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摘要：“学困生”学习兴趣的培养依赖于教师和学生的共同努力和积极配合，当然主要是教师认真务实的态度和积极的工作热情以及对学生无私的、一视同仁的爱和帮助。
关键词：英语学困生兴趣
引言
从事教育工作也有二十年了，我觉得乡下的学生自觉性相对比较差。没有老师到课堂几乎没人学习。特别是英语课，大部分学生都不感兴趣。我深知，作为教师，教学是我们的主要任务，我们不仅要爱学生，而且要让学生学会自主学习。尤其对于学困生，我们要做到“不抛弃，不放弃”，因为课堂是所有学生的，不只是一部分优秀生或尖子生的， 每个学生都应该学有所成。因此，我认为，要让每个学生积极参与课堂活动来学习，这样才符合新课程改革的理念，才是教育的主要目的。
一、了解"学困生”，建立和谐的师生关系
1.对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，“学困生” 同样具有上进心，自尊心，他们渴望进步，但由于各种因素影响导致了成绩很差的结果。作为教师，我们要对具体学生进行具体分析，每个逐一突破，例如家庭变故的学生，大部分性格内向，白卑，不合群，于是教师要主动找她们谈心，了解具体情况，并在生活上、学习上给予足够的关心，必要时和父母交谈，争取父母的积极配合。在主观上，教师不应该把“学困生”当作包袱，不能鄙视他们，不放任不管他们，要了解她们的爱好，寻找她们身上的“闪光点”，多表扬、鼓励，以增强她们的自信心。
2.理解，尊重，宽容，善待“学困生”
英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度，学习动力等等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不急躁，切忌使用训斥、伤害学生自尊心和侮辱人格的语言，这些“学困生”在班级中常被学生鄙视，在家也经常被父母训斥，心里有一种压抑感， 在校有厌学情绪，自信心不强。 对这些“学困生”，教师要主动采取适当的形式去鼓励她们学习。
例如看见“学困生”抄别人作业或者答案，教师不应该批评或指责她们，而应该挑选出最好的作：业给她们抄，让她们学会模仿和借鉴别人的长处，并经常给予“学困生”回答问题和展现自己的机会，对于她们取得的点滴成绩和进步都要于以表扬。“李因生”电是孩子，也是发展中的人，教师一个宽容的微笑，”句体贴的话语，甚至个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使其产生巨大的学习动力。
3.借助集体的力量感染“学困生”
如果一个班级整体的英语学习氛围好，那么班级的整体英语成绩就会好。这对“学围生”也是一种极大的教育力量，在这样的环境中，她们不知不觉中也会受到集体的压力：别人的英语能学好，为什么我不能？在这样一种强烈的学 英语的气氛感染下，他们也会学好英语。
二、认真备课，利用学科特点激发“学困生”的学习兴趣和求知欲
1、还原生活，创造情景。
结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播“现场解说”、“ 答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如教七年级上.Unit 4 Where’s my schoolbag ？这一课时， 把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等练习。引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
2、英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们]英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。
如何巧用教学方法，活跃课堂气氛，激发“学困生”的学习兴趣和求知欲呢？我觉得应巧用一些格言，谚语，歌谣，谜语和游戏等来激发学生的兴趣，初中新教材更应做到这一点。如我在教学初一（下）第三单元“Whydoyoulikekoalas？”时，我采用了这样-一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger . tiger大老虎，panda. panda大熊猫，lion . lion熊狮子，elephant 大象长鼻.....这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。
三、指导“学困生”有效的学习方法
如果说学科知识是一扇门， 那么学习方法则是打开这扇门的钥匙。在我所教的英语课程中，有许多学生没有得到这把“钥匙”，尤其是“学困生”。因此，这需要教师细心地发现和耐心地教导。有人说过，如果用一种方法去教几十个学生那肯定不行;如果用几十种方法去教一个学生，那么总有一种方法能行。这句话就是说，学生是千差万别的，尤其是“学困生”和后进生，我们不仅需要从学习兴趣、求知欲和学习动机等方面去启发他们，我们更要从学习方法上去指导他们。
教师要深入了解学生的学习状态和学生学习过程中所碰到的问题，例如，单词总是记不住，课文背了又忘，作文不会写，听力听不懂等问题。只有通过“发现问题、分析原因、解决办法”这样的途径，教师才能真正帮助学生找到学好英语的“ 金钥匙”
例如，我所在班级有一个很聪明的男生，他的各科成绩都很好，唯独英语成绩不好，于是我便找他谈心，知道他英语成绩不好的原因是英语单词总记不住，记了很快就忘了，所以渐渐对英语学习失去了信心。于是我便给他介绍了儿种记忆单词的方法，例如联想记忆法，近义词、对应词归纳法等，让他自己去感受和体会。教师更要注重培养学生在具体语境下记忆单词的能力。
记大量的单词不是提高语言能力的唯一途径， 而培养学生的篇章能力对于加强学生的阅读能力有着明显的效果。几周之后，该生便主动告诉我，他使用联想记忆法，把二十多个词汇通过一个自编的完整语篇串起来，记得很牢固，几天都没忘记，还让我当场测试，他当时很兴奋也很有成就感。当然，这不一定能证明他以后就能用这种方法去记所有的单词，但至少让他在记单词这个问题上找到了很多自信，并对他今后的学习产生积极的正面的影响。
四、分层次教学，让“学困生”在课堂上有发挥的空间
分层次教学是一个很大的课题，也是大班教学的必要手段。正如一个好母亲会让自己的每一个孩子都感受到同样的母爱。那么一个好教师也会让每一个学生都感受到同样的师爱和尊重，尽管每个学生感受的程度不同。教师可以按照学生的学习成绩和能力把学生分成几个组。
例如：优等生、中等生和后进生，每次从三个组中挑选不同的学生来回答难、中、易三个不同难度的问题，让每个层次的学生都能得到表现自己能力的机会，尤其是让“学困生”在课堂上找到自信，提高学习兴趣和积极性。教师也可以通过这种方法了解每一个学生的学习特点和状态，建立一个学生的学习档案。当然，学生的成绩和能力也不是一成不变的， 后进生也能转化成中等生甚至优等生。只有教师真正关注每一个学生的学习，才能真正提高教学效率，体现教育的真正目的。
五、结束语
总之，“学困生”的学习兴趣和积极性的提高依赖于教师和学生的共同努力和积极配合，当然主要是教师认真务实的态度和积极的工作热情以及对学生无私的、一视同仁的爱和帮助。只有拥有一种不抛弃 、不放弃每一个学生的精神，拥有认真对待每一个学 生的态度，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念才不会是空话，才能真正提高教学效率，成为受人尊敬和爱戴的教师，成为人民满意的教师！
参考文献
[1]石南山.农村初中“英语学困生”现象分析及转化策略[A].校园文学编輯部写作教学年会论文集[C]， 2007.
作者简介：许永献 男 壮 本科 单位：广西壮族自治区百色市靖西市湖润镇初级中学 1978年12月15日 533803
关键词：英语学困生兴趣
引言
从事教育工作也有二十年了，我觉得乡下的学生自觉性相对比较差。没有老师到课堂几乎没人学习。特别是英语课，大部分学生都不感兴趣。我深知，作为教师，教学是我们的主要任务，我们不仅要爱学生，而且要让学生学会自主学习。尤其对于学困生，我们要做到“不抛弃，不放弃”，因为课堂是所有学生的，不只是一部分优秀生或尖子生的， 每个学生都应该学有所成。因此，我认为，要让每个学生积极参与课堂活动来学习，这样才符合新课程改革的理念，才是教育的主要目的。
一、了解"学困生”，建立和谐的师生关系
1.对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，“学困生” 同样具有上进心，自尊心，他们渴望进步，但由于各种因素影响导致了成绩很差的结果。作为教师，我们要对具体学生进行具体分析，每个逐一突破，例如家庭变故的学生，大部分性格内向，白卑，不合群，于是教师要主动找她们谈心，了解具体情况，并在生活上、学习上给予足够的关心，必要时和父母交谈，争取父母的积极配合。在主观上，教师不应该把“学困生”当作包袱，不能鄙视他们，不放任不管他们，要了解她们的爱好，寻找她们身上的“闪光点”，多表扬、鼓励，以增强她们的自信心。
2.理解，尊重，宽容，善待“学困生”
英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度，学习动力等等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不急躁，切忌使用训斥、伤害学生自尊心和侮辱人格的语言，这些“学困生”在班级中常被学生鄙视，在家也经常被父母训斥，心里有一种压抑感， 在校有厌学情绪，自信心不强。 对这些“学困生”，教师要主动采取适当的形式去鼓励她们学习。
例如看见“学困生”抄别人作业或者答案，教师不应该批评或指责她们，而应该挑选出最好的作：业给她们抄，让她们学会模仿和借鉴别人的长处，并经常给予“学困生”回答问题和展现自己的机会，对于她们取得的点滴成绩和进步都要于以表扬。“李因生”电是孩子，也是发展中的人，教师一个宽容的微笑，”句体贴的话语，甚至个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使其产生巨大的学习动力。
3.借助集体的力量感染“学困生”
如果一个班级整体的英语学习氛围好，那么班级的整体英语成绩就会好。这对“学围生”也是一种极大的教育力量，在这样的环境中，她们不知不觉中也会受到集体的压力：别人的英语能学好，为什么我不能？在这样一种强烈的学 英语的气氛感染下，他们也会学好英语。
二、认真备课，利用学科特点激发“学困生”的学习兴趣和求知欲
1、还原生活，创造情景。
结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播“现场解说”、“ 答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如教七年级上.Unit 4 Where’s my schoolbag ？这一课时， 把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等练习。引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
2、英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们]英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。
如何巧用教学方法，活跃课堂气氛，激发“学困生”的学习兴趣和求知欲呢？我觉得应巧用一些格言，谚语，歌谣，谜语和游戏等来激发学生的兴趣，初中新教材更应做到这一点。如我在教学初一（下）第三单元“Whydoyoulikekoalas？”时，我采用了这样-一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger . tiger大老虎，panda. panda大熊猫，lion . lion熊狮子，elephant 大象长鼻.....这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。
三、指导“学困生”有效的学习方法
如果说学科知识是一扇门， 那么学习方法则是打开这扇门的钥匙。在我所教的英语课程中，有许多学生没有得到这把“钥匙”，尤其是“学困生”。因此，这需要教师细心地发现和耐心地教导。有人说过，如果用一种方法去教几十个学生那肯定不行;如果用几十种方法去教一个学生，那么总有一种方法能行。这句话就是说，学生是千差万别的，尤其是“学困生”和后进生，我们不仅需要从学习兴趣、求知欲和学习动机等方面去启发他们，我们更要从学习方法上去指导他们。
教师要深入了解学生的学习状态和学生学习过程中所碰到的问题，例如，单词总是记不住，课文背了又忘，作文不会写，听力听不懂等问题。只有通过“发现问题、分析原因、解决办法”这样的途径，教师才能真正帮助学生找到学好英语的“ 金钥匙”
例如，我所在班级有一个很聪明的男生，他的各科成绩都很好，唯独英语成绩不好，于是我便找他谈心，知道他英语成绩不好的原因是英语单词总记不住，记了很快就忘了，所以渐渐对英语学习失去了信心。于是我便给他介绍了儿种记忆单词的方法，例如联想记忆法，近义词、对应词归纳法等，让他自己去感受和体会。教师更要注重培养学生在具体语境下记忆单词的能力。
记大量的单词不是提高语言能力的唯一途径， 而培养学生的篇章能力对于加强学生的阅读能力有着明显的效果。几周之后，该生便主动告诉我，他使用联想记忆法，把二十多个词汇通过一个自编的完整语篇串起来，记得很牢固，几天都没忘记，还让我当场测试，他当时很兴奋也很有成就感。当然，这不一定能证明他以后就能用这种方法去记所有的单词，但至少让他在记单词这个问题上找到了很多自信，并对他今后的学习产生积极的正面的影响。
四、分层次教学，让“学困生”在课堂上有发挥的空间
分层次教学是一个很大的课题，也是大班教学的必要手段。正如一个好母亲会让自己的每一个孩子都感受到同样的母爱。那么一个好教师也会让每一个学生都感受到同样的师爱和尊重，尽管每个学生感受的程度不同。教师可以按照学生的学习成绩和能力把学生分成几个组。
例如：优等生、中等生和后进生，每次从三个组中挑选不同的学生来回答难、中、易三个不同难度的问题，让每个层次的学生都能得到表现自己能力的机会，尤其是让“学困生”在课堂上找到自信，提高学习兴趣和积极性。教师也可以通过这种方法了解每一个学生的学习特点和状态，建立一个学生的学习档案。当然，学生的成绩和能力也不是一成不变的， 后进生也能转化成中等生甚至优等生。只有教师真正关注每一个学生的学习，才能真正提高教学效率，体现教育的真正目的。
五、结束语
总之，“学困生”的学习兴趣和积极性的提高依赖于教师和学生的共同努力和积极配合，当然主要是教师认真务实的态度和积极的工作热情以及对学生无私的、一视同仁的爱和帮助。只有拥有一种不抛弃 、不放弃每一个学生的精神，拥有认真对待每一个学 生的态度，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念才不会是空话，才能真正提高教学效率，成为受人尊敬和爱戴的教师，成为人民满意的教师！
参考文献
[1]石南山.农村初中“英语学困生”现象分析及转化策略[A].校园文学编輯部写作教学年会论文集[C]， 2007.
作者简介：许永献 男 壮 本科 单位：广西壮族自治区百色市靖西市湖润镇初级中学 1978年12月15日 533803