在英语教学中，有的学生会出现这样的现象：开始非常感兴趣，随着时间的推移逐渐失去兴趣，最后发展到厌烦甚至反感。这种变化过程实际上就是逆反心理的发展和完成过程。学生逆反心理的存在，无疑会影响学生学习英语的质量，那么，如何消除学生的逆反心理呢？下面谈谈我个人的看法。
　　
　　一、不断改进教学，常教常新
　　
　　逆反心理是由多种心理因素产生的，主要表现在对新事物、新方法有浓厚兴趣，而对旧事物、旧方法厌烦。诱发
　　逆反心理的原因是多方面的，但最主要原因是“教不得法”。在教学中，即使一种比较好的教学方法，如果不视具体情况而简单重复，也不会有好的效果，我们应该不断更新教学方法，做到常教常新，用以时时激发学生进行心理探索、保持旺盛的求知欲。例如：在语法教学中，由于多年使用“演示法”极易使学生产生厌烦情绪，我在教学中，就采用多种教学方法交替使用，把引导发现法、自学辅导法、启发式和直观教学法轮流使用，有时让学生讨论，老师点拨，使学生自己了解掌握新知识；有时让学生自己利用已学知识，进行能力迁移，品尝自学的乐趣，并且我还不断根据不同的内容，不同的情景，设计出生动活泼、丰富多彩的教案，经常给学生换口味。
　　
　　二、开展多种形式的活动，激发学生的学习兴趣
　　
　　长时间的封闭式的课堂教学，不但把活的英语变成了呆板的语法条目，而且使学生产生了一种沉闷感、压抑感。事实表明，学生对传统的由书本到作业，由作业到考试，再由考试到作业的封闭式教学感到厌烦，如果我们配合课堂教学，开展多层次的丰富多彩的课外活动，就可以使学生在活泼有趣的活动中学习知识、开发智力、培养能力。为此，我在教学中开展了多种形式的英语活动。如在听说方面：有英语故事会，英语报告会，英语演讲比赛等；在读写方面：组织学生出英语黑板报、英语手抄报、开展英语单词、短语比赛等。在培养能力方面：开展生动有趣的英语游戏、排演英语娱乐节目、搞English Party等。这些丰富多彩的活动不仅激发了学生学习的兴趣，而且开阔了学生的视野。
　　
　　三、适时激励，给学生以成功感
　　
　　学生的逆反心理不是生来就有的，而是后天的种种原因造成的，其中有不少是因为学习方法不当，屡考屡败，以致逐渐产生厌倦情绪。纠正这种逆反心理的有效方法之一是使学生体验到自己学习上的成功的快乐，前苏联教育家霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习的愿望。”如何让学生获得成功的快乐？我认为：（一）适时表扬。学生在学习中取得了很小成绩或有微小的进步，就及时提出真切的鼓励，如当学生努力用英语回答一个问题，或做出一道较难的题，或对某一个问题提出自己的见解时，都要给予鼓励。充分利用学习结果的反馈作用激励学生努力学好英语。（二）相信学生。我从初一开始就充分相信学生，第一节课我就把“相信你们一定会学好英语”之类的语言送给学生，在行动上始终给予充分的信任，使学生以开始就产生跃跃欲试的冲动，享受成功的欢乐。（三）减轻负担。过重的学习负担会抑制学生的学习兴趣，使学生对学习产生厌恶感。我在教学中努力吃透教材，精心设计每一堂课，做到精讲精练。从不搞简单重复和过量的刺激，充分利用让学生“跳一跳”才够得着的教学原则，使学生充分体验到成功的欢乐。
　　
　　四、建立融洽的师生关系，恰当处理课堂偶发事件
　　
　　师生之间的融洽关系是教师传授知识的润滑剂。事实证明，如果教师不热爱学生，或者学生对老师有反感，那就一定会产生逆反心理。比如在教学过程中有时会发生一些意想不到的不愉快的事情，教师要本着不影响教学，不影响师生关系的原则灵活处理。我记得有一次我和学生们正在对“Could you……？”这一句式操练时，当我问到“Could you swim when you were seven years old？”学生们回答“No,we couldn’t.”我看到没人作肯定回答，便说了一句：“But I could swim when I was five years old.”大部分学生都发出惊叹声，可有一个学生用汉语脱口说了一句“吹牛”。我当时很冷静，我用英语说：“Do you kown how to say‘吹牛’in English？”学生说：“No,we don’t.”我便在黑板上写道：“Talk big！”or“Boast！”学生们齐说简单，在笑声中又学会了两个词。我用这种方式不仅扭转了当时的尴尬场面，而且让学生觉得老师处理的很得当，从心里佩服老师。说心里话我当时也生气，但如果大发雷霆，一是影响了课堂教学，二是影响了师生关系，从而使学生产生逆反心理。类似的例子还可以举出一些。由此可见，建立良好的师生关系是消除逆反心理的有效手段。
　　总之，克服学生的逆反心理的措施很多，教师要在教学中不断探索，综合利用各种方法，让学生的逆反心理逐步得到克服。
　　 （责任编辑：李雪虹）