“学历案”是学生学习经历的方案，呈现学生学习经历的全过程。它可以成为教师收集学习信息的依据和把握学生经验、及时有效实施教学的手段。在“学历案”中，学生为课堂主人，教师为指导者，师生共同完成教学目标，体现集体智慧，对促进物理高效课堂教学具有重要的意义。

一、明确任务，提高效率

　　“学历案”和教案不同，教案强调教师怎么教，“学历案”则是强调教师怎么引领学生自主探究学习。
　　“學历案”的核心是对学生学习“经历”的设计。教师要做好问题设计（核心问题）、活动设计（有效活动）、学习方式（合作学习、实践操作、借助工具等）设计，实现学生在“做”中学、教师在“教”中学，如下页图学历案（x-v图像）。

二、提升信心，激活思维

　　“学历案”的目的是全方位、多角度地提升学生的学习力，而学习力是一个人或一个组织学习的动力、毅力的综合体现。相对于学习而言，它是基础性智力，是产生学习力的基础因素。
　　“学历案”要求教师要注重将学科形态的知识转变为教育形态的知识，让学生在掌握学科专业知识的同时，培养科学品质和创新思维。如奥斯特的电生磁实验和法拉第的电磁感应原理（磁生电）中体现的物质的普遍联系的辩证唯物主义哲学原理（体会对称性思考在科学发现中的作用）。这无疑会潜移默化地影响和激发学生的创新精神，有助于培养和增强学生的自信心及勇于献身科学研究的勇气。

三、解放思想，因材施教

　　“学历案”就是想方设法地让学生真正地学会，要让学生的学习在“动力值、方法值、知能值、意义值”四方面增值。而课堂变革要处理好“差”和“异”的问题，着眼于让每位学生都经历“真学会”，不是虚假的学会：只有答案（可能是猜的或者抄袭的），没有思维过程。要让更多的学生都实现“在学习”，而非疑似在学，游离学习。
　　真正把知识教授给学生，是需要把听说、阅读、视听、演示、讨论、实践综合起来的，这样才能促使学生学习效率的提高，创造高效的课堂。在教学中有时会出现这样的情况：教师精心准备好一堂课，学生却不感兴趣。这是因为教师将自己的爱好和想法强加于学生，自然收不到好的教学效果。要想很好地解决这个问题，就需要在课前进行必要的问卷调查，了解清楚学生的真实情况、情感和爱好，设计出有效的教学情境，让学生以饱满的情绪投入学习中，使他们置身于熟悉的生活场景，将知识的学习和生活融为一体，充分体现教育就是生活这一教育理念。
　　学习是作为主体的学生亲力亲为的事情，学习的责任主体是学生。教师的责任在于引起学习、维持学习与促进学习，教师每天要自省三问：今天引起了谁的学习、维持了谁的学习与促进了谁的学习。不同学生擅长不同的学习方法，不同的学习目标需要相匹配的教学方式，否则，“菜鸟”学生阳奉阴违、敷衍了事的现象必会屡禁不止。在一个班集体中，教师必须关注学生之间的差异，坚持让每一位学生学有所悟，学有所获。

四、互动交流，强化反思

　　苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”学校教育包括三个环节，即教师——方案——师生互动。教师在实际教学中要主动和学生交流，迅速积累经验，集中反思自身的教学现状。教育的对象是人，教育是对人施加的外部干预手段。所以教育要研究教育者和被教育者的各自属性及两者之间的关系，要符合不同学生的认知规律。教学反思需详细具体，要广泛吸取教改的新鲜空气，力争解决课堂教学时间和教学任务之间的矛盾。只有这样，才能将“学历案”的真正价值挖掘出来。
　　实践证明，“学历案”在物理课堂上的应用，可以将课堂的大多数时间还给学生，使教师在课堂上能及时点拨学困生;可以拉近师生的距离，增强师生间对话和探讨，便于教师更好地因材施教，提高课堂教学效果。同时，“学历案”还能让学生有更多独立学习、探究反思的时间，提升不同层次学生的自学能力和自主建构物理知识的能力，有助于创新人才的发现和培养。
　　责任编辑 罗 峰
　　实习编辑 蔡李钰