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高中语文教学是一种利用汉文字把课文中生动的故事、个性鲜明的人物、或是影响深远的道理，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中了解汉文字的魅力，得到熏陶、受到教育、掌握知识、发展能力的基础教学学科。
在教学过程中，我们经常碰到这样的情况，原本很生动有趣的课文，但由于教师不善于口头表达，无法有效地调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷死板，学生昏昏欲睡，根本达不到预期的教学目标。这说明教师的语言运用在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率，教师的课堂语言，不但要规范，还要形象，更要有趣味和有激情。
一、教学语言要规范
教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都要以语言作为媒介。在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言能力得到正确的熏陶。
不过，有的教师为了显示所谓才学，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”，或文白相杂，不伦不类。对于高中阶段的学生而言，这样的课堂语言只会使学生觉得晦涩而难以理解，教学效果不佳。还有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生在以后的工作与学习中不得不为语音的不标准而烦恼。
因此，教师的语言要规范，不要刻意追求所谓“标新立异”，要学会使用规范普通话。所谓规范普通话，并不是要求教师像中央电视台的播音员一样咬文嚼字，而是要注意发音的规范和文法字词的统一，不要很随意地自己造词造句，更不要将自己平时一些不好的用词造句习惯带入课堂，以免对学生产生误导和不好的影响。
二、教学语言要形象
教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。所谓形象，就是要用多样化，有个性有特征的语言把文学作品中的人物事件生动地展示在学生面前，让学生对平面的文字产生立体的想象和感悟。
例如讲到典型的人物、生动的事例、感人情节，教师要绘声绘色，细致刻画，使听众如临界其境，如见其人，如闻其声。这样才能渲染出一个良好的教学情境，让学生不自觉地沉溺其中。
三、教学语言要有趣味
作为一名教师，其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的，一堂45分钟的高中语文课，由于时间短、任务重，要在特定的时间里高效地完成一定的教学内容，这就要求教师要有巧妙驾驭好课堂语言的能力，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，只有声情并茂、和谐动听的语言，学生听起来才舒服悦耳，津津有味，才能在课堂上精神饱满，兴趣盎然，这样也才能提高教学效果。
语文教师还应结合学科特征，利用具有趣味性的课堂语言来丰富学生的词汇量，激起学生学习语文的兴趣。特别是在网络文化盛行的今天，教师不妨在教学中时常引用一些网络上的新兴语言，拉近与学生的距离，激发学生学习兴趣。兴趣在语文教学中具有很重要的作用，语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。
四、教学语言要有激情，能激励人
心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，教师授课神采奕奕激情四射，学生也会不由自主的提起几分精神。同时，高中阶段的学生，正是人生观形成的关键时期，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句自以为无意性的评语，往往会左右学生听课情绪，甚至影响学生的一生。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。
一方面，教师要用充满激情的态度来展示语言，另一方面，教师也应该多说“你真棒”“你的想法很有创意”这样的评语，增加学生的信心。简单粗暴的指责及烦燥情绪只会使学生更紧张，甚至思维停滞，使之以后更加害怕上此类课文，形成恶性循环。在说激励性话语时，切忌千篇一律和敷衍了事，一定要因地制宜因时制宜，用或激情或温情的口吻，让学生感受到教师对其的关怀与鼓励，从而更好地投入到教学活动中去，达到最佳的教学效果。
总之，要上好语文课，课堂教学的语言就必须是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。要争取做到音美、意美、形美、情美。语文教师不但应该头脑中有万卷书，更应该能用生动的语言将书中的黄金屋展现在学生的面前。语文教师应该不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术，从而达到更好的语文教学效果。
在教学过程中，我们经常碰到这样的情况，原本很生动有趣的课文，但由于教师不善于口头表达，无法有效地调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷死板，学生昏昏欲睡，根本达不到预期的教学目标。这说明教师的语言运用在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率，教师的课堂语言，不但要规范，还要形象，更要有趣味和有激情。
一、教学语言要规范
教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都要以语言作为媒介。在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言能力得到正确的熏陶。
不过，有的教师为了显示所谓才学，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”，或文白相杂，不伦不类。对于高中阶段的学生而言，这样的课堂语言只会使学生觉得晦涩而难以理解，教学效果不佳。还有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生在以后的工作与学习中不得不为语音的不标准而烦恼。
因此，教师的语言要规范，不要刻意追求所谓“标新立异”，要学会使用规范普通话。所谓规范普通话，并不是要求教师像中央电视台的播音员一样咬文嚼字，而是要注意发音的规范和文法字词的统一，不要很随意地自己造词造句，更不要将自己平时一些不好的用词造句习惯带入课堂，以免对学生产生误导和不好的影响。
二、教学语言要形象
教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。所谓形象，就是要用多样化，有个性有特征的语言把文学作品中的人物事件生动地展示在学生面前，让学生对平面的文字产生立体的想象和感悟。
例如讲到典型的人物、生动的事例、感人情节，教师要绘声绘色，细致刻画，使听众如临界其境，如见其人，如闻其声。这样才能渲染出一个良好的教学情境，让学生不自觉地沉溺其中。
三、教学语言要有趣味
作为一名教师，其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的，一堂45分钟的高中语文课，由于时间短、任务重，要在特定的时间里高效地完成一定的教学内容，这就要求教师要有巧妙驾驭好课堂语言的能力，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，只有声情并茂、和谐动听的语言，学生听起来才舒服悦耳，津津有味，才能在课堂上精神饱满，兴趣盎然，这样也才能提高教学效果。
语文教师还应结合学科特征，利用具有趣味性的课堂语言来丰富学生的词汇量，激起学生学习语文的兴趣。特别是在网络文化盛行的今天，教师不妨在教学中时常引用一些网络上的新兴语言，拉近与学生的距离，激发学生学习兴趣。兴趣在语文教学中具有很重要的作用，语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。
四、教学语言要有激情，能激励人
心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，教师授课神采奕奕激情四射，学生也会不由自主的提起几分精神。同时，高中阶段的学生，正是人生观形成的关键时期，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句自以为无意性的评语，往往会左右学生听课情绪，甚至影响学生的一生。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。
一方面，教师要用充满激情的态度来展示语言，另一方面，教师也应该多说“你真棒”“你的想法很有创意”这样的评语，增加学生的信心。简单粗暴的指责及烦燥情绪只会使学生更紧张，甚至思维停滞，使之以后更加害怕上此类课文，形成恶性循环。在说激励性话语时，切忌千篇一律和敷衍了事，一定要因地制宜因时制宜，用或激情或温情的口吻，让学生感受到教师对其的关怀与鼓励，从而更好地投入到教学活动中去，达到最佳的教学效果。
总之，要上好语文课，课堂教学的语言就必须是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。要争取做到音美、意美、形美、情美。语文教师不但应该头脑中有万卷书，更应该能用生动的语言将书中的黄金屋展现在学生的面前。语文教师应该不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术，从而达到更好的语文教学效果。