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音乐是一门综合的艺术，它不仅需要学生各个感官都积极参与，而且更需要学生形成一股合力，用集体的智慧和力量来完成。而兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在教学过程中，我们深深体会到，要上好一节音乐课并不难，难的是要上好每一节课，很多问题并不能仅仅靠一两节课就能解决，而要靠平时对孩子们潜移默化的影响。把握学生学习音乐的正确方向，培养学生的学习兴趣，成为他们之中的一员，让孩子们真正喜欢我们，这才是最难的。在课题实践中，我们通过以电子琴为学具进行简单二声部歌唱教学，以优美的音乐、动人的故事、教师到位的示范、适时的鼓励，激发了学生学习音乐的兴趣，取得了预期效果。
最初，我们在想：到底应该怎样让我们的学生学习音乐，并且达到教学大纲的要求呢？我们渐渐发现，选择和摸索适合孩子们的教学模式是我们达到预期目的的良好途径。爱表现是小学生的天性，而音乐本身是一门需要表现的艺术，所以二者结合立刻成为音乐课的优势，特长展示恰好体现了这一优势。很多同学在课外学习了各种音乐特长，如乐器、舞蹈、图画等，却没有展示的机会，所以每节课我们都会腾出一点时间让学生进行特长展示，让他们对乐器，特别是对电子琴进行弹奏，其他同学欣赏、唱歌，让他们享受到成功的喜悦，同时为有音乐特长的同学提供了学习和展示的机会，增强学习动力。学生们盼望着一周两次的音乐课，盼望着早日轮到自己。我们鼓励学生发挥自己的特长，动手制作一些精美的教学挂图，抒发他们对美的情感，通过插图将抽象难懂的知识形象化、直观化，如每个唱名都用一个小动物代替，音符时值的比例好像分蛋糕，顿音的感觉如同拍皮球一般等等。在学习《唐老伯有个小农场》这首歌时，首先让学生观察插图：“唐老伯家的小农场养有很多小动物，它们都很可爱，你们想不想去看一看呀？”让他们把看到的小动物的叫声在电子琴上弹出来，这样一来，学生就产生了学习的欲望。这种迎合学生表现欲的教学手段，我们会在教学的各个环节中加以利用。
在课题实践中，我们让学生按兴趣来组成学习小组，自己组织开展活动。这种学习形式使学生的音乐兴趣得到提升，音乐技能得到提高，在互学实践中个人的興趣又得到了拓展。比如：以电子琴小组研究为歌曲配伴奏，同时还能研究编配技巧。课堂上他们用电子琴里的串铃、鼓、沙锤等不同音色编配不同的节奏进行伴奏，虽然也有些不合理的地方但却处处折射出他们的智慧，达到了音乐教学的目的。我们要求节奏小组在寻找歌曲中节奏难点的同时还得想一想用什么方法才能教会其他同学，通过他们从自己的角度考虑学习的方法，进而在同学间产生共鸣。另外，我们还组成电子琴配舞蹈、配乐朗诵小组等等，有了这些兴趣小组的参与，音乐课堂就变成了一个立体的学习空间。
对于小学生来说，游戏是他们乐此不疲的活动，我们很好地利用小学生特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情，将学习内容与多样活泼的游戏结合在一起，让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力，分享成功的喜悦。例如：用电子琴里特有音色进行“击鼓传花”提高了学生的表演水平及表现能力；“快乐的小鸟”培养了学生对音高的辨别能力；“拍电报”增强了学生的节奏感。在一个个开心的游戏中，学生们的想象力和表现欲被激发，并为自己融合在一个闪耀着创造火花的大集体中而感到热情高涨，兴趣盎然。如用《小蝌蚪找妈妈》的游戏来培养学生的听辨能力。在教学Sol、mi单音时，请两位学生头戴有唱名的帽子做青蛙妈妈，全体学生做小蝌蚪，青蛙妈妈随教师的琴声蹦跳捉虫，琴声一停，教师说：“小蝌蚪在找妈妈啦！”让学生挨个听单音，听到mi音先唱出来再“游”到青蛙妈妈的身后……当听到一定的人数后，教师说：“小蝌蚪跟着妈妈游泳啦”在优美的乐曲伴奏下，青蛙妈妈领着小蝌蚪自由地游动；最后教师说：“小蝌蚪脱掉尾巴长成小青蛙啦！”大家就在音乐声中一齐跳起来。再如，我们教学生学习五线谱时，设计了“跳五线谱”的游戏：我们在地上画好五线谱，然后编一首简单的曲谱，通过让有钢琴基础的同学在电子琴弹奏、让学生唱出音名的同时，用脚在地面的五线谱上，踏住这一唱名的音位，这种游戏不仅“动口”，而且又“动脚”、“动脑”，整个活动由孩子们自己完成，有利于同学们快速掌握五线谱，同时诱发其音乐兴趣。
小学生的年龄小，经验有限，生活中的形象再现做得越明显越具体，对他们的思维影响才会越强烈。在教学生学习乐理知识的时候，学生往往感到乏味无趣，教师在教这部分知识时也感到头疼无奈。那么如何使乐理知识的教学变乏味为有趣呢？如：认识全音半音关系，让学生自己在电子琴键盘上很直接找出规律，简便易行而记忆深刻。欣赏课也令学生感到枯燥，但有了电子琴学具，再加上使用电教多媒体手段进行形象化教学，大大提高学生的兴趣爱好，比如在小学音乐课欣赏《快乐的小熊猫》时，让学生边用电子琴弹奏，边利用多媒体播放小熊猫的形象，使学生在观看的过程中充分展开想象的翅膀，让他们有保护动物的意识：动物是人类的朋友，我们要保护他们，要和动物朋友和谐相处。在让学生理解音乐概念的同时，也真正体会到音乐概念的内涵。
音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活、人性的美好。在小学生音乐课上，他们更是想用动作来表达情感，因而，为歌曲编配动作，通过音乐形象创编故事，边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候，就尽量让学生自编动作来学习感受。比如：在学习“红太阳”时，许多学生都用双臂斜上举来模仿太阳的样子；当把这一系列的动作连贯起来做时，学生对自己编创的动作特别有感情；以情带声，歌曲也就会唱得特别投入，效果也特别好。这种把学生自己对音乐的理解编成小故事的教学方法，对激发学生音乐学习兴趣有事半功倍之效。
音乐是美的艺术，它会使人们的心灵变得更加高尚，更加纯洁。在教学中，我们不过分苛求有些学生的声音不够甜美，也不计较一些学生的五音不全，相信每一位学生都是美好的化身，以一片真诚引导他们一步步进入音乐的奇妙世界。
参考文献：
[1]《2011年音乐新课标》
[2]韩正涛.《电子琴—音乐教学的理想工具》，2011年11月
[3]《电子琴进入课堂教学的优势感》，2004年5月（网络、作者不明）
[4]网络信息
最初，我们在想：到底应该怎样让我们的学生学习音乐，并且达到教学大纲的要求呢？我们渐渐发现，选择和摸索适合孩子们的教学模式是我们达到预期目的的良好途径。爱表现是小学生的天性，而音乐本身是一门需要表现的艺术，所以二者结合立刻成为音乐课的优势，特长展示恰好体现了这一优势。很多同学在课外学习了各种音乐特长，如乐器、舞蹈、图画等，却没有展示的机会，所以每节课我们都会腾出一点时间让学生进行特长展示，让他们对乐器，特别是对电子琴进行弹奏，其他同学欣赏、唱歌，让他们享受到成功的喜悦，同时为有音乐特长的同学提供了学习和展示的机会，增强学习动力。学生们盼望着一周两次的音乐课，盼望着早日轮到自己。我们鼓励学生发挥自己的特长，动手制作一些精美的教学挂图，抒发他们对美的情感，通过插图将抽象难懂的知识形象化、直观化，如每个唱名都用一个小动物代替，音符时值的比例好像分蛋糕，顿音的感觉如同拍皮球一般等等。在学习《唐老伯有个小农场》这首歌时，首先让学生观察插图：“唐老伯家的小农场养有很多小动物，它们都很可爱，你们想不想去看一看呀？”让他们把看到的小动物的叫声在电子琴上弹出来，这样一来，学生就产生了学习的欲望。这种迎合学生表现欲的教学手段，我们会在教学的各个环节中加以利用。
在课题实践中，我们让学生按兴趣来组成学习小组，自己组织开展活动。这种学习形式使学生的音乐兴趣得到提升，音乐技能得到提高，在互学实践中个人的興趣又得到了拓展。比如：以电子琴小组研究为歌曲配伴奏，同时还能研究编配技巧。课堂上他们用电子琴里的串铃、鼓、沙锤等不同音色编配不同的节奏进行伴奏，虽然也有些不合理的地方但却处处折射出他们的智慧，达到了音乐教学的目的。我们要求节奏小组在寻找歌曲中节奏难点的同时还得想一想用什么方法才能教会其他同学，通过他们从自己的角度考虑学习的方法，进而在同学间产生共鸣。另外，我们还组成电子琴配舞蹈、配乐朗诵小组等等，有了这些兴趣小组的参与，音乐课堂就变成了一个立体的学习空间。
对于小学生来说，游戏是他们乐此不疲的活动，我们很好地利用小学生特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情，将学习内容与多样活泼的游戏结合在一起，让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力，分享成功的喜悦。例如：用电子琴里特有音色进行“击鼓传花”提高了学生的表演水平及表现能力；“快乐的小鸟”培养了学生对音高的辨别能力；“拍电报”增强了学生的节奏感。在一个个开心的游戏中，学生们的想象力和表现欲被激发，并为自己融合在一个闪耀着创造火花的大集体中而感到热情高涨，兴趣盎然。如用《小蝌蚪找妈妈》的游戏来培养学生的听辨能力。在教学Sol、mi单音时，请两位学生头戴有唱名的帽子做青蛙妈妈，全体学生做小蝌蚪，青蛙妈妈随教师的琴声蹦跳捉虫，琴声一停，教师说：“小蝌蚪在找妈妈啦！”让学生挨个听单音，听到mi音先唱出来再“游”到青蛙妈妈的身后……当听到一定的人数后，教师说：“小蝌蚪跟着妈妈游泳啦”在优美的乐曲伴奏下，青蛙妈妈领着小蝌蚪自由地游动；最后教师说：“小蝌蚪脱掉尾巴长成小青蛙啦！”大家就在音乐声中一齐跳起来。再如，我们教学生学习五线谱时，设计了“跳五线谱”的游戏：我们在地上画好五线谱，然后编一首简单的曲谱，通过让有钢琴基础的同学在电子琴弹奏、让学生唱出音名的同时，用脚在地面的五线谱上，踏住这一唱名的音位，这种游戏不仅“动口”，而且又“动脚”、“动脑”，整个活动由孩子们自己完成，有利于同学们快速掌握五线谱，同时诱发其音乐兴趣。
小学生的年龄小，经验有限，生活中的形象再现做得越明显越具体，对他们的思维影响才会越强烈。在教学生学习乐理知识的时候，学生往往感到乏味无趣，教师在教这部分知识时也感到头疼无奈。那么如何使乐理知识的教学变乏味为有趣呢？如：认识全音半音关系，让学生自己在电子琴键盘上很直接找出规律，简便易行而记忆深刻。欣赏课也令学生感到枯燥，但有了电子琴学具，再加上使用电教多媒体手段进行形象化教学，大大提高学生的兴趣爱好，比如在小学音乐课欣赏《快乐的小熊猫》时，让学生边用电子琴弹奏，边利用多媒体播放小熊猫的形象，使学生在观看的过程中充分展开想象的翅膀，让他们有保护动物的意识：动物是人类的朋友，我们要保护他们，要和动物朋友和谐相处。在让学生理解音乐概念的同时，也真正体会到音乐概念的内涵。
音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活、人性的美好。在小学生音乐课上，他们更是想用动作来表达情感，因而，为歌曲编配动作，通过音乐形象创编故事，边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候，就尽量让学生自编动作来学习感受。比如：在学习“红太阳”时，许多学生都用双臂斜上举来模仿太阳的样子；当把这一系列的动作连贯起来做时，学生对自己编创的动作特别有感情；以情带声，歌曲也就会唱得特别投入，效果也特别好。这种把学生自己对音乐的理解编成小故事的教学方法，对激发学生音乐学习兴趣有事半功倍之效。
音乐是美的艺术，它会使人们的心灵变得更加高尚，更加纯洁。在教学中，我们不过分苛求有些学生的声音不够甜美，也不计较一些学生的五音不全，相信每一位学生都是美好的化身，以一片真诚引导他们一步步进入音乐的奇妙世界。
参考文献：
[1]《2011年音乐新课标》
[2]韩正涛.《电子琴—音乐教学的理想工具》，2011年11月
[3]《电子琴进入课堂教学的优势感》，2004年5月（网络、作者不明）
[4]网络信息