论文部分内容阅读
阅读是学生获取信息的一个极其复杂的综合心理言语活动过程。同时，阅读一直是英语教学中的一个重要环节。阅读始终贯穿于从句子到段落、从段落到文章的理解这些过程中。同样，培养学生较强的阅读理解能力也一直是英语教学目标之一。下面笔者对中职学生阅读能力提出个人的观点：
中职学生的英语阅读能力普遍较弱，在阅读方面的问题主要表现在：英语词汇量相当贫乏；遇見生词就查词典；喜欢逐字逐句的读，不从整体出发；缺乏上下文推敲生字的意识等。
要解决这些问题，培养中职学生的阅读能力，应通过以下步骤：
一、激发学习型兴趣
兴趣是做一切事情的源泉和动力。只有激发学生浓厚的兴趣，才能取得较好的学习效果。
在教学开始时，我强调用“class begins”、“Good morning，class”、“Good afternoon，class”等英语向全班学生问候，特别纠正某些学生不习惯用英语打招呼的缺点。在教学过程中，我认真钻研教材，精心设计语言背景，通过师生对话、生生对话、英语游戏、表演等形式组织好课堂教学。只有通过课堂教学的多样性形式，才能最大程度地激发学生的兴趣，让快乐融入教学中，充分调动学生英语学习的主动性。
二、增大词汇量
词汇是学生理解和阅读的基础。所以，对于每个英语学习者，尤其是中学生，都需要掌握相应的词，才能更好地进行阅读。获取词汇量的首要途径是记忆课本上的单词。记单词时，应将其置于一定的句子或文章等语言背景下来进行记忆。这样既记住其意思，又记住其用法。其次，有选择的广泛阅读也是增大词汇量的一种很有效的手段。也就是说，中学生应选与其相对应的阅读物来进行阅读，例如《疯狂英语》（中学版）、《英语沙龙》（中学版）、《英语周报》（中学版）等杂志或报刊。一般来说，老师可以通过推荐的方式让学生进行有选择的阅读；在这一过程中，教师可进行具体的指导。例如：在进行泛读时，不要求内容完全掌握，能看懂，能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。
三、培养良好阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。不同的阅读习惯会产生不同的效果。良好的阅读习惯应该是：1、不要出声或指读，要默读。因为出声或指读都会分散注意力，影响阅读速度。默读可以高度集中大脑思维，可设问，可推测。2、不要逐字逐句的读，要以意群或句子为单位。逐字逐句的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅拖慢阅读速度，而且不宜抓住文章的主旨。3、不要重复阅读。重复阅读会影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读积极性。要运用自己的全部知识储备和智慧，一口气看到底。4、不要一见生词就查字典，要养成根据上、下段或上、下句猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，舍得放弃难点。只有这样，才能保持阅读兴趣。5、不要边读边译，这样影响速度，宜用英语思维，记关键词，抓主旨。
四、阅读技能的培养
学习需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。
阅读能力也是阅读方法，由于不同的阅读目的，导致不同的方法。阅读材料的不同也导致不同的方法。阅读的类型，主要有以下三种。第一种，有目的、有选择的阅读，可以通过巡查与略读来完成；第二种，快速阅读，可大体略读、查询；第三种，反复阅读、精读、研读。
完全掌握一定的技能之后，还要多练，做到真正提高阅读能力。下面分别介绍一些阅读技能：。
1、浏览（略读）
浏览指大致的粗读全文，获取文章主题大意的快速阅读方法。其注意事项为：⑴利用文章的题目和文章的小标题以及黑体字、斜体字和划线部分。文章的标题常常是文章内容的高度浓缩和概括，利用标题常能预测文章的主旨大意。黑体字、斜体字和划线部分通常是作者提醒学生注意的重要信息。⑵着重阅读文章的第一段和最后一段，在段落中则注意在段首的主题句和段尾的结论句。⑶注意关键词语。⑷注意关联词语。
2、跳读（寻读）
跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。具体步骤为：⑴读懂问题，搞清楚自己所需要寻找的信息以及这种信息以何种形式出现；⑵根据问题提供的线索，回到原文中去，明确到哪里去寻找所需要的相关信息；⑶快速搜寻，找到自己所需的信息时，认真阅读，比较前后句，并对其加工处理；⑷对于自己不需要的信息，就可略过；⑸再返回到阅读问题中，比较问题的四个选项，确定哪一个和文章中的信息一致。
3、正确、恰当的判断推理
在读完文章这后，还要向自己提出更高的要求，那就是在理解全文的基础上，以文章的语境、内涵和笔调为前提，推断出作者写这篇文章的用意是什么、他的观点和态度如何。这是通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能培养和提升学生的思考能力、理解能力、判断能力和推理能力，而这些能力的深化有利于学生阅读、理解文章及其效率。
总之，英语阅读能力的培养，就像俗话说的那样——“冰冻三尺非一日之寒”。它是一个循序渐进的长期过程。对于中职生来说，还需持久、认真地积累语言知识，扩大词汇量、博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力；培养理解、记忆、判断、推理等能力，必须正确掌握、使用语法知识，掌握一定的阅读技能，并擅长阅读技能。
中职学生的英语阅读能力普遍较弱，在阅读方面的问题主要表现在：英语词汇量相当贫乏；遇見生词就查词典；喜欢逐字逐句的读，不从整体出发；缺乏上下文推敲生字的意识等。
要解决这些问题，培养中职学生的阅读能力，应通过以下步骤：
一、激发学习型兴趣
兴趣是做一切事情的源泉和动力。只有激发学生浓厚的兴趣，才能取得较好的学习效果。
在教学开始时，我强调用“class begins”、“Good morning，class”、“Good afternoon，class”等英语向全班学生问候，特别纠正某些学生不习惯用英语打招呼的缺点。在教学过程中，我认真钻研教材，精心设计语言背景，通过师生对话、生生对话、英语游戏、表演等形式组织好课堂教学。只有通过课堂教学的多样性形式，才能最大程度地激发学生的兴趣，让快乐融入教学中，充分调动学生英语学习的主动性。
二、增大词汇量
词汇是学生理解和阅读的基础。所以，对于每个英语学习者，尤其是中学生，都需要掌握相应的词，才能更好地进行阅读。获取词汇量的首要途径是记忆课本上的单词。记单词时，应将其置于一定的句子或文章等语言背景下来进行记忆。这样既记住其意思，又记住其用法。其次，有选择的广泛阅读也是增大词汇量的一种很有效的手段。也就是说，中学生应选与其相对应的阅读物来进行阅读，例如《疯狂英语》（中学版）、《英语沙龙》（中学版）、《英语周报》（中学版）等杂志或报刊。一般来说，老师可以通过推荐的方式让学生进行有选择的阅读；在这一过程中，教师可进行具体的指导。例如：在进行泛读时，不要求内容完全掌握，能看懂，能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。
三、培养良好阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。不同的阅读习惯会产生不同的效果。良好的阅读习惯应该是：1、不要出声或指读，要默读。因为出声或指读都会分散注意力，影响阅读速度。默读可以高度集中大脑思维，可设问，可推测。2、不要逐字逐句的读，要以意群或句子为单位。逐字逐句的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅拖慢阅读速度，而且不宜抓住文章的主旨。3、不要重复阅读。重复阅读会影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读积极性。要运用自己的全部知识储备和智慧，一口气看到底。4、不要一见生词就查字典，要养成根据上、下段或上、下句猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，舍得放弃难点。只有这样，才能保持阅读兴趣。5、不要边读边译，这样影响速度，宜用英语思维，记关键词，抓主旨。
四、阅读技能的培养
学习需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。
阅读能力也是阅读方法，由于不同的阅读目的，导致不同的方法。阅读材料的不同也导致不同的方法。阅读的类型，主要有以下三种。第一种，有目的、有选择的阅读，可以通过巡查与略读来完成；第二种，快速阅读，可大体略读、查询；第三种，反复阅读、精读、研读。
完全掌握一定的技能之后，还要多练，做到真正提高阅读能力。下面分别介绍一些阅读技能：。
1、浏览（略读）
浏览指大致的粗读全文，获取文章主题大意的快速阅读方法。其注意事项为：⑴利用文章的题目和文章的小标题以及黑体字、斜体字和划线部分。文章的标题常常是文章内容的高度浓缩和概括，利用标题常能预测文章的主旨大意。黑体字、斜体字和划线部分通常是作者提醒学生注意的重要信息。⑵着重阅读文章的第一段和最后一段，在段落中则注意在段首的主题句和段尾的结论句。⑶注意关键词语。⑷注意关联词语。
2、跳读（寻读）
跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。具体步骤为：⑴读懂问题，搞清楚自己所需要寻找的信息以及这种信息以何种形式出现；⑵根据问题提供的线索，回到原文中去，明确到哪里去寻找所需要的相关信息；⑶快速搜寻，找到自己所需的信息时，认真阅读，比较前后句，并对其加工处理；⑷对于自己不需要的信息，就可略过；⑸再返回到阅读问题中，比较问题的四个选项，确定哪一个和文章中的信息一致。
3、正确、恰当的判断推理
在读完文章这后，还要向自己提出更高的要求，那就是在理解全文的基础上，以文章的语境、内涵和笔调为前提，推断出作者写这篇文章的用意是什么、他的观点和态度如何。这是通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能培养和提升学生的思考能力、理解能力、判断能力和推理能力，而这些能力的深化有利于学生阅读、理解文章及其效率。
总之，英语阅读能力的培养，就像俗话说的那样——“冰冻三尺非一日之寒”。它是一个循序渐进的长期过程。对于中职生来说，还需持久、认真地积累语言知识，扩大词汇量、博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力；培养理解、记忆、判断、推理等能力，必须正确掌握、使用语法知识，掌握一定的阅读技能，并擅长阅读技能。