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本文系长沙理工大学2018年教研教改研究项目《基于SECI理论的高校设计专业课程中工作坊教学模式研究》阶段性研究成果”
摘要：作为创造性的教育教学模式以及教学手段，工作坊模式在实践应用时备受关注。这种教学模式主要以校企合作为依据，结合学科教学改革的核心要求丰富教学内容及教学形式，保障学生在集体合作以及自主实践的过程中提升个人的学习能力以及学习水平。本文以高校设计专业教学为分析对象，了解工作坊模式之下该学科教学的背景以及核心要求，以期为提升学生的逻辑思维能力、培养学生良好的专业素养提供一定的依据。
关键词：“工作坊”模式;高校设计专业;教学研究;
工作坊模式
在推动教育教学体制改革的过程之中工作坊教学模式备受关注，包含工作坊这一教学模式的“SECI”理论最早运用于心理学和教育学中。国内外的工作坊教学模式有所区别，其中教育背景的分析以及研究最为关键，工作坊教学模式对现实真实问题的解决意义重大。对于高校设计专业教学来说，在践行工作坊教学模式之前需要根据这一学科教学改革的要求以及学科教学背景，真正实现学生设计教育与设计思维拓展之间的紧密结合，充分展现工作坊教学模式的实践性以及活跃性特征，保障教育教学资源的合理配置及利用。
基于工作坊模式下高校设计专业教学策略
结合上文的相关分析可以发现，工作坊模式的应用对老师的要求较高，高校设计专业教学活动的开展所涉及的内容以及教学环节比较复杂和多元，要想将工作坊模式融入这一学科教学环节，老师必须要注重教学策略的创新以及改革，坚持学生的主体地位，丰富教学内容及教学形式。
构建项目融合制
实训是工作坊教学的前提以及依据，这一教学板块十分关注实质设计问题的解决，高校设计专业老师需要注重细节要素的解读，了解实际的工程项目案例，以公司化的形式完成项目的设计以及练习，进而提升学生的应战能力以及实际项目能力。从微观的角度来看，与其他的教学模式和教学理念相比，Workshop模式能夠充分体现工作室设计项目的重要优势，保障项目设计的真实性、创造性以及社会性。高校设计专业教学改革也可以以此为依据，积极构建项目融合机制，实现不同项目之间的完美联系和互动，有效解决实际问题，充分体现这一些教学理念的指导作用及价值。
完善多元化导师制
工作坊教学模式能够突破传统教学模式的束缚，保障教育教学资源的合理配置及应用，其中导师制与工作坊教学模式密切相关，导师的选择以及引导直接影响工作坊的教育教学质量和效率，不同工作坊的教学内容以及教学主题有所区别。因此，为了凸显导师制的作用及优势，多元化导师制的构建必不可少。这种导师制主要以一个主导师为依据，这一导师需要负责总体项目的落实，另外还有许多的辅助导师。辅助导师是整个工作坊活动的指导者以及策划者，辅助导师会为学生提供更多的专业辅助以及执政，保障学生能够在自主学习和项目参与的过程之中获得更多的竞争优势以及竞争砝码。结合多元化导师制的落实情况分析可以发现，在高校设计专业教学改革时，一些综合实力较强的学校已经构建了完善多元化的导师制，结合学科教学改革的背景以及核心要求，坚持站在学生的角度思考和分析问题，充分彰显校企合作制的重要指导作用。
引入设计竞赛导入制
与其他专业相比，设计专业教学的实践性比较强，对学生的思维能力以及逻辑能力要求较高，为了保障学生产生源源不断的学习动力，许多老师以竞赛导入制为依据，积极将这一制度融入工作坊教育教学模式之中。另外，作为高校设计专业考核之中的重要组成部分，设计竞赛备受关注并取得良好的效果，在参与设计竞赛的过程中，学生的理论知识能够得到有效的检验，并可以获得更多自由发挥的空间。高校老师需要结合工作坊教学模式的实际要求，通过对设计竞赛导入制的分析以及研究来组织开展针对性的设计活动，充分彰显这一制度对教育教学的指导作用。为了保证设计竞赛中每一个学生都能够获得相应的名次，老师还需要结合工作坊的核心要求，注重设计大赛的原创性以及真实性，给予学生方向上的肯定以及引导，明确设计竞赛类工作。
结语
以工作坊教学模式为切入点的教育教学策略和手段对丰富教学内容及教学形式、彰显学生的主体价值意义重大，老师需要了解学生的主体差异性，关注学生在自主学习中的真实状态，鼓励学生自主发挥，充分彰显学生的特性以及优势，只有这样才能够促进高校设计专业教育教学体制改革，保障学生能够在自主实践的过程中提升自身的动手能力，获得更多的收获。
参考文献
孙娜蒙， 杨剑. 基于校企合作的环境设计专业工作坊教学模式研究——以安徽财经大学为例[J]. 开封教育学院学报， 2018， 38（11）：73-74.
刘军， 周子钦， 郑丹丹. 基于SECI过程的设计工作坊教学模式研究[J]. 艺术教育， 2016， 000（002）：P.186-187.
齐建春. 基于夏令营工作坊设计教学案例的教学形式研究[J]. 数字化用户， 2018， 024（037）：195-196.
贾雨佳 （长沙理工大学
摘要：作为创造性的教育教学模式以及教学手段，工作坊模式在实践应用时备受关注。这种教学模式主要以校企合作为依据，结合学科教学改革的核心要求丰富教学内容及教学形式，保障学生在集体合作以及自主实践的过程中提升个人的学习能力以及学习水平。本文以高校设计专业教学为分析对象，了解工作坊模式之下该学科教学的背景以及核心要求，以期为提升学生的逻辑思维能力、培养学生良好的专业素养提供一定的依据。
关键词：“工作坊”模式;高校设计专业;教学研究;
工作坊模式
在推动教育教学体制改革的过程之中工作坊教学模式备受关注，包含工作坊这一教学模式的“SECI”理论最早运用于心理学和教育学中。国内外的工作坊教学模式有所区别，其中教育背景的分析以及研究最为关键，工作坊教学模式对现实真实问题的解决意义重大。对于高校设计专业教学来说，在践行工作坊教学模式之前需要根据这一学科教学改革的要求以及学科教学背景，真正实现学生设计教育与设计思维拓展之间的紧密结合，充分展现工作坊教学模式的实践性以及活跃性特征，保障教育教学资源的合理配置及利用。
基于工作坊模式下高校设计专业教学策略
结合上文的相关分析可以发现，工作坊模式的应用对老师的要求较高，高校设计专业教学活动的开展所涉及的内容以及教学环节比较复杂和多元，要想将工作坊模式融入这一学科教学环节，老师必须要注重教学策略的创新以及改革，坚持学生的主体地位，丰富教学内容及教学形式。
构建项目融合制
实训是工作坊教学的前提以及依据，这一教学板块十分关注实质设计问题的解决，高校设计专业老师需要注重细节要素的解读，了解实际的工程项目案例，以公司化的形式完成项目的设计以及练习，进而提升学生的应战能力以及实际项目能力。从微观的角度来看，与其他的教学模式和教学理念相比，Workshop模式能夠充分体现工作室设计项目的重要优势，保障项目设计的真实性、创造性以及社会性。高校设计专业教学改革也可以以此为依据，积极构建项目融合机制，实现不同项目之间的完美联系和互动，有效解决实际问题，充分体现这一些教学理念的指导作用及价值。
完善多元化导师制
工作坊教学模式能够突破传统教学模式的束缚，保障教育教学资源的合理配置及应用，其中导师制与工作坊教学模式密切相关，导师的选择以及引导直接影响工作坊的教育教学质量和效率，不同工作坊的教学内容以及教学主题有所区别。因此，为了凸显导师制的作用及优势，多元化导师制的构建必不可少。这种导师制主要以一个主导师为依据，这一导师需要负责总体项目的落实，另外还有许多的辅助导师。辅助导师是整个工作坊活动的指导者以及策划者，辅助导师会为学生提供更多的专业辅助以及执政，保障学生能够在自主学习和项目参与的过程之中获得更多的竞争优势以及竞争砝码。结合多元化导师制的落实情况分析可以发现，在高校设计专业教学改革时，一些综合实力较强的学校已经构建了完善多元化的导师制，结合学科教学改革的背景以及核心要求，坚持站在学生的角度思考和分析问题，充分彰显校企合作制的重要指导作用。
引入设计竞赛导入制
与其他专业相比，设计专业教学的实践性比较强，对学生的思维能力以及逻辑能力要求较高，为了保障学生产生源源不断的学习动力，许多老师以竞赛导入制为依据，积极将这一制度融入工作坊教育教学模式之中。另外，作为高校设计专业考核之中的重要组成部分，设计竞赛备受关注并取得良好的效果，在参与设计竞赛的过程中，学生的理论知识能够得到有效的检验，并可以获得更多自由发挥的空间。高校老师需要结合工作坊教学模式的实际要求，通过对设计竞赛导入制的分析以及研究来组织开展针对性的设计活动，充分彰显这一制度对教育教学的指导作用。为了保证设计竞赛中每一个学生都能够获得相应的名次，老师还需要结合工作坊的核心要求，注重设计大赛的原创性以及真实性，给予学生方向上的肯定以及引导，明确设计竞赛类工作。
结语
以工作坊教学模式为切入点的教育教学策略和手段对丰富教学内容及教学形式、彰显学生的主体价值意义重大，老师需要了解学生的主体差异性，关注学生在自主学习中的真实状态，鼓励学生自主发挥，充分彰显学生的特性以及优势，只有这样才能够促进高校设计专业教育教学体制改革，保障学生能够在自主实践的过程中提升自身的动手能力，获得更多的收获。
参考文献
孙娜蒙， 杨剑. 基于校企合作的环境设计专业工作坊教学模式研究——以安徽财经大学为例[J]. 开封教育学院学报， 2018， 38（11）：73-74.
刘军， 周子钦， 郑丹丹. 基于SECI过程的设计工作坊教学模式研究[J]. 艺术教育， 2016， 000（002）：P.186-187.
齐建春. 基于夏令营工作坊设计教学案例的教学形式研究[J]. 数字化用户， 2018， 024（037）：195-196.
贾雨佳 （长沙理工大学