博大精深的中华优秀传统文化是中华民族在世界文化激荡中站住脚跟的基础。南朗小学深入分析南朗传统节日文化的教育价值和课程价值，构建具有地方传统节日文化特色的校本课程体系，丰富综合实践活动课程内容，为学生构筑具有真情实感的体验性课程，深化学生对自然、对社会、对自我的体验和认识，发展学生的关键能力，培养学生良好的思想道德和个性品质。

一、立足本土资源，确定课程愿景

　　南朗镇的传统节日文化是富有人情味的文化，具有很强的内聚力和广泛的包容性，深深扎根于民众之中，源远流长。因此，学校开展了“基于传统节日文化的综合实践活动课程实践研究”课题研究，立足综合实践活动，以“传统节日文化研究”为媒介，探索融合研究，让传统节日文化更广泛地融入学生的日常生活。
　　学校提出“聆听节日的声音，传承优秀传统文化”的课程愿景，并对传统节日文化的内涵与外延进行界定。它凝聚了南朗劳动人民的智慧和情感，以喜闻乐见的形式传延不衰，以丰富多彩的民俗文化令人民陶醉和向往，以约定俗成的民间礼仪陶冶和锤炼民族品格和个性，以欢乐祥和的气氛弘扬民族的美德和精神。南朗传统节日具体包括春节、元宵节、清明节、端午节、崖口飘色节、中秋节、重阳节七大节日。学校通过对“节日”和“节日文化”进行深入探讨，寻求不同节日所蕴含的文化背景及教育价值。

二、整合文化特色，构建课程内容

　　学校将南朗镇丰富的传统节日文化资源广泛用于综合实践活动课程的校本开发，通过整合、创新、分层，以主题教育活动的形式进行重新设计，形成以“传统节日文化”为主题的课程系列。学校各班根据规划的主题开展综合实践活动，让学生体会民俗活动的多样性，继承和弘扬民族传统精神，培养创新能力，增强民族情感，促进学生综合素质的发展。
　　学校按照传统节日的节点来构建内容框架，分析课程内容，主要对传统节日文化的内容、特征、价值取向、精神内核等资源进行合理的分析与研究，分析其与教育的内在联系，探究文化与课程的结合点，形成活动主题内容，具体见下表。

三、创新活动形式，真实开展活动

　　结合时间节点，统整学科课程，立足传统节日文化内容的选择与课堂实施的研究，通过同一主题进行不同年级目标的研究设计，进行课堂教学实践，确立学生的主体地位，积极培养他们的主体意识和主体能力，帮助学生确定活动专题，自主设计活动方案，自主规划活动过程，自主进行过程评价，自主拓展延伸，从而完成综合实践能力的自我建构。
　　1. 与学科整合
　　各学科知识可以在综合实践中延伸、综合、重组与提升，学生在综合实践活动课程中所发现的问题、获得的知识技能，并在各学科领域的学习中得以拓展和加深。
　　以主题活动《浓情相约端午节》为例，学校首先确定端午节活动的主题为“走进端午，了解端午，感受端午”。然后部署开展系列活动，让学生在具有端午节特点的环境氛围中，说一说端午节的由来、传说和习俗，唱一唱端午节的歌曲，演一演端午节的舞蹈和小品，诵一诵端午节诗词，画一画端午节，赛一赛自制龙舟，展示自己制作的香袋，品尝自己包的粽子等，将音乐、体育、美术、信息技术、语文等学科有机整合，激发学生的学习兴趣，使他们在广泛的文化背景中整体感受端午节日文化，丰富创造美、表现美、欣赏美的能力与素养，提升综合能力。
　　2. 与学校文化节整合
　　学校将综合实践活动与艺术节相融合，将传统文化与艺术元素相结合，形成《未来的龙船》绘画、“万水千山粽有情”现场包粽子、“亲情香包”现场香包制作、“快乐端午”现场橡皮泥等活动。学生在体验传统民俗的同时充分展示才艺，走进节日，了解历史，感受劳动人民的爱国情怀，培养爱国热情。
　　3. 与社区文化结合
　　南朗镇崖口飘色文化独具特色，因此，学校挖掘社区资源来開展综合实践活动，引导学生结合已有的生活经历，有选择、有重点地开展“崖口飘色调查研究”“崖口飘色民风民俗探究”“体验南朗镇飘色文化节”等活动。学生利用课余时间进行各种社区调查，如参与南朗镇飘色文化节，收集资料，并整理成小论文、手抄报等成果。
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