摘要：现代教育理论认为，在教学过程中，教学媒体是信息传播的通道和载体，作用极为重要，最佳的媒体选择可以使教学质量达到最优，教学效果达到最好。教学模式和教学技术之间是一种辩证关系，它们相互促进，相互制约。本文就信息技术与物理学科教学整合的优势和劣势进行初步探讨，并椐此提出在实际教学中应用的几点建议。

关键词：信息技术、物理学科教学、多媒体、整合、对策

　　一、信息技术与物理学科教学整合的优势
　　信息技术在教学中的应用，有效地将学生带入物理时空，会给物理教学带来很大的便利。
　　（1）时间的延长与缩短
　　声音的传播与反射是在瞬间发生的，而我们要让学生了解声音的传播过程，可采用动力画慢放的方式， 使短暂的过程缓慢再现，一目了然。光的传播也可做类似的处理，使学生有一种身临其境的感觉。
　　（2）空间的放大与缩小
　　在学习光的直线传播的性质时，为了说明日食、月食現象。要让学生去亲自观察太阳、月亮、地球的运行是可望而不可及的事，但是如果使用多媒体以动画的形式将日食、月食现象展示在银屏上，学生放眼观之就会有一种居高临下的感觉，就能更清楚地了解三个星球的运行情况;在学习分子、原子的内部结构时，也可以用多媒体动画将分子、原子的内部结构摸拟在银屏上，学生就会有一种进入微观世界窥其奥秘的感觉。这些都能有效地帮助学生去感受物理过程、分析物理问题、理解物理概念从而获得知识。
　　（3）抽象问题的形象化
　　有关力的问题、运动的合成与分解、波的空间传播、磁场的存在等这些现象对初中学生来说都是非常抽象的，如果以摸拟动画的形式展现出来，就会使这些物理现象的存在、发生、发展和变化的过程更加具体形象化，便于学生理解和掌握。例如：磁场的空间分布，可借助磁感线的概念画出一些特殊磁体的磁场分布的三维动画让学生观察，学生在理解和掌握起来就具体了，也为以后的教学奠定了基础。
　　（4）实际问题的理想化
　　实际中的很多演示实验，如小球、小车在水平桌面上的运动，钢片的振动，单摆或滚摆的运动，滑轮组提起重物的过程等由于存在各种外在的和内在的因素的影响，使表观运动都趋于减弱。教师可在实验的基础上引导学生分析各种因素，抽象出具体理想模型，然后在多媒体动画中采取各种手段进行画面分析就便利多了，同时学生从中也学到了如何从实际中抽象出理想模型。再如在学习凸透镜成像问题时，实际实验中多采用定态观察，如果在银屏上采用连续的动画的方式出现就更加直观，更加便于学生从中找出规律来。
　　二、信息技术与物理学科教学整合的劣势
　　利用多媒体技术进行物理学科教学虽然对物理课堂有诸多优势，但同时因为种种因素的影响，出现了许多制约多媒体技术在物理课堂中应用的瓶颈问题。概括起来大体有以下几点
　　（1）利用多媒体课件进行物理教学，就需要有制完善的物理课件。制作多媒体课件这一工作在中学里基本上有两部分人在进行，其一是物理教师，其二是计算机学科教师。但这两部分人都有其自身的一些因素制约着物理课件制作的质和量。物理学科教师有其学科知识的优势，但往往缺乏制作多媒体课件的技术，而计算机学科教师有制作技术上的优势，但他们在物理学科知识上有一定的缺陷。这两个对立的矛盾使得做出的课件并不非常符合课堂教学的要求。另外一个制约多媒体技术在课堂中发挥作用的因素就是时间问题。大部分的中学教师都承担着非常繁重的教学任务，很难在百忙之中抽出时间来制作多媒体课件，更不用说去花费大量的时间去钻研具体的课件制作的技术问题。再其次就是资源和设备问题也会制约多媒体技术在物理课堂中的应用
　　（2）传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的的一种模式。多媒体技术辅助物理学科教学应该不排斥传统的教学模式。
　　（3）物理学科教学主要应该以真实的实验为基础，通过实验才能使学生观察到真实的现象进而总结出规律。多媒体课件所演示的实验毕竟是虚拟的经验，难以替代真实的实验，更不能替代学生的动手过程和思考过程，经常地使多媒体课件摸拟物理实验可能会扼制学生的思维能力和想象能力。更重要的是可能使学生养成一味盲从前人的经验，而不尊重科学事实习惯。这才是我们物理学科教学更要警惕的现象。
　　三、信息技术与物理学科教学整合在实际教学中的几点建议
　　（1）在学校内部构建多媒体素材库和教学资源库、备课系统平台，实现资源共享。让每一个教师都能方便地使用多媒体资源，广大教师能从繁重地寻找材料和课件制作工作中解放出来。
　　（2）学生才是课堂的主人，多媒体技术是辅助教学的作用。任何生动的动画，漂亮的画面……都应服务于课堂教学内容。我们应该追求是如何使传统媒体、电教媒体、多媒体完美地结合，最大限度地服务于教学内容。摒弃“言必多媒体”的风气。
　　（3）物理学科教学中应该以真实实验为主，摸拟实验为辅。能做的真实实验一定要做，现有条件没办法做的实验我们再去考虑采用摸拟实验。同时应该让学生明白多媒体演示的仅仅真实情景的摸拟。培养学生尊重事实的习惯，加强学生的物理科学素养。
　　参考资料：
　　[1]《数字化学习与教学改革》陈越著。上海教育出版社
　　[2]《教育学新篇》徐学莹主编。广西师范大学出版社
　　[3]《物理教育学》宓子宏主编。 浙江教育出版社。
　　[4]《计算机辅助教育》何克抗、傅德荣等编著 。高等教育出版社。
　　[5]《中学物理教学实践与研究》 胡百良著  江苏教育出版社