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【摘要】英语教学要以“实”为先，“实”是英语课堂教学的基点，应该成为英语教学的点睛之笔。作为一线的教师，我们应当追求教学过程的真实，拒绝“做秀”；追求教学方法的扎实，拒绝“堆砌”；追求作业设计的厚实，拒绝“空洞”。笔者以“实”为基点，实践着“平平淡淡教英语，本本分分为学生，踏踏实实求发展”的回归本真的英语教学。
【关键词】英语课堂 真实 扎实 厚实
在我们外出所听的一些观摩课和示范课中，“平实高效”的英语课少了，“华而不实”的课多了：有的英语教师热衷于在短短的40分钟课堂上搞竞赛、搞表演，热闹非凡，到头来学生却连英语课文都不会读，成绩一塌糊涂，之所以出现这样的现象，究其根本原因就是忘了一个“实”字。没有了“实”，英语课堂教学就成了无源之水、无本之木，教学显得随意而低效。
一、追求教学过程的真实，拒绝“做秀”
教学目标是课堂教学之魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿。追求教学过程的真实首先要看教学目标是否明确。简单的说就是你让学生学到些什么。教学目标不明，教学过程也就不明确。犹如大海中航行没有方向。即使你的课再出彩，也是白搭。现在有这样一种现象，拿到教材后，很多老师还没有对教材内容仔细通读和研究，就开始考虑怎么教了。这样就颠倒了教学目标和教学过程，其结果必定是耗时低效。因此，“教学目标要实”这是我们英语课堂首先着重思考的问题。教学目标有总体教学目标和具体教学目标之分。培养学生的综合语言运用能力是小学英语教学的总目标之一。而综合语言运用能力是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等多种素养整体发展的基础上建立起来的。总体教学目标属于终极目标的范畴，而年段教学目标和单元教学目标属于阶段性教学目标，课时教学目标是对总体教学目标的具体落实。
比如在教5上 Unit4的时候，我们首先要对五年级课程总体目标有了明确的认识，那就是要达到二级目标的要求。其次进行教材分析，通过分析，明确了本单元的教学目标，然后分析学情，最后进行课时解读并作适当拓展。整个单元，通过老师精心的策划，将难点逐一分解，并且每一课时后都将口头表达内容提升一步，最终实现了突破难点学新句，结合课文重积累，以旧带新成语篇的质的飞跃。
二、追求教学方法的扎实，拒绝“堆砌”
小学生的英语教学与初中生不同，他们的可塑性强，很容易培养兴趣。但他们的有意注意的时间也很短，注意力很容易转移。如果老师的教学方法能够吸引他们的兴趣，他们就会兴高采烈地上你的课。相反，如果老师在课堂上照本宣科，他们就会自己玩自己的，完全不买老师的帐。
在英语课堂中如何使你的课深受学生的欢迎呢？显然，靠传统的一支粉笔，一张嘴、一本书是完全行不通的。这时，老师们可以采用多媒体教学来进行辅助教学。用多种美育形式帮助打开学生的心扉。多媒体教学集图像、声音、文字、动画于一体，它符合孩子们的年龄特点。运用多媒体来进行教学往往能起到身临其境的效果。在教学五年级上册“万圣节”这个单元时，由于学生对于这个外国的节日没有切身的感受，教师就可以利用多媒体来创设情境，使学生有身临其境之感，明白外国的节日文化，让学生耳目一新，让学生理解自然更深刻，记得也更牢了。学生学得开心，教师教得轻松，还陶冶了美的情操。教学有法，但无定法。除了采用电化教学法进行教学之外，我们还可以采用形象直观法、愉快游戏法、情境表演法。此外，趣味练习法、音乐法等形式也是英语课上常被使用的方法。所有这些方法形式各不相同，但都是各有所长。老师可以在教学过程中根据教学目的导入或创设带有感情色彩的，形象性、愉快性和可操作性较强的趣味活动，使学生在轻松愉快中掌握英语，学会运用英语。这样的教学方法可以有效地发挥情感作用，充分调动学生积极性，激发学习英语的兴趣。但我们教师在使用时切忌眉毛胡子一把抓，胡乱堆砌，而是要从自己的教学实际出发，做到因地制宜、因人制宜。采用符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和教学原则的方法。恰当合理地运用多样化的教学方法，创造性地进行运用。只有这样，才能使英语课堂成为高效的课堂。
三、追求作业设计的厚实，拒绝“空洞”
作业不仅是课堂教学的延伸，而且是课堂教学的升华。它为英语教学营造了必要的语言环境，使英语教学从课堂走入生活。英语作业的布置，在孩子的眼中常常毫无惊喜可言。因为那不外乎就是一些单词，词组、句子和课文的机械抄写。此外还要背诵和默写一些书本上的知识点。这些空洞、枯燥的作业使得一部分孩子难以维持英语学习的积极性。因此根据小学生的身心特点和学科特征，设计既有趣味性，又有知识性，符合学生学习实际的作业就显得特别重要。笔者在实际教学中常常根据教学情况布置多样化的作业，以此巩固所学内容，调动学生的积极性。比如说利用中西方传统节日，让学生制作英语贺卡，编写英语小报。利用所学对话，让学生进行续编和仿写，然后配上学生画的插图，同学之间进行传阅。这些多样化、开放性的作业使得学生主动参与，主动探索，主动实践。他们的综合语言运用能力也得到不断提升。
总之，笔者认为，小学英语教师应该践行“平平淡淡教英语，本本分分为学生，踏踏实实求发展”的回归本真的英语教学。我们的教学应该让学生体验实实在在的学习过程。这个“实”体现在从模糊到清晰的过程之中。这个“实”体现在循循善诱的方法之中。这个“实”体现在对学生成人的引领之中。只有这样，才能使英语课堂呈现天然无饰的功夫和大道无痕的魅力，从而回归教学的基点。
参考文献：
[1]国家教育部.英语课程标准（实验版）[M].北京：北师大出版社，2001.
[2]国家教育部.英语课程标准解读（实验版）[M].北京：北师大出版社，2001.
【关键词】英语课堂 真实 扎实 厚实
在我们外出所听的一些观摩课和示范课中，“平实高效”的英语课少了，“华而不实”的课多了：有的英语教师热衷于在短短的40分钟课堂上搞竞赛、搞表演，热闹非凡，到头来学生却连英语课文都不会读，成绩一塌糊涂，之所以出现这样的现象，究其根本原因就是忘了一个“实”字。没有了“实”，英语课堂教学就成了无源之水、无本之木，教学显得随意而低效。
一、追求教学过程的真实，拒绝“做秀”
教学目标是课堂教学之魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿。追求教学过程的真实首先要看教学目标是否明确。简单的说就是你让学生学到些什么。教学目标不明，教学过程也就不明确。犹如大海中航行没有方向。即使你的课再出彩，也是白搭。现在有这样一种现象，拿到教材后，很多老师还没有对教材内容仔细通读和研究，就开始考虑怎么教了。这样就颠倒了教学目标和教学过程，其结果必定是耗时低效。因此，“教学目标要实”这是我们英语课堂首先着重思考的问题。教学目标有总体教学目标和具体教学目标之分。培养学生的综合语言运用能力是小学英语教学的总目标之一。而综合语言运用能力是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等多种素养整体发展的基础上建立起来的。总体教学目标属于终极目标的范畴，而年段教学目标和单元教学目标属于阶段性教学目标，课时教学目标是对总体教学目标的具体落实。
比如在教5上 Unit4的时候，我们首先要对五年级课程总体目标有了明确的认识，那就是要达到二级目标的要求。其次进行教材分析，通过分析，明确了本单元的教学目标，然后分析学情，最后进行课时解读并作适当拓展。整个单元，通过老师精心的策划，将难点逐一分解，并且每一课时后都将口头表达内容提升一步，最终实现了突破难点学新句，结合课文重积累，以旧带新成语篇的质的飞跃。
二、追求教学方法的扎实，拒绝“堆砌”
小学生的英语教学与初中生不同，他们的可塑性强，很容易培养兴趣。但他们的有意注意的时间也很短，注意力很容易转移。如果老师的教学方法能够吸引他们的兴趣，他们就会兴高采烈地上你的课。相反，如果老师在课堂上照本宣科，他们就会自己玩自己的，完全不买老师的帐。
在英语课堂中如何使你的课深受学生的欢迎呢？显然，靠传统的一支粉笔，一张嘴、一本书是完全行不通的。这时，老师们可以采用多媒体教学来进行辅助教学。用多种美育形式帮助打开学生的心扉。多媒体教学集图像、声音、文字、动画于一体，它符合孩子们的年龄特点。运用多媒体来进行教学往往能起到身临其境的效果。在教学五年级上册“万圣节”这个单元时，由于学生对于这个外国的节日没有切身的感受，教师就可以利用多媒体来创设情境，使学生有身临其境之感，明白外国的节日文化，让学生耳目一新，让学生理解自然更深刻，记得也更牢了。学生学得开心，教师教得轻松，还陶冶了美的情操。教学有法，但无定法。除了采用电化教学法进行教学之外，我们还可以采用形象直观法、愉快游戏法、情境表演法。此外，趣味练习法、音乐法等形式也是英语课上常被使用的方法。所有这些方法形式各不相同，但都是各有所长。老师可以在教学过程中根据教学目的导入或创设带有感情色彩的，形象性、愉快性和可操作性较强的趣味活动，使学生在轻松愉快中掌握英语，学会运用英语。这样的教学方法可以有效地发挥情感作用，充分调动学生积极性，激发学习英语的兴趣。但我们教师在使用时切忌眉毛胡子一把抓，胡乱堆砌，而是要从自己的教学实际出发，做到因地制宜、因人制宜。采用符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和教学原则的方法。恰当合理地运用多样化的教学方法，创造性地进行运用。只有这样，才能使英语课堂成为高效的课堂。
三、追求作业设计的厚实，拒绝“空洞”
作业不仅是课堂教学的延伸，而且是课堂教学的升华。它为英语教学营造了必要的语言环境，使英语教学从课堂走入生活。英语作业的布置，在孩子的眼中常常毫无惊喜可言。因为那不外乎就是一些单词，词组、句子和课文的机械抄写。此外还要背诵和默写一些书本上的知识点。这些空洞、枯燥的作业使得一部分孩子难以维持英语学习的积极性。因此根据小学生的身心特点和学科特征，设计既有趣味性，又有知识性，符合学生学习实际的作业就显得特别重要。笔者在实际教学中常常根据教学情况布置多样化的作业，以此巩固所学内容，调动学生的积极性。比如说利用中西方传统节日，让学生制作英语贺卡，编写英语小报。利用所学对话，让学生进行续编和仿写，然后配上学生画的插图，同学之间进行传阅。这些多样化、开放性的作业使得学生主动参与，主动探索，主动实践。他们的综合语言运用能力也得到不断提升。
总之，笔者认为，小学英语教师应该践行“平平淡淡教英语，本本分分为学生，踏踏实实求发展”的回归本真的英语教学。我们的教学应该让学生体验实实在在的学习过程。这个“实”体现在从模糊到清晰的过程之中。这个“实”体现在循循善诱的方法之中。这个“实”体现在对学生成人的引领之中。只有这样，才能使英语课堂呈现天然无饰的功夫和大道无痕的魅力，从而回归教学的基点。
参考文献：
[1]国家教育部.英语课程标准（实验版）[M].北京：北师大出版社，2001.
[2]国家教育部.英语课程标准解读（实验版）[M].北京：北师大出版社，2001.