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【摘要】作为教师，备课是最基本的内容。可是只注重知识的传授，不去研究学生的课堂是苍白无力的。真正的课堂是灵动的，开放的。教师应该根据学生学习层次、性格特点、结果的成因等方便设计学生的学习，“备学生”就显得尤为重要。本文旨在说明教师在写好教案的同时，多观察学生，多了解学生，多和学生家长交流，真正了解学生的学习情况，生活状况，心理特点等，激活他们内心的小宇宙，促成他们的飞跃。
【关键词】备学生 启发心灵 挖掘潜能 做孩子灵魂的导师
開学第一天，课上，一位学生翘个二郎腿，摇头晃脑，还不停和旁边的同学讲话。我说了两句，竟然和我顶起嘴来。我没再多说，等他静下来继续讲课。下课后，我把他叫到办公室私聊。我：“上课为啥摇头晃脑？”，我直奔主题。答：“那又怎么了？又没正式上课，只是预备铃”。我：“上课时也说话了，中间还摇头”。“哪有？”（态度恶劣，语气强硬）。我很生气：“那你写下父母的电话号码，我来问问情况”。该生眼泪立马下来了：“老师，我错了，你能别打电话吗？”，切入点来了，我把它叫到隔壁辅导室。我：“为什么我一说打电话你就那么激动啊？”。其眼泪像决堤一样，边哭边说：“老师，只要老师给我妈打电话，我妈就死命打我，考不到九十分也打我，我就是这样从小学一路被打过来的，老师一打电话我就害怕，老师，我承认我错了，你别打电话，我会改的。”我的心立马软下来，语气也和缓了：“那怎么改啊？”答：“上课不乱动，认真学习”。我：“那好，我们来个约定，按你说的坚持一个月，可以做到？”孩子用力点点头。下午我的课，该同学不光认真听讲，还回答一个大家都不会的问题，我让他到讲台说说他的思路，他流畅清晰地讲了出。我从他的眼中看到了希望。后来一直表现不错，偶尔也会不乖，一个眼神他就会立马终止。一个月过后，各方面都有提高，也得到其他任课老师的肯定。
通过和该生的对话，我受到了很大的启发。只有备学生，找到打开他们心扉的钥匙，才能点燃他们内心的火花，让他们卸下内心的包袱，在轻松愉悦中不断进步。于是，我准备一本专门备学生的笔记，记录他们成长的点点滴滴，也总结了一些备学生的心得，并从中享受到乐趣。下面从几个方面陈述一下备学生的意义，以及备学生与预备课之间的关系：
一、备学生，从心起航，做孩子的灵魂导师
想帮孩子发现属于他自己的生命的火花，就是要从心灵上启迪他们，多体验，多感受，让他们尽可能尝试。多与孩子聊感受，帮他们去发现生活中令人感动的瞬间，激发他们对生活和学习的热情，体验生活的美好，认识到平凡的人也有独特的价值。
我班孩子小葛，成绩很差，上课也不认真，作业总是乱七八糟，有时完成不了。开学不久，他在我的课上一直摆弄四枚硬币，我当场没收。下课后，他一直向我讨，我太忙就没搭理。他一直站我旁边不走，我很好奇，就停下来问：“这四枚硬币对你来说这么重要吗？”小葛有点害羞地说：“老师，学校门口小摊上卖的面包很好吃，我要买一块带给我妈吃”。我听了特别感动，把硬币还给他并表扬了他。我当时很忙，也没多问。晚上，我给小葛妈妈打了电话问：“今天是你的生日吗？孩子上午说要给你买好吃的蛋糕。”妈妈答：“不是，我家孩子遇到好吃的总想让我尝尝”。我的眼睛潮湿了，现在的孩子，家长老师谈论的基本都是学习、考试、分数，难得有这么温暖的场景，我真庆幸自己打了这通电话。后来，我对这个孩子的印象、态度完全变了，总是从生活、活动等方面入手，找他聊天，鼓励他说：“善良的孩子会好好听课，学习也会进步的”。在我们共同努力下，小葛各方面都不断进步。
教育就是这么美妙，当你避重就轻，从其他方面入手时，竟然会有更惊奇的收获。
二、备学生， 深挖他们的潜质
学生智商的差异是客观存在的，但每个学生都有其自身优势。教师要用发展的眼光、辩证的思想看待学生，研究学生的心理特点，深挖不同层次学生的潜质。教师特别要尊重学生由生活经验引发的思维，坚持“思维无禁区论”，通过不同的方式，发现孩子身上的闪光点，以此为切点，点亮一颗颗小星星，让他们认可自己，接纳自己，最大限度地调动其潜能，促进自身的主动发展。
一天课间，我在讲台低头批作业，陈同学羞赧地走到我面前，轻声地说：“老师你真的相信我能学好吗？”，我立马停下笔，抬起头，看着他的眼睛诚恳又坚定地说：“老师一直很信任你啊，开学到现在，你的学习不是一直在进步吗？老师相信你会更加出色，但是更重要的是你要相信自己，你只有相信自己，老师的信任才能起作用”。他郑重地点点头：“嗯，老师，谢谢你的鼓励，我会努力做得更好”。接下来的日子陈同学一直认真努力，学习不断进步，我也经常找他聊天，给他鼓劲。期末考试他竟然破天荒考了全班第四。
大部分孩子都有很大的潜能，只有找到引线点燃，他们的小宇宙才会爆发，才会带来意想不到的效果，教育的关键是引燃而不是逼迫。
三、将备学生与备课相结合，点亮每颗小星星
备课是教师对教学内容吐故纳新的主要渠道，是增强与训练教师驾驭教材能力的有效手段。备学生，是解决学生现有水平与教学要求之间的矛盾，起到调节学生与教材之间关系的作用。只有将两者有机结合，才能让教育更完善更完美;只有将备课与备学生紧密结合，才能让孩子信任老师和老师心灵相贴;只有将备课与备学生紧密结合，才能让老师读懂每一位学生，点亮班级的每颗小星星。
【参考文献】
1.李镇西.《青春悄悄话》[M].四川美术版社 2006-1
2.杜威.《我的教育信条》[M].人民出版社2012-03
苏州市吴江区苏州湾实验初中 王 磊
【关键词】备学生 启发心灵 挖掘潜能 做孩子灵魂的导师
開学第一天，课上，一位学生翘个二郎腿，摇头晃脑，还不停和旁边的同学讲话。我说了两句，竟然和我顶起嘴来。我没再多说，等他静下来继续讲课。下课后，我把他叫到办公室私聊。我：“上课为啥摇头晃脑？”，我直奔主题。答：“那又怎么了？又没正式上课，只是预备铃”。我：“上课时也说话了，中间还摇头”。“哪有？”（态度恶劣，语气强硬）。我很生气：“那你写下父母的电话号码，我来问问情况”。该生眼泪立马下来了：“老师，我错了，你能别打电话吗？”，切入点来了，我把它叫到隔壁辅导室。我：“为什么我一说打电话你就那么激动啊？”。其眼泪像决堤一样，边哭边说：“老师，只要老师给我妈打电话，我妈就死命打我，考不到九十分也打我，我就是这样从小学一路被打过来的，老师一打电话我就害怕，老师，我承认我错了，你别打电话，我会改的。”我的心立马软下来，语气也和缓了：“那怎么改啊？”答：“上课不乱动，认真学习”。我：“那好，我们来个约定，按你说的坚持一个月，可以做到？”孩子用力点点头。下午我的课，该同学不光认真听讲，还回答一个大家都不会的问题，我让他到讲台说说他的思路，他流畅清晰地讲了出。我从他的眼中看到了希望。后来一直表现不错，偶尔也会不乖，一个眼神他就会立马终止。一个月过后，各方面都有提高，也得到其他任课老师的肯定。
通过和该生的对话，我受到了很大的启发。只有备学生，找到打开他们心扉的钥匙，才能点燃他们内心的火花，让他们卸下内心的包袱，在轻松愉悦中不断进步。于是，我准备一本专门备学生的笔记，记录他们成长的点点滴滴，也总结了一些备学生的心得，并从中享受到乐趣。下面从几个方面陈述一下备学生的意义，以及备学生与预备课之间的关系：
一、备学生，从心起航，做孩子的灵魂导师
想帮孩子发现属于他自己的生命的火花，就是要从心灵上启迪他们，多体验，多感受，让他们尽可能尝试。多与孩子聊感受，帮他们去发现生活中令人感动的瞬间，激发他们对生活和学习的热情，体验生活的美好，认识到平凡的人也有独特的价值。
我班孩子小葛，成绩很差，上课也不认真，作业总是乱七八糟，有时完成不了。开学不久，他在我的课上一直摆弄四枚硬币，我当场没收。下课后，他一直向我讨，我太忙就没搭理。他一直站我旁边不走，我很好奇，就停下来问：“这四枚硬币对你来说这么重要吗？”小葛有点害羞地说：“老师，学校门口小摊上卖的面包很好吃，我要买一块带给我妈吃”。我听了特别感动，把硬币还给他并表扬了他。我当时很忙，也没多问。晚上，我给小葛妈妈打了电话问：“今天是你的生日吗？孩子上午说要给你买好吃的蛋糕。”妈妈答：“不是，我家孩子遇到好吃的总想让我尝尝”。我的眼睛潮湿了，现在的孩子，家长老师谈论的基本都是学习、考试、分数，难得有这么温暖的场景，我真庆幸自己打了这通电话。后来，我对这个孩子的印象、态度完全变了，总是从生活、活动等方面入手，找他聊天，鼓励他说：“善良的孩子会好好听课，学习也会进步的”。在我们共同努力下，小葛各方面都不断进步。
教育就是这么美妙，当你避重就轻，从其他方面入手时，竟然会有更惊奇的收获。
二、备学生， 深挖他们的潜质
学生智商的差异是客观存在的，但每个学生都有其自身优势。教师要用发展的眼光、辩证的思想看待学生，研究学生的心理特点，深挖不同层次学生的潜质。教师特别要尊重学生由生活经验引发的思维，坚持“思维无禁区论”，通过不同的方式，发现孩子身上的闪光点，以此为切点，点亮一颗颗小星星，让他们认可自己，接纳自己，最大限度地调动其潜能，促进自身的主动发展。
一天课间，我在讲台低头批作业，陈同学羞赧地走到我面前，轻声地说：“老师你真的相信我能学好吗？”，我立马停下笔，抬起头，看着他的眼睛诚恳又坚定地说：“老师一直很信任你啊，开学到现在，你的学习不是一直在进步吗？老师相信你会更加出色，但是更重要的是你要相信自己，你只有相信自己，老师的信任才能起作用”。他郑重地点点头：“嗯，老师，谢谢你的鼓励，我会努力做得更好”。接下来的日子陈同学一直认真努力，学习不断进步，我也经常找他聊天，给他鼓劲。期末考试他竟然破天荒考了全班第四。
大部分孩子都有很大的潜能，只有找到引线点燃，他们的小宇宙才会爆发，才会带来意想不到的效果，教育的关键是引燃而不是逼迫。
三、将备学生与备课相结合，点亮每颗小星星
备课是教师对教学内容吐故纳新的主要渠道，是增强与训练教师驾驭教材能力的有效手段。备学生，是解决学生现有水平与教学要求之间的矛盾，起到调节学生与教材之间关系的作用。只有将两者有机结合，才能让教育更完善更完美;只有将备课与备学生紧密结合，才能让孩子信任老师和老师心灵相贴;只有将备课与备学生紧密结合，才能让老师读懂每一位学生，点亮班级的每颗小星星。
【参考文献】
1.李镇西.《青春悄悄话》[M].四川美术版社 2006-1
2.杜威.《我的教育信条》[M].人民出版社2012-03
苏州市吴江区苏州湾实验初中 王 磊