摘要：在新形势下，国家提出了新课程改革。新课程改革不仅体现了学生在教学过程中的主体地位，鼓励学生体验参与，而且十分重视培养学生创造力和未来发展需要。它强调学生在构建“知识与技能”的同时，又注重“过程与方法”、“情感态度与价值观”的有机融合。本文从高中英语教学现状出发，结合新课程标准对高中英语教学的学习目的提出针对性的改进措施。

关键词：新课程标准;高中英语; 教学研究

　　《高中英语新课程标准》指出，“普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。”它要求高中英语教学要树立以人为本的观念，注重学生主体和关注学生未来发展需要，在知识习得与技能培养的同时，形成正确的价值观。然而，在绝大多数高校英语教育中，存在“重理论，轻实践”的普遍现象，直接导致“高投入，低产出”的教学效果，这值得引起关注和深思。
　　一、高中英语教学存在的问题
　　1、教学观念和教学能力没有与新课程改革同步发展
　　自新课程标准实施以来，高中英语教育对其投入了极大的热情，寄希望于能够发挥改革的作用来提高教学质量，然而，教师在教学观念和教学能力上并未改进，还存在一定的差距。首先，少部分高中教师由于受到时间和习惯的影响，尚且不能完全适应新课程标准下的改革教学，在教学思想和教学观念上依旧保留着“穿新鞋走老路”的怪癖;其次，在教学目标上忽视了对学生实际操作能力的培养，留给学生自由学习、思考的时间十分有限，迫于应试教育的压力而将更多的时间和精力花费在英语语法的学习和英语语言技能的锻炼这两方面;最后，在教学方式上过于传统老旧，依旧沿用填鸭式教学，在课堂上学生较为被动，更多的是教师向学生灌输知识而非启发式教学，这使得学生长期处在被动的对现有结论听、记、练上，直接影响学生实战能力的提高和创造力的培养。除此之外，部分教师将教学重心放在了教学的整齐划一上，而没有开考虑到学生与学生之间存在个体化差异。
　　2、部分教师对教材吃不透
　　对新课程标准下的英语教材吃不透、看不准主要表现在对大背景下各种课型教材的思路、方式拿捏不准，不能掐住要害的建立合适的教学模式和把握有序课堂教学步骤，更不用说根据学生的差异化特征来培养学生听、说、读、写、译等综合技能了。再加上部分高中英语教育专业技能、思想政治素质参差不一，不少高中英语教师在授课的过程中依旧沿用汉语教学，甚至有的教师英语发音、音调不纯正，语法错漏百出，课堂语言单一枯燥，根本就不能调动学生学习英语的积极性和主动性，在课堂教学过程中不能很好的扮演好课堂语言交际活动的组织者和顾问者，这不仅直接影响情境教学环境与氛围的塑造，而且会使得学生对英语学习产生厌倦、逆反等不良情绪与心理。
　　3、教师缺乏将理论教学与实践行为相结合的能力
　　在新课程标准下，理论与实践的结合显得尤为重要。现代、科学的教学理念倘若不能转化为实际、行之有效的教学行为，将会显得苍白无力。在高中英语教学过程中，不少高校都存在以教师为中心，将过多精力用在传授语言语法知识上，而没有考虑到学生学习方式、情感态度以及文化意识等内容关注的现象。高校教师十分重视课前备课计划和教学内容设计，这是一个很好并且值得提倡的习惯，但是不足的是绝大部分教师在授课结束后一走了之，缺乏对教学反思的总结和反馈。尽管他们能够意识到存在的问题和不足，但是一般很少有专门针对上堂课的不足点进行研究与分析的习惯。
　　二、提高高中英语教学质量的教学策略
　　1、转变教学观念和自身角色，建立良好师生关系
　　传统英语教学主要是讲授语言知识，这样就形成了一种“广种薄收”的低能效果。伴随着新课程改革的不断深入，高中英语教师在角色发生了翻天覆地的变化。在课堂学习中，教师由管理者变为组织者和引导者，由传授者变为教育者。力求在平等的环境中进行学习交流。在这个过程中，教师要有一定的组织能力，只有这样才能让更多的学生参与到正常的英语教学活动中来，从而引导学生养成爱说、爱学、爱写、爱交流的好习惯，最终营造和保持与学生之间的友爱关系。
　　2、提高教师专业技能与文化素质
　　首先，让学生掌握先进科学的词汇学习技巧。词汇教学是高中英语教学的重难点，需要引起格外重视。在学习的过程中采取合理的处理技巧能够达到事半功倍的效果。首先，上下文法。所谓的上下文指的就是位于某个词、短语前后的语言，广义上指的是语言单位使用的社会场景。在高中英语教学中，上下文有利于理解词的具体意义，而这一番方法主要用于挑选展示生词、选编句子等。头脑风暴法。举个例子，在英语授课的过程中，教师可以随便在黑板上写出一个英语生词，然后鼓励学生尽可能多的说出与这个词相关的词汇。接着，教师将学生说出的所有词汇用直线连接起来，达到“光芒四射”的效果。这种方法主要适用于帮助学生复习以前学过的词汇，同时也可以用来介绍新的单词。与此同时，这种方法还可以用来让学生学习前缀，掌握更多的单词上。譬如，教师在黑板上写出一组前缀，让学生说出以此前缀为首字母的单词等。
　　其次，注重培养学生基本阅读能力。第一，猜词悟义法。这是一种阅读技能。在英語阅读中，我们常常会碰到不认识的单词或者词汇，一方面源于学生语言知识的欠缺，另一方面是用来考察学生推测词义的能力。猜词测义要从上下文出发，而最大的上下文便是整个篇章。在学习和训练中，教师要引导学生通过解释、比较、因果等手段来推测生词意思;第二，分析性阅读。也就是培养学生自主分析文章，理清文章脉络，在最短的时间内掌握篇章大意，重点在于抓关键词。一关键词为脉络，不仅可以很快明晰句子与句子之间、段落与段落之间的内在联系，而且有助于提高阅读效率。
　　总的来说，在新课程标准改革不断深入的大背景下，高中英语教师只有明确教学方向，将理论与实践教学有机结合，不断研究，推层出新，将新课程理念与方法渗透到自己的课堂教学中去，才能在适应改革潮流的同时全面实施素质教育，促进教学质量的根本性提高。
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