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摘 要
后进生的思想转化工作不仅是高校思想教育政治工作长期坚持并贯彻落实的重要任务，同时也是新课改对于人才培养的基本要求，是每一位思想教育工作者的历史使命和重要职责。高校后进生的转化工作必须始终坚持“以人为本，德育为先”的基本原则，关注后进生的心理成长，采用有效的教育策略，帮助他们树立正确的人生观、德育观，促进他们健康发展。本文主要针对思想政治教育在后进生转化中的具体应用策略进行分析和探讨，以供参考和借鉴。
【关键词】思想政治教育；后进生；心理；教育
高校后进生作为一个相对特殊的群体，在某一阶段内，由于主观因素，造成心理上的落差，导致学习成绩下降，和同龄人产生较大的差距，从而造成他们的自卑心理。作为思想教育工作者，我们应该站在他们的角度，从思想、态度、观念以及行为上正确引导和帮助他们，走向正确的轨道，实现思想政治教育的根本目标。
1 后进生的心理特点
1.1 内心敏感、脆弱，自尊心强。
在现阶段的教育评价方式多于单一，教师对学生的评价主要取决于最终的考试成绩，学生根据成绩被贴上了不同的标签。由于后进生的成绩普遍落后，教师往往对这些学生存在偏见，经常对他们当众批评指责，没有顾及到学生的自尊心，久而久之，他们逐渐变得脆弱、敏感，产生自卑心理，他们的自尊心也越发强烈，这种恶性循环的模式显然不利于后进生的心理健康发展。
1.2 自制力不强；情绪多变。
根据马斯洛的需要层次理论可知，学生对于自尊的需求是极其强烈的，也是学校教育过程中非常关键的，学生渴望得到爱和尊重。然而，后进生由于缺乏关爱和理解，对学习提不起兴趣，做事不认真、缺乏耐心，自制力差，不能有效约束和规范自己的行为。自尊需要的缺失，导致他们情绪化严重，这些不良情绪往往会通过他们的行为和思想表现出来。
1.3 缺乏自信，态度消极。
后进生在遇到屡次成绩上的打击后，导致他们的挫败感加剧，面对任何事他们都会表现出紧张焦虑，他们开始否定自己、质疑自己，在思想里认为自己不如别人，自己就是最差劲的那个，这样长期下来就会使他们产生一些消极、负面的情绪。
1.4 自卑、易猜忌。
后进生受到过多的指责和批评，他们便会产生自卑心理，他们也成为了被孤立、被排挤的对象，往往由于对自己的过度否定，对周围的人和事都充满着怀疑、猜忌，导致他们很难融入到集体中来，用自己的外壳将自己武装起来，对于周围的人都缺乏信任，有着较强的戒备心理，对于别人的帮助和好意，他们也是拒之门外。
2 思想政治教育在引导后进生转化的具体应用
2.1 为他们打开心门，做到相互尊重、相互信任。
首先，教师必须先从思想上改变以往对他们存在的一些偏见，学生面前，人人平等，用宽广的胸怀去对待每一位学生，尤其对于后进生要给予更多的关注和了解，用一颗真诚的心去关心、爱护他们，尊重、信任他们，了解他们生活上和学习上的需求，给予他们帮助和指导，帮助他们打开心扉。
其次，教育工作者应该善于转换自己的角色，放低姿态，以朋友的身份去和他们进行心与心的交流和沟通，在交流过程中，要保持相互尊重、相互信任，能够站在他们的角度思考问题，通过进一步了解他们的想法和需求，给予正确的引导和帮助，对于他们在思想上和行为上表现出来的一些偏差，切勿直接批评和指责，要善于发现学生身上的优点，并让他们认识到自己的优势，帮助他们建立自信。
最后，要找准时机，时刻关注他们的思想以及行为上的变化，当他们感到沮丧或者迷茫时，多鼓励他们，让他们重回自信，从思想上肯定自己。
2.2 重点关注，学风督导。
对于后进生的教育和转化，不能急于求成，要循序渐进，必须以尊重信任为前提，逐步加强对他们行为的约束和规范，最终达到思想教育的目标。
（1）与后进生之间建立融洽的关系，得到他们的尊重和理解，逐步规范他们的言行，先从改变学习习惯做起，比如按时作息、上课不迟到早退、不旷课，和学生干部进行全面的督导，时刻提醒他们规范自己的行为，从点滴开始改变。
（2）在学习上，对于他们的要求标准应适当的降低，采用刚柔并进的方法，时而宽容、时而严厉，注意把握好度。
（3）建立班集体的共同目标，树立正确的舆论和班风，每一位同学都能够形成强烈的集体责任感和荣誉感，营造和谐融洽的班集体氛围，使后进生在这种积极向上的氛围中耳濡目染，不断完善和改变自己，学生之间相互帮助，互相关心，让他们体会到温暖，从而将其转化为学习的动力，让那些各方面表现优秀的学生带动后进生，形成比学赶帮超的学习氛围，促进后进生的不断进步。
2.3 给予帮助，为他们提供更多的机会。
后进生的教育、引导和转化是一个持续、反复的的过程，需要长期的坚持和努力，在教育和学习中逐步实现转化的目標，对于他们要投入最大的耐心和关心，用真心去逐渐融化他们的心灵，让他们全面认识自己，正视自己的缺点和错误，并积极引导他们走向正确的轨道。此外，要善于捕捉和发现他们身上的闪光点，为他们提供更多表现自我、审视自我、改正自我的机会。可以针对后进生的兴趣爱好有针对性的组织一些活动和任务，并给予适时的指导，让他们能够体验到参与活动的乐趣，同时也认识到自身的不足，并积极改正，不断完善自我。在后进生取得一点点进步时，教师要表示肯定和认可，消除他们的自卑感，自信的去面对一切困难和挑战。
3 结束语
总而言之，思想教育转化是一项长期、持续的繁琐性的工作，最终的目标就是实现教育对象从量变到质变的过程。思想政治教育工作者必须细心、耐心，用一颗包容的心去感化和引导后进生，将他们领入正确的成长轨道，充分发挥思想政治教育的功能和作用。
参考文献
[1]余静.中等职业学校中“后进生”的德育策略研究[D].苏州：苏州大学，2009.
[2]马晓燕.高校后进生的心理特征及其转化艺术探讨[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2007（10）：165-166.
[3]保红霞.高职学校“后进生”心理问题及疏导探析[J].文教资料，2008（13）：193-195.
作者单位
长春科技学院 吉林省长春市 130600
后进生的思想转化工作不仅是高校思想教育政治工作长期坚持并贯彻落实的重要任务，同时也是新课改对于人才培养的基本要求，是每一位思想教育工作者的历史使命和重要职责。高校后进生的转化工作必须始终坚持“以人为本，德育为先”的基本原则，关注后进生的心理成长，采用有效的教育策略，帮助他们树立正确的人生观、德育观，促进他们健康发展。本文主要针对思想政治教育在后进生转化中的具体应用策略进行分析和探讨，以供参考和借鉴。
【关键词】思想政治教育；后进生；心理；教育
高校后进生作为一个相对特殊的群体，在某一阶段内，由于主观因素，造成心理上的落差，导致学习成绩下降，和同龄人产生较大的差距，从而造成他们的自卑心理。作为思想教育工作者，我们应该站在他们的角度，从思想、态度、观念以及行为上正确引导和帮助他们，走向正确的轨道，实现思想政治教育的根本目标。
1 后进生的心理特点
1.1 内心敏感、脆弱，自尊心强。
在现阶段的教育评价方式多于单一，教师对学生的评价主要取决于最终的考试成绩，学生根据成绩被贴上了不同的标签。由于后进生的成绩普遍落后，教师往往对这些学生存在偏见，经常对他们当众批评指责，没有顾及到学生的自尊心，久而久之，他们逐渐变得脆弱、敏感，产生自卑心理，他们的自尊心也越发强烈，这种恶性循环的模式显然不利于后进生的心理健康发展。
1.2 自制力不强；情绪多变。
根据马斯洛的需要层次理论可知，学生对于自尊的需求是极其强烈的，也是学校教育过程中非常关键的，学生渴望得到爱和尊重。然而，后进生由于缺乏关爱和理解，对学习提不起兴趣，做事不认真、缺乏耐心，自制力差，不能有效约束和规范自己的行为。自尊需要的缺失，导致他们情绪化严重，这些不良情绪往往会通过他们的行为和思想表现出来。
1.3 缺乏自信，态度消极。
后进生在遇到屡次成绩上的打击后，导致他们的挫败感加剧，面对任何事他们都会表现出紧张焦虑，他们开始否定自己、质疑自己，在思想里认为自己不如别人，自己就是最差劲的那个，这样长期下来就会使他们产生一些消极、负面的情绪。
1.4 自卑、易猜忌。
后进生受到过多的指责和批评，他们便会产生自卑心理，他们也成为了被孤立、被排挤的对象，往往由于对自己的过度否定，对周围的人和事都充满着怀疑、猜忌，导致他们很难融入到集体中来，用自己的外壳将自己武装起来，对于周围的人都缺乏信任，有着较强的戒备心理，对于别人的帮助和好意，他们也是拒之门外。
2 思想政治教育在引导后进生转化的具体应用
2.1 为他们打开心门，做到相互尊重、相互信任。
首先，教师必须先从思想上改变以往对他们存在的一些偏见，学生面前，人人平等，用宽广的胸怀去对待每一位学生，尤其对于后进生要给予更多的关注和了解，用一颗真诚的心去关心、爱护他们，尊重、信任他们，了解他们生活上和学习上的需求，给予他们帮助和指导，帮助他们打开心扉。
其次，教育工作者应该善于转换自己的角色，放低姿态，以朋友的身份去和他们进行心与心的交流和沟通，在交流过程中，要保持相互尊重、相互信任，能够站在他们的角度思考问题，通过进一步了解他们的想法和需求，给予正确的引导和帮助，对于他们在思想上和行为上表现出来的一些偏差，切勿直接批评和指责，要善于发现学生身上的优点，并让他们认识到自己的优势，帮助他们建立自信。
最后，要找准时机，时刻关注他们的思想以及行为上的变化，当他们感到沮丧或者迷茫时，多鼓励他们，让他们重回自信，从思想上肯定自己。
2.2 重点关注，学风督导。
对于后进生的教育和转化，不能急于求成，要循序渐进，必须以尊重信任为前提，逐步加强对他们行为的约束和规范，最终达到思想教育的目标。
（1）与后进生之间建立融洽的关系，得到他们的尊重和理解，逐步规范他们的言行，先从改变学习习惯做起，比如按时作息、上课不迟到早退、不旷课，和学生干部进行全面的督导，时刻提醒他们规范自己的行为，从点滴开始改变。
（2）在学习上，对于他们的要求标准应适当的降低，采用刚柔并进的方法，时而宽容、时而严厉，注意把握好度。
（3）建立班集体的共同目标，树立正确的舆论和班风，每一位同学都能够形成强烈的集体责任感和荣誉感，营造和谐融洽的班集体氛围，使后进生在这种积极向上的氛围中耳濡目染，不断完善和改变自己，学生之间相互帮助，互相关心，让他们体会到温暖，从而将其转化为学习的动力，让那些各方面表现优秀的学生带动后进生，形成比学赶帮超的学习氛围，促进后进生的不断进步。
2.3 给予帮助，为他们提供更多的机会。
后进生的教育、引导和转化是一个持续、反复的的过程，需要长期的坚持和努力，在教育和学习中逐步实现转化的目標，对于他们要投入最大的耐心和关心，用真心去逐渐融化他们的心灵，让他们全面认识自己，正视自己的缺点和错误，并积极引导他们走向正确的轨道。此外，要善于捕捉和发现他们身上的闪光点，为他们提供更多表现自我、审视自我、改正自我的机会。可以针对后进生的兴趣爱好有针对性的组织一些活动和任务，并给予适时的指导，让他们能够体验到参与活动的乐趣，同时也认识到自身的不足，并积极改正，不断完善自我。在后进生取得一点点进步时，教师要表示肯定和认可，消除他们的自卑感，自信的去面对一切困难和挑战。
3 结束语
总而言之，思想教育转化是一项长期、持续的繁琐性的工作，最终的目标就是实现教育对象从量变到质变的过程。思想政治教育工作者必须细心、耐心，用一颗包容的心去感化和引导后进生，将他们领入正确的成长轨道，充分发挥思想政治教育的功能和作用。
参考文献
[1]余静.中等职业学校中“后进生”的德育策略研究[D].苏州：苏州大学，2009.
[2]马晓燕.高校后进生的心理特征及其转化艺术探讨[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2007（10）：165-166.
[3]保红霞.高职学校“后进生”心理问题及疏导探析[J].文教资料，2008（13）：193-195.
作者单位
长春科技学院 吉林省长春市 130600