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近年来，佛山市顺德区陈村镇教育局扎实推进区域教育品牌战略，提炼出自华教育的区域教育品牌，大力促进陈村教育的内涵发展与持续发展。
一个区域的教育文化品牌从哪里来？顺应国家教育发展的动向，对中华传统教育思想进行现代演绎，发扬地域文化，传承教育传统，这便是陈村镇自华教育所深掘的源头活水。
1. 顺应教育发展动向
教育是承担民族复兴事业的根本所在，我们能为家国社会培养怎样的人，就能成就怎样的家国社会。中国未来的教育应该是培养有理想、有本领、有担当的人，应该以立德树人为本，使学生德智体美劳全面发展。这正是自华教育的题中之义。
2. 演绎传统教育思想
教育要依循人性人情，激发自我教育。基于人性人情的教育，首先要懂得将心比心、宽容豁达。其次，是要尊重学生的兴趣爱好。第三，由于人的禀赋不同，要提供更多的课程和平台给学生选择，符合学生趣向。
教育应首重道德品行，培养彬彬君子。而成为君子的路径之一便是读书修身，这就是“腹有诗书气自华”的根本来由和核心内涵。
3. 发扬本土地域文化
陈村镇历史悠久，盛产花卉。花，已成为陈村的一张文化名片。自华教育正是以“花”表达陈村教育心向雅美气质的志向。
陈村镇人杰地灵，具有深厚的文化底蕴。南宋大儒朱子后裔世居此地，传承了朱子家族的书礼风尚，并继承了朱子精神。在教育上，朱子承孟子之学，认为“人之性皆善，然而有生下来善底，有生下来便恶底，此是禀气不同”，明确肯定了教育的全部价值在于变化气质，以彰明人性之善。这一教育思想是自宋代以来中国主流的教育思想。所以，自华教育的提出是尊重朱子精神、传承朱子文化，更是传承中国主流的教育思想。
4. 傳承地方教育传统
在开放、多元、绿色、和融的环境中，陈村教育形成了自己的传统与特质，绽放出与众不同的教育生态：教师队伍团结协作，热爱教育事业，充满激情和诗意;师生对学校归属感强，幸福指数高;各学校善于学习，富有活力与创造力，形成了既相互借鉴又相互竞争的良性生态。
陈村提出自华教育，延续让学校自主管理、自主发展的地方教育传统，让学校“尽性生长”，为陈村教育的可持续发展注入蓬勃的内生动力。
自，可以引申出自然、自觉、各自等内涵。作“自然”解时，出自“腹有诗书气自华”，本意为有诗书修养，自然气质高贵。即教育的核心是发现人性、尊重人性和依循人性，这样才能让生命自然尽性成长、气质自然能变化改善。作“自觉”解时，自华教育强调自觉学习。只有激发学生的求知欲和成长欲，学生才会实现自觉学习、自觉修炼，最终实现自主成长。作“各自”解时，意为教育需要尊重个性禀赋，提供广阔的成长平台，才能让众多不同个性的学习主体充分发挥自己、成就自己。
华，古与“花”同，意为“美丽而有光彩”，寓意美德、美才与美形的合一。自华之“华”以其通“花”而寓意人格之至善至美，打通花与人的界限，为陈村教育立心立本。
自华教育基于中华传统文化、优秀本土文化和镇教育文化的传承，同时也是对现代主流教育思想的具体落实，其内涵包含以下三个层面。
1. 生命当如花朵，重在自我绽放
自华教育认为，生命成长的根本在于激发自身向上的生命力。
教育要激发自觉。引导学生深入生活、接触社会、观察世界，与日常生活、现实社会亲密互动，从而让学生建立强烈的好奇心和求知欲。
教育要引导自律。为学应追求“习惯成天然”，应让学生学会自我管理，使遵守规则、依循法度成为习惯，从而真正养成良好的学习能力。
教育要养成自主。学生应能够很好地安排自己的生活和学习，能够很好地处理自己的事情，乃至能帮助他人，成为具有感召力和领导力的人。
教育要成就自信。教育要让学生经过学习扩展视野并参与社会历练，在历练中丰富自己的阅历，增强自己的能力，在为人处事中展现自信从容，进而能勇敢尝试和坚持，最终发挥最大的潜能。
2. 育人当如养花，重在务本培根
自华教育认为，教育就像养花，人格根基在，则气质自华。在中华文化中，“花”寓意美德，是气质之华的最好象征。所以，孔子以幽兰自比，周子以清莲言志，荆公以梅花为骨，板桥以竹子存心。而从弥合古今的意义来讲，花的品格，或者“华”的核心内涵可以概括为人性良知、礼法操守、仁爱大德、创生智能四大德性。
人性良知美其心。具备良知良心，能自觉遵守基本的社会道德和规约，这便是人性，便是文明人应有的内在素质。陈村教师敦品诚朴、富有责任心和正能量，正是人性良知的具体表现。自华教育发扬此精神，使之传递给学生，福泽后人。
礼法操守美其形。人性良知与礼法规则是统一的，前者侧重于内，后者侧重于外。有礼法操守方能使言行举止得体大方，为人处事恰到好处，君子之华才能显现。
仁爱大德正其内。所谓仁爱大德，就是对人对社会怀有关切之心。自华教育培养出来的人，对社会心存关怀，心系天下苍生，关心历史文化，关心家国的前途命运。
创生智能发其外。现代社会日新月异，要适应时代就必须顺应时代的变化，在科学的层面，应重视理性、创造性思维的培养;在人文方面，强调为人处事的应变能力以及艺术审美的创造能力，方能培养创生智能。
3. 学校当如花园，重在各尽其美
陈村教育在尊重个性、尽性生长治理理念下，造就了和而不同、各美其美的和谐生态。在学校层面上，自华教育充分尊重每个学校办学思路和其做出的努力，鼓励每个学校充分发挥自己的能动性和创造力，使每一个学校都能根据自身的特点发展到最好;在个人层面上，学校尊重每个学生自身的禀赋，承认他们各自的特长同样具有价值。
自华教育秉承了陈村人实干的气质，每所学校都在努力经营自己的教育，如陈村镇中心小学、吴维泰纪念小学、大都小学挖掘“花乡”背后的文化，分别提炼出“和润教育”“竞秀教育”“培基教育”特色品牌;潭村小学充分利用区适子以及《三字经》文化，提炼出“适子教育”;仙涌小学借力朱子文化，打造“尚品教育”;弼教小学则立足黎简文化，将书法发扬光大，等等。
目前，陈村镇基本上形成了“一校一品”的格局，正所谓“花开朵朵自芳菲”，陈村正逐步实现“各美其美，美美与共”的教育生态。
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一、自华之缘
一个区域的教育文化品牌从哪里来？顺应国家教育发展的动向，对中华传统教育思想进行现代演绎，发扬地域文化，传承教育传统，这便是陈村镇自华教育所深掘的源头活水。
1. 顺应教育发展动向
教育是承担民族复兴事业的根本所在，我们能为家国社会培养怎样的人，就能成就怎样的家国社会。中国未来的教育应该是培养有理想、有本领、有担当的人，应该以立德树人为本，使学生德智体美劳全面发展。这正是自华教育的题中之义。
2. 演绎传统教育思想
教育要依循人性人情，激发自我教育。基于人性人情的教育，首先要懂得将心比心、宽容豁达。其次，是要尊重学生的兴趣爱好。第三，由于人的禀赋不同，要提供更多的课程和平台给学生选择，符合学生趣向。
教育应首重道德品行，培养彬彬君子。而成为君子的路径之一便是读书修身，这就是“腹有诗书气自华”的根本来由和核心内涵。
3. 发扬本土地域文化
陈村镇历史悠久，盛产花卉。花，已成为陈村的一张文化名片。自华教育正是以“花”表达陈村教育心向雅美气质的志向。
陈村镇人杰地灵，具有深厚的文化底蕴。南宋大儒朱子后裔世居此地，传承了朱子家族的书礼风尚，并继承了朱子精神。在教育上，朱子承孟子之学，认为“人之性皆善，然而有生下来善底，有生下来便恶底，此是禀气不同”，明确肯定了教育的全部价值在于变化气质，以彰明人性之善。这一教育思想是自宋代以来中国主流的教育思想。所以，自华教育的提出是尊重朱子精神、传承朱子文化，更是传承中国主流的教育思想。
4. 傳承地方教育传统
在开放、多元、绿色、和融的环境中，陈村教育形成了自己的传统与特质，绽放出与众不同的教育生态：教师队伍团结协作，热爱教育事业，充满激情和诗意;师生对学校归属感强，幸福指数高;各学校善于学习，富有活力与创造力，形成了既相互借鉴又相互竞争的良性生态。
陈村提出自华教育，延续让学校自主管理、自主发展的地方教育传统，让学校“尽性生长”，为陈村教育的可持续发展注入蓬勃的内生动力。
二、自华之涵
自，可以引申出自然、自觉、各自等内涵。作“自然”解时，出自“腹有诗书气自华”，本意为有诗书修养，自然气质高贵。即教育的核心是发现人性、尊重人性和依循人性，这样才能让生命自然尽性成长、气质自然能变化改善。作“自觉”解时，自华教育强调自觉学习。只有激发学生的求知欲和成长欲，学生才会实现自觉学习、自觉修炼，最终实现自主成长。作“各自”解时，意为教育需要尊重个性禀赋，提供广阔的成长平台，才能让众多不同个性的学习主体充分发挥自己、成就自己。
华，古与“花”同，意为“美丽而有光彩”，寓意美德、美才与美形的合一。自华之“华”以其通“花”而寓意人格之至善至美，打通花与人的界限，为陈村教育立心立本。
自华教育基于中华传统文化、优秀本土文化和镇教育文化的传承，同时也是对现代主流教育思想的具体落实，其内涵包含以下三个层面。
1. 生命当如花朵，重在自我绽放
自华教育认为，生命成长的根本在于激发自身向上的生命力。
教育要激发自觉。引导学生深入生活、接触社会、观察世界，与日常生活、现实社会亲密互动，从而让学生建立强烈的好奇心和求知欲。
教育要引导自律。为学应追求“习惯成天然”，应让学生学会自我管理，使遵守规则、依循法度成为习惯，从而真正养成良好的学习能力。
教育要养成自主。学生应能够很好地安排自己的生活和学习，能够很好地处理自己的事情，乃至能帮助他人，成为具有感召力和领导力的人。
教育要成就自信。教育要让学生经过学习扩展视野并参与社会历练，在历练中丰富自己的阅历，增强自己的能力，在为人处事中展现自信从容，进而能勇敢尝试和坚持，最终发挥最大的潜能。
2. 育人当如养花，重在务本培根
自华教育认为，教育就像养花，人格根基在，则气质自华。在中华文化中，“花”寓意美德，是气质之华的最好象征。所以，孔子以幽兰自比，周子以清莲言志，荆公以梅花为骨，板桥以竹子存心。而从弥合古今的意义来讲，花的品格，或者“华”的核心内涵可以概括为人性良知、礼法操守、仁爱大德、创生智能四大德性。
人性良知美其心。具备良知良心，能自觉遵守基本的社会道德和规约，这便是人性，便是文明人应有的内在素质。陈村教师敦品诚朴、富有责任心和正能量，正是人性良知的具体表现。自华教育发扬此精神，使之传递给学生，福泽后人。
礼法操守美其形。人性良知与礼法规则是统一的，前者侧重于内，后者侧重于外。有礼法操守方能使言行举止得体大方，为人处事恰到好处，君子之华才能显现。
仁爱大德正其内。所谓仁爱大德，就是对人对社会怀有关切之心。自华教育培养出来的人，对社会心存关怀，心系天下苍生，关心历史文化，关心家国的前途命运。
创生智能发其外。现代社会日新月异，要适应时代就必须顺应时代的变化，在科学的层面，应重视理性、创造性思维的培养;在人文方面，强调为人处事的应变能力以及艺术审美的创造能力，方能培养创生智能。
3. 学校当如花园，重在各尽其美
陈村教育在尊重个性、尽性生长治理理念下，造就了和而不同、各美其美的和谐生态。在学校层面上，自华教育充分尊重每个学校办学思路和其做出的努力，鼓励每个学校充分发挥自己的能动性和创造力，使每一个学校都能根据自身的特点发展到最好;在个人层面上，学校尊重每个学生自身的禀赋，承认他们各自的特长同样具有价值。
三、自华之美
自华教育秉承了陈村人实干的气质，每所学校都在努力经营自己的教育，如陈村镇中心小学、吴维泰纪念小学、大都小学挖掘“花乡”背后的文化，分别提炼出“和润教育”“竞秀教育”“培基教育”特色品牌;潭村小学充分利用区适子以及《三字经》文化，提炼出“适子教育”;仙涌小学借力朱子文化，打造“尚品教育”;弼教小学则立足黎简文化，将书法发扬光大，等等。
目前，陈村镇基本上形成了“一校一品”的格局，正所谓“花开朵朵自芳菲”，陈村正逐步实现“各美其美，美美与共”的教育生态。
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