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所谓“后进生”,即行为习惯和文化成绩某方面比较差的学生。如果教师采取科学的方法,是可以将他们转化,从而向“好”的方向发展;若听之任之放任不管,就会使其向更“坏”的方向堕落。如何更好地教育和转化后进生,我认为应从以下几个方面做好工作。
一、学会了解
1.了解后进生的共性
从多年做班主任的经验和心理学研究表明,后进生主要表现为:
守法但不遵纪,他们不至于违法犯罪,但小问题不断,违反校纪校规乃是家常便饭,且有屡教不改之特点。
道德认识不能支配道德行为,自制力差。他们大多对事物有正确的评价、判断,但不能以此来要求自己。
既自卑又自尊。常因自己的所作所为和他人的评价而产生自卑感,但又很难容忍别人看不起自己,表现出较强的自尊心。这是一种很矛盾的心理。
2.了解后进生的个性
后进生形成的原因很多。有的是父母要求不严所致,有的是棍棒教育的结果,有的是不和睦家庭的产物等。不同的情况,必须经过调查研究,找到问题的根源,才能从根本上解决问题,标本兼治,达到良好的教育效果。更重要的是要了解了学生的“亮点”,如个人爱好、优点特长等。
二、学会倾听
倾听是实施有效教育的基础和前提,人的内心深处都有一种渴望别人尊重的愿望,作为班主任要对学生进行有效的教育就必须尊重学生,倾听学生的心声,了解学生疾苦,知道他们在想什么,有什么高兴的事或忧愁的事。学习中有什么困惑,是方法的问题,还是心理的问题,是习惯问题,还是基础问题。还要善于倾听后进生犯错误的原因和解释,不能粗暴地批评,要让其讲明原因。
三、学会教育
充分了解了后进生的情况,然后采用正确的教育方法或手段,才能更好地促使后进生向好的一面转化。
1.严而有理、有情
当班级出现学生违纪现象时,教师首先要及时了解情况,分清对错和利害,然后拟出几种教育措施,经过反复思考,最后选择最为合理、恰当的教育措施。
在教育中不能让学生的身体和心理受到伤害,要让学生感到教师是爱护他、关心他的,在具体实施中,教师要注意调控好自己的心态和行为:变痛恨为痛心,变发怒为理解,变训斥为共同分析利弊。
2.严而有度、严中透爱
为了学生更好地发展,教师要做到“严而有度”——对什么事严,对哪些人严,严到什么程度,心里要有数。
对学生的爱,是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等,而不是无原则地溺爱和纵容。就如母亲对待孩子,是打心眼儿里疼爱,从骨子里喜欢。但是,由于家长的教育观念和教育方法的缺失,会使“爱”发生变异:宠爱、娇惯、关注物质享受等。而教师爱学生不仅要有对待自己子女一样神圣的情感,还要铭记教师的责任和目标,要想方设法把自己的学生教育成人,培养成材。学生进步了,教师也会发自内心地高兴。我信奉这样一句话:“宁可让学生在不懂事的时候责怪我,也不让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下真正的爱。教师爱学生,不是贪图将来学生对自己的报答,无私的情感会净化师生之间的关系,让师生关系在平凡之中得升华。
3.严不失衡、严而可亲
教师在处理问题时,不能因为是好学生就“一好遮百丑”,无原则迁就;看到后进生犯错误就“暴风骤雨”。
学生毕竟是孩子,虽然你很爱他们,但若板着脸去教育,他们还是难以感受到爱,以致不敢接近你、信任你。这就需要通过多种方式向学生传递爱意。在实际教育过程中,可以以言传情、以目传情、以手传情。
四、学会搭配
应充分发挥学校领导、老师、学生干部在转化后进生工作中的作用。学生干部作为学生中较为优秀的一个群体,平时与同学们在一起,接触后进生的机会较多,对他们有较多的了解,同时,作为“同学”,他们有较多的“共同语言”,他们的观点、看法往往更容易被后进生所理解和接受。当然,人员的配置绝不是随意的安排,而是经过深思熟虑的科学的搭配。比如,学校领导、老师、学生干部与后进生要有某种情感上的联系(如同来自一个地方,同姓,或有其他人际关系等),并且最好是在该后进生所感兴趣的方面有特长的老师和学生(如后进生喜欢运动,则配体育老师,后进生喜欢文艺则配文艺老师,喜欢书法则配书法老师)。这样一来,他们之间就会有更多的交流,同时,后进生会因为崇拜、敬佩老师或同学的才华而更加“听话”。这样可群策群力,利用集体的智慧、集体的力量,避免了班主任一人力不从心,孤掌难鸣。加强领导、老师、学生干部的有机结合,形成合力,从而提高转化效率。
五、学会欣赏与赞美
1.欣赏优秀学生,几乎每一个老师都能做到。但欣赏后进生,就是对教师的考验了。与其说后进生毛病多,在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西,不如说我们没有从内心深处学会尊重学生,学会欣赏学生。所以,就不能唤起学生的美好人性,就不能唤起学生对老师教育的认同。
2.赞美是欣赏的结果,是欣赏学生的自然流露,是对倾听和欣赏的巩固。班主任一定要充分利用教育资源,在其他学生面前中肯地指出你试图教育的学生的优秀品质。赞美他的行为和思想,让他知道你对他的关注,让他知道你对他的关怀,是发自内心的对人的尊重。
一、学会了解
1.了解后进生的共性
从多年做班主任的经验和心理学研究表明,后进生主要表现为:
守法但不遵纪,他们不至于违法犯罪,但小问题不断,违反校纪校规乃是家常便饭,且有屡教不改之特点。
道德认识不能支配道德行为,自制力差。他们大多对事物有正确的评价、判断,但不能以此来要求自己。
既自卑又自尊。常因自己的所作所为和他人的评价而产生自卑感,但又很难容忍别人看不起自己,表现出较强的自尊心。这是一种很矛盾的心理。
2.了解后进生的个性
后进生形成的原因很多。有的是父母要求不严所致,有的是棍棒教育的结果,有的是不和睦家庭的产物等。不同的情况,必须经过调查研究,找到问题的根源,才能从根本上解决问题,标本兼治,达到良好的教育效果。更重要的是要了解了学生的“亮点”,如个人爱好、优点特长等。
二、学会倾听
倾听是实施有效教育的基础和前提,人的内心深处都有一种渴望别人尊重的愿望,作为班主任要对学生进行有效的教育就必须尊重学生,倾听学生的心声,了解学生疾苦,知道他们在想什么,有什么高兴的事或忧愁的事。学习中有什么困惑,是方法的问题,还是心理的问题,是习惯问题,还是基础问题。还要善于倾听后进生犯错误的原因和解释,不能粗暴地批评,要让其讲明原因。
三、学会教育
充分了解了后进生的情况,然后采用正确的教育方法或手段,才能更好地促使后进生向好的一面转化。
1.严而有理、有情
当班级出现学生违纪现象时,教师首先要及时了解情况,分清对错和利害,然后拟出几种教育措施,经过反复思考,最后选择最为合理、恰当的教育措施。
在教育中不能让学生的身体和心理受到伤害,要让学生感到教师是爱护他、关心他的,在具体实施中,教师要注意调控好自己的心态和行为:变痛恨为痛心,变发怒为理解,变训斥为共同分析利弊。
2.严而有度、严中透爱
为了学生更好地发展,教师要做到“严而有度”——对什么事严,对哪些人严,严到什么程度,心里要有数。
对学生的爱,是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等,而不是无原则地溺爱和纵容。就如母亲对待孩子,是打心眼儿里疼爱,从骨子里喜欢。但是,由于家长的教育观念和教育方法的缺失,会使“爱”发生变异:宠爱、娇惯、关注物质享受等。而教师爱学生不仅要有对待自己子女一样神圣的情感,还要铭记教师的责任和目标,要想方设法把自己的学生教育成人,培养成材。学生进步了,教师也会发自内心地高兴。我信奉这样一句话:“宁可让学生在不懂事的时候责怪我,也不让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下真正的爱。教师爱学生,不是贪图将来学生对自己的报答,无私的情感会净化师生之间的关系,让师生关系在平凡之中得升华。
3.严不失衡、严而可亲
教师在处理问题时,不能因为是好学生就“一好遮百丑”,无原则迁就;看到后进生犯错误就“暴风骤雨”。
学生毕竟是孩子,虽然你很爱他们,但若板着脸去教育,他们还是难以感受到爱,以致不敢接近你、信任你。这就需要通过多种方式向学生传递爱意。在实际教育过程中,可以以言传情、以目传情、以手传情。
四、学会搭配
应充分发挥学校领导、老师、学生干部在转化后进生工作中的作用。学生干部作为学生中较为优秀的一个群体,平时与同学们在一起,接触后进生的机会较多,对他们有较多的了解,同时,作为“同学”,他们有较多的“共同语言”,他们的观点、看法往往更容易被后进生所理解和接受。当然,人员的配置绝不是随意的安排,而是经过深思熟虑的科学的搭配。比如,学校领导、老师、学生干部与后进生要有某种情感上的联系(如同来自一个地方,同姓,或有其他人际关系等),并且最好是在该后进生所感兴趣的方面有特长的老师和学生(如后进生喜欢运动,则配体育老师,后进生喜欢文艺则配文艺老师,喜欢书法则配书法老师)。这样一来,他们之间就会有更多的交流,同时,后进生会因为崇拜、敬佩老师或同学的才华而更加“听话”。这样可群策群力,利用集体的智慧、集体的力量,避免了班主任一人力不从心,孤掌难鸣。加强领导、老师、学生干部的有机结合,形成合力,从而提高转化效率。
五、学会欣赏与赞美
1.欣赏优秀学生,几乎每一个老师都能做到。但欣赏后进生,就是对教师的考验了。与其说后进生毛病多,在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西,不如说我们没有从内心深处学会尊重学生,学会欣赏学生。所以,就不能唤起学生的美好人性,就不能唤起学生对老师教育的认同。
2.赞美是欣赏的结果,是欣赏学生的自然流露,是对倾听和欣赏的巩固。班主任一定要充分利用教育资源,在其他学生面前中肯地指出你试图教育的学生的优秀品质。赞美他的行为和思想,让他知道你对他的关注,让他知道你对他的关怀,是发自内心的对人的尊重。