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〔摘要〕提高语文课堂教学效率，营造轻松愉悦的课堂气氛，培养学生课堂注意力和良好的学习方法，激发学生情智，使学生在知识与能力等方面全面发展。
〔关键词〕提高课堂效率；营造良好氛围；培养最佳注意力；授导有效方法。
【中图分类号】G63.24【文献标识码】A【文章编号】
提高课堂教学效率，是我们语文教师的责任，如何有效的提高课堂教学效率呢？我以为教师在关注知识重点的同时，更要关注学生学习需求，学生缺少的就是我们要努力的。我们要为学生营造良好氛围，培养学生课堂注意力，调动学生学习兴趣与积极性；还要交给学生有效的学习方法，引导学生注重课堂实效，发展最大潜能，最终促进学生学科素养的发展。
一、创设轻松、愉快的课堂气氛
教师是课堂教学的组织者、参与者和引导者，课堂气氛是融洽还是冷漠，是活跃还是沉闷，老师起着决定性作用。教师要善于用情感调整学生的情绪，使之产生强烈的求知欲望，鼓励学生大胆讲出新的构思设想，鼓励学生大胆质疑，让学生在一种受尊重，积极愉快的情绪下，体会学习的快乐。除此以外，教师要面向全体学生，要特别关注意志力较差、情绪不稳定、注意力易分散的学生。在教学方法上，多采用实验教学或讨论、交流、抢答、辩论等学生参与率高的方式进行。实践证明：如果哪个老师在学生心目中有较好的好感，学生对这个老师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生深厚的兴趣。因此，老师对学生要多进行感情交融，做到处处关心学生、爱护学生。
二、培养学生课堂注意力
法国生物学家乔冶·居维叶认为：天才，首先是注意力。老师的巨大技巧在于集中与保持学生注意力，注意力是五大学习能力中的核心能力，排在五大能力之首。注意办集中与否，关系到学习效率的高低，影响到学习成绩的优劣。爱迪生认为，高效工作的第一要素就是专注。专注能够将你的身体和心智的能量，锲而不舍地运用在同一个问题上而不感到厌倦的能力就是专注。对于大多数人来说，每天都要做许多事，而很多在事业上颇有成就的人只做一件事，如果一个人将他的时间和精力都用在一个方向、一个目标上，他就会成功。“提高孩子的注意力，孩子的学习能力和学习效率就会很快得到提高”这句话是教学中的至理名言。作为教师，如何在有限的课堂里最大限度地调动和保持学生学习的注意力呢？
第一，要提高学生的学习兴趣。兴趣是学习最大的厚动力。教师要吸引学生，除了人品公正，充满爱心，还必须有扎实的学术功底，过硬的教学基本功。作为语文教师，要广泛阅读，不断吸收新鲜营养，备课时充分考虑学情，做好课堂预设；也要尊重学生，及时在课堂上调整思路。进行生成教学，每一天这样做，每一天学生能够感受到自己被关注、被尊重，时时沉浸于课堂生成的精彩中，回味无穷，他们就自然喜欢语文，对语文自然就有了兴趣。
第二，每一节课要有目标，不能脚采西瓜皮，滑到哪里是哪里。这样学生在上完一节课后，他可以清楚知道自己这节课完成了哪些任务，还有哪有待搞清楚。同时目标既要照顾中间层次的学生，也要关注两头。一定要符合学生的学情，不要使得优生不所事事，也不能让后进生够不着边。在课堂教学中，我们应当积极创设机会，让学生参与体验，获得感受，让学生通过自己与别人的比较，发现自己、发展自己。
三、交给学生有效的方法
古人云：授之以鱼，不于授之以渔。让学生主动参与学习，变教会为学生，变学会为会学。在课堂教学中，学生将成为最具有生命力的智慧的生灵，他们的潜能得以充分的开发，课堂教学质量也因此切实得以提高。做一千道题，不如掌握一种方法。我们的语文教学就是告诉学生学习语文的方法。在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，掌握语文的秘诀。简单地说，就是要培养学生良好的学习习惯，要养成一种习惯，必须经过反复砺练，习惯能载着你走向成功。培养良好习惯，具体可以三个方面入手：
1、勤预习的习惯。引导学生做好预习的确是提高课堂教学效率的一条捷径，可是老师要做好指导，特别是提供课前预习的问题。预习应为提高课堂效率和培养学生自学的能力服务，不能一味让学生盲目预习，也不能无视学生预习的事实，而应根据实际有目的、有选择地布置预习，更有针对性地设计教学过程，力避课堂上的一些无效操作。对于不同的课型提供不同的多样化的“作业”，使学生真正地去思考、去动手操作。然后才会使学生带着问题进课堂，有效的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。只有学生预习了，他才能发现自己不能弄懂的地方，才能在上课时集中注意力把不懂的问题弄清楚。
2、勤记会记的习惯。老师在课堂上讲的内容比较多，时间一长，再好的记忆也记不会，这就要学生养成记笔记的习惯。学生适当记笔记，还可以调动学生手脑并用，加强记忆效果，并为今后的复习提供帮助，要指导学生记笔记的要领，笔记主要是记重点问题、记疑难问题、记课本中没有的问题，对那些容易理解的、次要的，书本上有的就不用记了。在记听课笔记的方法上，除了必要的文字表述外，更多的运用划线、黑点、圆圈、问号等符号，这样记笔记的速度就会快得多，同时也不影响自己的听课思路，同时还培养了学生书写和绘图能力，将自己所理解的内容提炼成图形、符号，促进学生进一步的理解和应用。
3、勤于归纳整合的习惯。魏书生老师看到了“语文学科知识也有规律，也有稳定的结构方式”所以他就带领自己的学生清晰地画出语文的知识树，将不同的问题归入不同的知识体系，让学生做到心中有数，所以他的学生能够以不变应万变，取得好成绩。教学时注意经常将有共性的东西进行归纳整合，让学生更快发现规律，要引导学生归纳问题的类型，总结解题规律对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。这样既强调了学生的自主学习，又让学生在学习活动中学会自己归纳，总结规律，既符合了新课标的基本理念，又减轻了学生负担。
4、勤练写的习惯。身边应当有一支笔和一个小本子，无论走到哪里，都要竖起耳朵，睁大眼睛，把你所见所闻随时记录下来。茅盾说：写日记就像长跑，贵在持之以恒。一年写来，笔下渐生巧；三年写下来，作文不打搞。在课堂上经常引导学生进行一些作文片段的训练，让学生的思维和手中的笔动起来，到考试的时候，他才能轻轻松松写出一篇既时限字的文章来。
总之，教学是一门艺术，而每一堂课就是一件完整的艺术品。教师选择最佳教学方法的能力越强，其教学艺术就表现的越新颖，教学效果就越显著。教师应把有效课堂作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践，结合自己的教学特色和学生的特色，形成自己的教学风格，才能提高课堂教学的有效性，全面推进素质教育的发展。
参考文献：
[1]《新教育之梦》朱永新，人民教育出版社，2002年版
[2]《有效教学》陈厚德著，北京教育科学出版社，2000年版
〔关键词〕提高课堂效率；营造良好氛围；培养最佳注意力；授导有效方法。
【中图分类号】G63.24【文献标识码】A【文章编号】
提高课堂教学效率，是我们语文教师的责任，如何有效的提高课堂教学效率呢？我以为教师在关注知识重点的同时，更要关注学生学习需求，学生缺少的就是我们要努力的。我们要为学生营造良好氛围，培养学生课堂注意力，调动学生学习兴趣与积极性；还要交给学生有效的学习方法，引导学生注重课堂实效，发展最大潜能，最终促进学生学科素养的发展。
一、创设轻松、愉快的课堂气氛
教师是课堂教学的组织者、参与者和引导者，课堂气氛是融洽还是冷漠，是活跃还是沉闷，老师起着决定性作用。教师要善于用情感调整学生的情绪，使之产生强烈的求知欲望，鼓励学生大胆讲出新的构思设想，鼓励学生大胆质疑，让学生在一种受尊重，积极愉快的情绪下，体会学习的快乐。除此以外，教师要面向全体学生，要特别关注意志力较差、情绪不稳定、注意力易分散的学生。在教学方法上，多采用实验教学或讨论、交流、抢答、辩论等学生参与率高的方式进行。实践证明：如果哪个老师在学生心目中有较好的好感，学生对这个老师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生深厚的兴趣。因此，老师对学生要多进行感情交融，做到处处关心学生、爱护学生。
二、培养学生课堂注意力
法国生物学家乔冶·居维叶认为：天才，首先是注意力。老师的巨大技巧在于集中与保持学生注意力，注意力是五大学习能力中的核心能力，排在五大能力之首。注意办集中与否，关系到学习效率的高低，影响到学习成绩的优劣。爱迪生认为，高效工作的第一要素就是专注。专注能够将你的身体和心智的能量，锲而不舍地运用在同一个问题上而不感到厌倦的能力就是专注。对于大多数人来说，每天都要做许多事，而很多在事业上颇有成就的人只做一件事，如果一个人将他的时间和精力都用在一个方向、一个目标上，他就会成功。“提高孩子的注意力，孩子的学习能力和学习效率就会很快得到提高”这句话是教学中的至理名言。作为教师，如何在有限的课堂里最大限度地调动和保持学生学习的注意力呢？
第一，要提高学生的学习兴趣。兴趣是学习最大的厚动力。教师要吸引学生，除了人品公正，充满爱心，还必须有扎实的学术功底，过硬的教学基本功。作为语文教师，要广泛阅读，不断吸收新鲜营养，备课时充分考虑学情，做好课堂预设；也要尊重学生，及时在课堂上调整思路。进行生成教学，每一天这样做，每一天学生能够感受到自己被关注、被尊重，时时沉浸于课堂生成的精彩中，回味无穷，他们就自然喜欢语文，对语文自然就有了兴趣。
第二，每一节课要有目标，不能脚采西瓜皮，滑到哪里是哪里。这样学生在上完一节课后，他可以清楚知道自己这节课完成了哪些任务，还有哪有待搞清楚。同时目标既要照顾中间层次的学生，也要关注两头。一定要符合学生的学情，不要使得优生不所事事，也不能让后进生够不着边。在课堂教学中，我们应当积极创设机会，让学生参与体验，获得感受，让学生通过自己与别人的比较，发现自己、发展自己。
三、交给学生有效的方法
古人云：授之以鱼，不于授之以渔。让学生主动参与学习，变教会为学生，变学会为会学。在课堂教学中，学生将成为最具有生命力的智慧的生灵，他们的潜能得以充分的开发，课堂教学质量也因此切实得以提高。做一千道题，不如掌握一种方法。我们的语文教学就是告诉学生学习语文的方法。在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，掌握语文的秘诀。简单地说，就是要培养学生良好的学习习惯，要养成一种习惯，必须经过反复砺练，习惯能载着你走向成功。培养良好习惯，具体可以三个方面入手：
1、勤预习的习惯。引导学生做好预习的确是提高课堂教学效率的一条捷径，可是老师要做好指导，特别是提供课前预习的问题。预习应为提高课堂效率和培养学生自学的能力服务，不能一味让学生盲目预习，也不能无视学生预习的事实，而应根据实际有目的、有选择地布置预习，更有针对性地设计教学过程，力避课堂上的一些无效操作。对于不同的课型提供不同的多样化的“作业”，使学生真正地去思考、去动手操作。然后才会使学生带着问题进课堂，有效的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。只有学生预习了，他才能发现自己不能弄懂的地方，才能在上课时集中注意力把不懂的问题弄清楚。
2、勤记会记的习惯。老师在课堂上讲的内容比较多，时间一长，再好的记忆也记不会，这就要学生养成记笔记的习惯。学生适当记笔记，还可以调动学生手脑并用，加强记忆效果，并为今后的复习提供帮助，要指导学生记笔记的要领，笔记主要是记重点问题、记疑难问题、记课本中没有的问题，对那些容易理解的、次要的，书本上有的就不用记了。在记听课笔记的方法上，除了必要的文字表述外，更多的运用划线、黑点、圆圈、问号等符号，这样记笔记的速度就会快得多，同时也不影响自己的听课思路，同时还培养了学生书写和绘图能力，将自己所理解的内容提炼成图形、符号，促进学生进一步的理解和应用。
3、勤于归纳整合的习惯。魏书生老师看到了“语文学科知识也有规律，也有稳定的结构方式”所以他就带领自己的学生清晰地画出语文的知识树，将不同的问题归入不同的知识体系，让学生做到心中有数，所以他的学生能够以不变应万变，取得好成绩。教学时注意经常将有共性的东西进行归纳整合，让学生更快发现规律，要引导学生归纳问题的类型，总结解题规律对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。这样既强调了学生的自主学习，又让学生在学习活动中学会自己归纳，总结规律，既符合了新课标的基本理念，又减轻了学生负担。
4、勤练写的习惯。身边应当有一支笔和一个小本子，无论走到哪里，都要竖起耳朵，睁大眼睛，把你所见所闻随时记录下来。茅盾说：写日记就像长跑，贵在持之以恒。一年写来，笔下渐生巧；三年写下来，作文不打搞。在课堂上经常引导学生进行一些作文片段的训练，让学生的思维和手中的笔动起来，到考试的时候，他才能轻轻松松写出一篇既时限字的文章来。
总之，教学是一门艺术，而每一堂课就是一件完整的艺术品。教师选择最佳教学方法的能力越强，其教学艺术就表现的越新颖，教学效果就越显著。教师应把有效课堂作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践，结合自己的教学特色和学生的特色，形成自己的教学风格，才能提高课堂教学的有效性，全面推进素质教育的发展。
参考文献：
[1]《新教育之梦》朱永新，人民教育出版社，2002年版
[2]《有效教学》陈厚德著，北京教育科学出版社，2000年版