回顾人类文明的发展历程，从简单劳动工具的制造到宇宙飞船的发射成功，从原始的结绳计数到今天的电子计算计，科学创新无不体现出它的巨大魅力。如今，创新已渗透到各个学科甚至各个领域，时代呼唤创新，社会需要创新型人才。因此，培养学生的创新能力，成为当今素质教育的重要内容。初中物理作为义务教育的一门课程，也是培养学生创新力能的重要学科。那么，在物理教学中，我们应该怎样培养学生的创新能力呢？下面我结合自身的教学实践，谈谈自己的看法：
　　一、设法引导，培养学生的创新品质
　　1、利用物理学科特点，激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识。物理学和我们的生活、生产等各个方面联系非常密切，许多重大的发现、发明，都是从实际中通过观察、分析、研究得出的。例如：根据物质的热胀冷缩发明温度计，根据光的折射发明显微镜，根据浮力发明潜水艇，根据气流压强与流速的关系发明飞机，根据电流的热效应发明电热器等等。在教学过程中通过这样的事例，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强学习效果，还能激励学生养成多观察、多动脑、勤思考的良好习惯，培养学生的创新意识。
　　2、通过渗透科学家的故事，培养学生的创新精神。科学家在探求真理的过程中，都会经历许多的失败，遇到很多的困难的挫折，甚至承受常人无法忍受的痛苦，最后才会打开真理之门。如：阿基米德为解开王冠的秘密最终发现阿基米德原理；牛顿为探索物理学奥秘而不知疲倦，竟然用面包蘸墨汁充饥；安培为演算一道题，把马车后背当黑板；富兰克林为研究雷电现象而不惜拿生命冒险；爱迪生为寻找制作灯丝的材料而经历上千次失败，最终取得成功……通过这些故事，不仅能让学生感受到科学家为追求真理而不怕艰辛、百折不挠的坚强意志，又能培养学生热爱科学、献身科学的创新精神。
　　二、授之以渔，培养学生的创新思维能力
　　创新思维具有主动性、求异性、发散性等特点，因此能从学生应用知识解决问题的过程中显现出来。比如有这样一个例子：一个科学家走进工厂，拿起一个灯泡问身边的大学生：灯泡的体积怎么算？大学生立即动手并运用复杂的数学知识开始计算灯泡的体积。科学家见状说：“不用这么复杂，给我一个盛水的容器就可以了。实际上灯泡排开水的体积就是灯泡体积。”这里，科学家运用的就是创造性思维。类似地，历史上著名的曹冲称象的故事，运用的也是创造性思维。
　　在教学中，我们可以利用一题多解、一题多变培养学生的创新思维。如：学习了阿基米德原理后，可设计如下问题让学生思考：某容器盛满水，然后放入一个50克的物体，溢出40克水，则物体的体积是多大？若溢出50克水，物体的体积在什么范围内？溢出水的质量会不会大于50克？这样层层深入和多向发散，使学生的思维从单一性向多向性发展，可以收到举一反三、触类旁通的效果，在锻炼学生创新思维的同时，也加深了学生对物理知识的理解。
　　三、大胆放开，培养学生的创新技能
　　物理学是一门以实验为基础的科学。历史上物理学家运用科学实验发现一个又一个规律，因此物理实验是培养学生创新技能的重要途径。在教学中，我们应鼓励学生放开双手，大胆实践，不怕失败，还要创造条件，为学生提供更多的动手动脑的机会。例如：在教学“摩擦”一节内容时，可以让两个学生在台上做“夺瓶”游戏，一方抓较细的瓶颈，一方抓较粗的瓶身，看谁获胜。然后，让获胜者手上沫油，再次争夺，看是否还能取胜。还可以把部分演示实验、学生分组实践中的验证性实验改成探索性实验、设计性实验。例如：在学习电流跟电压、电阻的关系时，让学生自己设计实验方案、实验表格，记录数据，分组讨论，得出结论。另外，还要鼓励和指导学生在课外搞一些小制作、小实验和小发明等。通过以上各种途径，不仅可以增强学生学习物理的积极性，更重要的是能够提高学生的实验能力，培养学生的创新技能。
　　综上所述，创新是时代对人才培养的客观要求，而教育是知识创新、传授和应用的主要基地，也是培养创新型人才的摇篮。我们在物理教学中，要积极探索、共同努力，通过各种方式，利用各种条件，培养学生的创新能力，从而为培养新型人才打下良好的基础。