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【摘要】随着素质教育改革不断深化，我国教育部门越来越关注学生综合素质与能力的问题，在改革发展过程中，教育部门更是将音乐教学改革重视了起来，因为在传统教育教学背景下，音乐课程的价值并没有被展现出来，所以学生审美能力也就无法得到有效提升。因此在教育事业发展背景下，小学音乐教师在教学过程中就将合唱教学重视了起来，以通过有效的合唱教学来提高学生综合能力，并将音乐课程价值充分展现出来。
【关键词】小学音乐;声音训练;合唱教学
小学音乐课程教学工作的目的就是为了提高学生审美能力，同时对学生的声音与声线进行培养，以保证学生能够在学习过程中感受到音乐的魅力，并养成一定的歌唱能力。特别是在这一素质教育改革工作不断深化背景下，小学音乐教师在教学中更是将合唱教学中的声音训练重视了起来，以通过合理的方式去引导学生，进而有效提高学生综合能力。那么教师应如何在教学中有效开展声音训练，笔者就结合多年教学经验通过本文进行总结分析。
一、专业的声音训练方法应用
（一）唱歌姿势影响歌声
由于处在小学阶段的学生其耐性较差，所以在音乐训练过程中就很难配合教师完成各项工作，因此在对学生进行声音训练时，就可以通过一些特殊的层面去引导学生，例如在引导前先对学生进行唱歌姿势训练，以保证学生可以在带有趣味性的歌唱姿势训练中融入到课堂。那么在引导时教师就需要注意，因为学生并未形成演唱习惯，所以在学习过程中就经常会利用自己的方式进行演唱，所以教师在引导与教学过程中，最需要关注的就是培养学生正确的演唱习惯。例如学生在演唱时经常会出现仰头、搞小动作、无法坚持同一姿势等问题，那么教师在引导时就可以先进行示范，之后引导学生对着镜子练习，以进一步提高教学质量[1]。
（二）合唱声音训练的声音要求
由于学生在此前并未接触过音乐演唱，并且学生平时唱歌也是按照自己的心情即兴表演，所以学生的音准与节奏感就会出现问题，那么在教学过程中教师就要注意领唱的合理性，并在领唱过程中提醒学生在演唱过程中出现和声时应如何处理，还要在引导过程中让学生自行对音乐进行感悟。与此同时，在教学过程中教师还需要将学生之间存在的差异重视起来，并在训练过程中将存在的问题总结出来，以保证可以在训练时结合学生不同的性格特点对其进行单独引导。同时在训练过程中还需要注意，一定要让学生在了解到音乐整体节奏后，在开始对每一分部进行联系，进而有效提高学生对音乐节奏的掌控能力。例如在实际引导前，教师就可以引导学生对歌曲文字进行阅读，最后通过节奏跟读的方式激励学生，使学生在学习过程中能够更好地进行演唱。
二、提升声音训练的有效性
（一）声线特色
由于不同年龄阶段学生其声线存在差异，所以在教学过程中教师就需要引导学生对声线进行了解，并结合不同年龄段学生的声线提高演唱效果。那么在实际引导过程中教师就需要将每一名学生不同的声线特点总结出来，以保证学生的演唱能够具备自身特色，并在训练过程中将学生的特点融入到合唱中，但是要注意这样一个问题，那就是虽然学生的声线具有特点，但是不能让学生的声音太过突出，这样就会导致合唱受到影响。因此在教学过程中教师最需要关注的就是声音中和问题，只有保证了声音的融洽才能有效提高合唱质量[2]。
（二）技巧与兴趣融合
对于小学生来说，兴趣是引导学生主动参与活动的有效途径，但是学生的性格特点又属于“三分钟热度”的类型，那么在引导与训练过程中就需要进行合理规划，并使学生感受到演唱带来的乐趣。那么教师在对学生进行技巧传授时就可以利用带有趣味性的方式去激励学生，例如，在引导学生进行声音练习时，教师就可以引导学生学习小动物的声音，以通过这样的方式去激励学生，或是在教学过程中让学生将自己想象成为一种乐器，通过发出乐器的声音进行发声训练。不仅如此，教师在引导过程中还可以将教材中枯燥的内容利用合唱训练的方式展现出来，进而有效提高学生理解能力，使学生能够在学习过程中正确了解所学知识。
三、避免声音训练误区
（一）声音控制
在训练过程中教师一定要明确告知学生如何对声音进行控制，比如在每次开始训练前引导学生进行开嗓训练，进而有效降低演唱对声带造成的影响。与此同时，在训练过程中还需要制定合理的训练计划，以保证每次训练前学生都能够根据训练计划进行演唱准备，进而有效提高合唱成员之间的配合效率。在训练时还需要注意起音与结尾声音的掌控，并对学生进行系统化训练，以保证学生可以在训练过程中掌握一定的气息转换要领，进一步提高学生合唱能力。
（二）吐字发音
在合唱训练过程中经常会发现学生存在吐字不清以及发音问题，那么在训练过程中教师就需要针对这一问题进行处理，因为合唱过程中若是出现了发音问题，就会导致合唱的完整性受到影响。所以在训练过程中教师就需要对存在的问题进行纠正，并通过单独演唱纠错，学生互相监督的方式提升吐字与发音的管理效率，进而有效提高学生合唱能力与合唱质量[3]。
四、结束语
通过以上总结可以了解到，小学音乐合唱教学中存在哪些缺陷，同时也了解到教师应利用怎样的方式有效开展合唱训练工作。那么教师在教学过程中就需要结合教材内容，以及学生声线、性格特点等方面制定出合理的教学计划，进而有效提高课程教学质量与效率，并为学生综合能力的养成带来帮助。
参考文献：
[1]张群. 关于小学音乐合唱教学中声音训练的有效性探究[J]. 学周刊A版， 2020， 12（12）：166-167.
[2]诸葛冰洁. 小學音乐教学中班级合唱教学策略分析[J]. 黄河之声， 2020（4）：137-137.
[3]方明玉. 合唱教学在小学音乐课堂中的训练[J]. 小学生：多元智能大王， 2019， （2）：36-36.
【关键词】小学音乐;声音训练;合唱教学
小学音乐课程教学工作的目的就是为了提高学生审美能力，同时对学生的声音与声线进行培养，以保证学生能够在学习过程中感受到音乐的魅力，并养成一定的歌唱能力。特别是在这一素质教育改革工作不断深化背景下，小学音乐教师在教学中更是将合唱教学中的声音训练重视了起来，以通过合理的方式去引导学生，进而有效提高学生综合能力。那么教师应如何在教学中有效开展声音训练，笔者就结合多年教学经验通过本文进行总结分析。
一、专业的声音训练方法应用
（一）唱歌姿势影响歌声
由于处在小学阶段的学生其耐性较差，所以在音乐训练过程中就很难配合教师完成各项工作，因此在对学生进行声音训练时，就可以通过一些特殊的层面去引导学生，例如在引导前先对学生进行唱歌姿势训练，以保证学生可以在带有趣味性的歌唱姿势训练中融入到课堂。那么在引导时教师就需要注意，因为学生并未形成演唱习惯，所以在学习过程中就经常会利用自己的方式进行演唱，所以教师在引导与教学过程中，最需要关注的就是培养学生正确的演唱习惯。例如学生在演唱时经常会出现仰头、搞小动作、无法坚持同一姿势等问题，那么教师在引导时就可以先进行示范，之后引导学生对着镜子练习，以进一步提高教学质量[1]。
（二）合唱声音训练的声音要求
由于学生在此前并未接触过音乐演唱，并且学生平时唱歌也是按照自己的心情即兴表演，所以学生的音准与节奏感就会出现问题，那么在教学过程中教师就要注意领唱的合理性，并在领唱过程中提醒学生在演唱过程中出现和声时应如何处理，还要在引导过程中让学生自行对音乐进行感悟。与此同时，在教学过程中教师还需要将学生之间存在的差异重视起来，并在训练过程中将存在的问题总结出来，以保证可以在训练时结合学生不同的性格特点对其进行单独引导。同时在训练过程中还需要注意，一定要让学生在了解到音乐整体节奏后，在开始对每一分部进行联系，进而有效提高学生对音乐节奏的掌控能力。例如在实际引导前，教师就可以引导学生对歌曲文字进行阅读，最后通过节奏跟读的方式激励学生，使学生在学习过程中能够更好地进行演唱。
二、提升声音训练的有效性
（一）声线特色
由于不同年龄阶段学生其声线存在差异，所以在教学过程中教师就需要引导学生对声线进行了解，并结合不同年龄段学生的声线提高演唱效果。那么在实际引导过程中教师就需要将每一名学生不同的声线特点总结出来，以保证学生的演唱能够具备自身特色，并在训练过程中将学生的特点融入到合唱中，但是要注意这样一个问题，那就是虽然学生的声线具有特点，但是不能让学生的声音太过突出，这样就会导致合唱受到影响。因此在教学过程中教师最需要关注的就是声音中和问题，只有保证了声音的融洽才能有效提高合唱质量[2]。
（二）技巧与兴趣融合
对于小学生来说，兴趣是引导学生主动参与活动的有效途径，但是学生的性格特点又属于“三分钟热度”的类型，那么在引导与训练过程中就需要进行合理规划，并使学生感受到演唱带来的乐趣。那么教师在对学生进行技巧传授时就可以利用带有趣味性的方式去激励学生，例如，在引导学生进行声音练习时，教师就可以引导学生学习小动物的声音，以通过这样的方式去激励学生，或是在教学过程中让学生将自己想象成为一种乐器，通过发出乐器的声音进行发声训练。不仅如此，教师在引导过程中还可以将教材中枯燥的内容利用合唱训练的方式展现出来，进而有效提高学生理解能力，使学生能够在学习过程中正确了解所学知识。
三、避免声音训练误区
（一）声音控制
在训练过程中教师一定要明确告知学生如何对声音进行控制，比如在每次开始训练前引导学生进行开嗓训练，进而有效降低演唱对声带造成的影响。与此同时，在训练过程中还需要制定合理的训练计划，以保证每次训练前学生都能够根据训练计划进行演唱准备，进而有效提高合唱成员之间的配合效率。在训练时还需要注意起音与结尾声音的掌控，并对学生进行系统化训练，以保证学生可以在训练过程中掌握一定的气息转换要领，进一步提高学生合唱能力。
（二）吐字发音
在合唱训练过程中经常会发现学生存在吐字不清以及发音问题，那么在训练过程中教师就需要针对这一问题进行处理，因为合唱过程中若是出现了发音问题，就会导致合唱的完整性受到影响。所以在训练过程中教师就需要对存在的问题进行纠正，并通过单独演唱纠错，学生互相监督的方式提升吐字与发音的管理效率，进而有效提高学生合唱能力与合唱质量[3]。
四、结束语
通过以上总结可以了解到，小学音乐合唱教学中存在哪些缺陷，同时也了解到教师应利用怎样的方式有效开展合唱训练工作。那么教师在教学过程中就需要结合教材内容，以及学生声线、性格特点等方面制定出合理的教学计划，进而有效提高课程教学质量与效率，并为学生综合能力的养成带来帮助。
参考文献：
[1]张群. 关于小学音乐合唱教学中声音训练的有效性探究[J]. 学周刊A版， 2020， 12（12）：166-167.
[2]诸葛冰洁. 小學音乐教学中班级合唱教学策略分析[J]. 黄河之声， 2020（4）：137-137.
[3]方明玉. 合唱教学在小学音乐课堂中的训练[J]. 小学生：多元智能大王， 2019， （2）：36-36.