件中设计了“实话实说”“名人竞猜”等栏目，让学生在实际判断、辩论中，加深对本课观点的理解。
四、信息技术与思想品德课有效整合对教师的要求
首先，教师的教育理念必须更新，要有先进的教育思想，勇于探索和创新，并能较熟练地掌握一定的现代教育技术。其次，教师必须具备完善的知识结构，有较强地驾驭教材的能力，能熟练掌握和灵活处理教材内容，教学目标明确，教学思路清晰，知识面广，思维开阔而且灵活，这样才能设计好网页内容，为上好信息技术课打下基础。第三，教师必须具备扎实的教学基本功，有较好地控制课堂教学的能力和应变能力，这样才能应变和处理网络课上的各种信息，组织好网络课堂教学，也才能把学生的各种多元化思想认识迅速引导至正确的方向上来。
五、信息技术与思想品德课有效整合时应关注的问题
首先，利用信息技术和思想品德课教学整合，不能把教师放在一边，更不能用信息技术代替教师讲课的全过程，只能是在用一支粉笔、一张嘴、一本书不能讲清楚的情况下应用。其次，要实现真正的人机互动。整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。如果一位教师把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就容易引起学生的疲劳，分散学生的注意力，最终使学生失去学习的兴趣。再次，我们在思想品德课教学中要本着以学生为主体，教师为主导，发展能力为主体的教育理念，扎实推进信息技术与思想品德课的整合过程，为进一步完善适合思想品德课的教学模式努力探索。
总之，信息技术与思想品德课程整合，可以创设师生互动、生生互动的平台，真正优化教学过程，提高教学质量，有利于构建高效的课堂教学模式。
(作者单位 福建省南安一中)