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【摘要】针对新形势下运筹学的学科发展和军事院校的教学需求，双语教学是军事院校创建高水平教学队伍，培养具有国际竞争力人才的需要，也是建设信息化军队、打赢信息化战争的需要。通过开展双语教学工作，使教师能够跟踪掌握国外先进的教学模式和最新课程内容，提高学生获取国外先进科技成就的能力和专业外语水平，从而提高学校的教学水平和人才培养质量。本文介绍了国防科技大学管理科学与工程专业本科生运筹学课程双语教学改革的思路，在教材选用、教学方法以及考核方式等方面的具体做法，以及取得的初步成果。
【关键词】运筹学 双语教学 教学改革
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0122-02
双语教学在我国主要是指采用英语作为课堂主要用语进行课程教学的教学模式，要求主要用英语进行课堂内容的讲解，教师应当采用更加直观、形象、简洁的教学手段辅助学生理解教学内容，降低英语教学的难度。双语教学有助于扩大培养学生的国际视野和国际交流能力，是提高教学水平和人才培养质量的重要手段。[1]
一、原有课程教学存在的问题
运筹学是我校管理科学与工程专业方向本科生的专业基础课程，其目标是使学生通过本课程的学习，了解并掌握运筹学的基本概念、方法、模型和算法，学会运用定量理论和模型来表达有关运用、筹划与管理方面的问题，建立运用运筹学模型解决实际问题的观念，具备一定的实际应用能力，奠定进一步学习相关课程以及从事相关实际工作的基础。
在实行双语教学改革之前，现有教材、教学内容、教学手段、实验环节已不满足新形势下对学生的培养要求，主要表现在：
1.现有教材不满足双语教学的需要
现有教材是选用由甘应爱、田丰等主编的，由清华大学出版社出版的教材，其特点是内容比较经典，数学理论分析比较深入，但缺乏对学科前言内容的介绍，例如内点算法、有界线性规划等，使学生的知识面较窄，不能通过课程的学习及时了解学科前沿领域的知识。
2.教学内容对应用能力培养不够
当前教学内容中，过多依赖于课堂教学，主要采用教师授课，学生被动听课的教学模式，学生应用知识解决实际问题的能力没有得到充分的培养。反观国外著名大学，如麻省理工学院、斯坦福大学，在运筹学教学中大量使用应用案例，并着重培养学生应用运筹学理论解决实际问题的能力。
3.教学手段不适应双语教学的要求
采用双语教学后，要求采用英文授课，学生在掌握专业英语词汇的基础上，应具备英语阅读、书写答题的能力，原有的教学手段应进行相应的调整。
综上所述，运筹学双语教学的实施对教材、教学方法以及考核方式等提出了诸多要求，改进原有的教学模式已势在必行。
二、双语教学改革的主要措施
运筹学的双语教学中，主要根据专业特点、课程体系和学生实际情况，采用循序渐进，逐步推进的原则，进一步提高双语教学的质量，主要采用了以下措施：[2][3][4]
1.教材选用
运筹学基础的英文教材我们选用了美国Fredeick S. Hiller等编著的《Introduction to Operations Research》的原版教材，该教材以案例分析为主导，内容翔实，深入浅出，并且介绍了运筹学发展前沿领域的美容，突出了应用能力培养。在实际课堂教学中，结合学生的实际情况，同时配发英文教材和中文教材，中文教材采用清华大学出版社出版的传统教材。优点在于使得学生在学习时有所侧重，英文基础好的学生可以直接以英文教材为主，英文基础差的学生可先阅读中文教材，在此基础上去理解和掌握英文教材的内容。
2.教学模式
借鉴英文教材的教学思路，采用以案例为主导的教学模式，着重提高学生的学习兴趣。教学中不拘泥于抽象的数学理论，而是从实际应用案例切入，通过对现实问题进行详细分析，找出问题的主要因素，启发学生围绕问题展开思考，通过对问题的深入分析，明确主要目标、约束条件、主要参数和变化范围，弄清它们之间的关系，再抽象到数学模型、求解方法及其数学理论。
3.教学手段
在教学手段上，目前的双语教学手段主要包括完全沉浸式、过渡式、翻译式和解释式等几种，课堂教学中根据学生的适应情况，采用循序渐进的方针，逐步加大双语授课在课程教学中的比例。在授课时，采用全英文的多媒体课件进行教学， 配以适量的板书，讲授时较简单的内容和专业术语用英语讲授。为了提高学生学习效果，课程中还建立了专业英语术语表、英文答题模板和英文案例库提供给学生使用。
4.实验教学
为体现军事特色，在实验教学的实施中注重采用军事特点的案例，如高炮群火力分配、巡航导弹航路规划、军事物流运输等问题。实验中不再局限在单纯考察学生是否会使用运筹学相关软件的要求，而是通过将学生分为若干小组，给定一个较复杂的案例，让学生集体讨论和分析，建立相关的运筹学数学模型，使用相关软件进行编程计算，并撰写相关研究报告，其过程类似于全国大学生数学建模竞赛，培养学生勇于探索和团结合作的精神。
三、双语教学中存在的主要问题
通过我校2006-2008三届管理科学与工程专业学生的学习情况和调查情况来看，采用双语教学后，学生需要在本课程上投入更多的时间和精力，基本能够适应双语教学模式，通过率比未实行双语教学时未有明显降低，但仍存在一些问题，主要表现在：
1.教学内容的编排与组织
英文教材介绍了国外先进的运筹学专业理论、方法和技术，同时引导学生对英语的综合运用能力，促进学生用英语思考问题、解决问题，但其思维模式和求解方法与国内运筹学教学尚存在差异，课程标准与规范与我校的本科生培养方案和课程体系不太一致。 2.英语讲授
由于双语教学依赖于学生的英语基础和水平。学生的英语水平存在差异，部分学生的英语基础较差，使得这部分学生对运筹学课程本身内容的理解出现了困难，从而影响了学习效果，课程讲解中如何处理好英语授课和课程内容讲解之间的关系，是影响学习效果的关键因素。
3.课程考核
双语教学要求英语命题和学生使用英语进行答题。这就要求学生应当具备必要的英语书写能力。目前，运筹学教材和参考书中缺少相应的资源，学生缺乏相应的训练，导致考试时学生虽然理解题目内容，但使用英语进行表达时却显得十分困难。
4.实验教学
我校传统的实验教学中，主要需要学生用C语言编写单纯形法的计算程序和使用运筹学常用软件的能力。从双语教学本身的教学目标来看，应该通过实验教学提升学生对英语学术文献阅读和英语论文撰写的能力，为以后的科学研究打下良好的基础。
四、对改进双语教学的思考
双语教学是一项涉及课程标准、内容、教材建设、教学手段、教师素质培养等在内的一项复杂的系统工程，应该抓好顶层谋划，积极稳妥地推进双语教学工作。
1.制定合适的教学目标和课程标准
双语教学是培养学生掌握专业英语阅读和撰写能力，提升科学研究能力的重要手段；同时也促进教师跟踪和吸收国际一流大学的教学手段、教学经验和教学模式，提升教学水平的重要途径。必须认识到双语教学仅是一种手段，而不能为了双语而双语，应该根据课程特点、学生英语基础来制定恰当的双语教学课程大纲、课程标准，来引导整个课程的建设。
2.采用恰当的教学模式，稳步推进双语教学
双语教学模式应根据课堂教学内容和学生掌握情况的动态进行调整，而不是一成不变。对于使用课堂内容较难和较关键的内容，特别是一些复杂定理的证明过程，应适当减少英语授课的比例；而对于一些内容比较浅显，可以增加英语授课的比例或者采用全英文教学。在课程教学的初期，应降低英语授课的比例，随着课程的推进，学生对本课程的专业英语词汇和特点熟悉之后，逐步增加英语授课比例。
3.建立完善的课程教学资源，全面支持课堂教学
目前，运筹学课程配套的双语教学参考资源还很缺乏。通过对国内外大学教学资源的收集和整理，根据国内教学特点，建设教学课件、专业英语词汇表、教学习题库、教学案例库、教学软件等教学资源。特别是在运筹学教学中，从重大科研项目中简化抽取应用案例提供给实验教学，使得教学内容紧贴军事需求，同时提高学生的学习兴趣。
4.加强教师与学生的交流与沟通，有效提高学习效果
影响双语教学效果的因素不仅包括课程内容的教学，而且包括英语能力和其他课程。运筹学课程的教学还受到前期课程如线性代数的影响。因此，教师必须全面掌控学生的学习情况，通过对学生的作业情况进行分析，需要通过教学网络平台加强与学生的交流和沟通，提高学习效果。
5.健全教师的双语教学管理制度，提高教师的业务素质
教师在提高双语教学水平中起到非常重要的作用。从事双语教学的教师不仅应该具备扎实的专业知识，还要有熟练的英语运用能力，特别是口语水平。因此，必须健全双语教学管理制度，规范有关工作程序，建立激励机制，特别是在教学项目立项、教员培训与交流、教学工作量计算等方面对双语教学进行倾斜，充分调动教员的积极性，确保双语教学工作的可持续发展。
参考文献：
[1]黄崇高. 双语教学核心概念解析[J]. 外语学刊， 2008，（1）：137-139.
[2]严也舟. 高校推行双语教学的探讨[J]. 江西金融职工大学学报， 2007，20（1）：131-133.
[3]胡江艳. 双语教学的目标及教学模式探讨[J]. 教学研究， 2005，28（6）：522-525.
[4]宋波，左春玲等.关于双语教学的思考与探讨，化工高等教育. 2007（1） ：80-81
【关键词】运筹学 双语教学 教学改革
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0122-02
双语教学在我国主要是指采用英语作为课堂主要用语进行课程教学的教学模式，要求主要用英语进行课堂内容的讲解，教师应当采用更加直观、形象、简洁的教学手段辅助学生理解教学内容，降低英语教学的难度。双语教学有助于扩大培养学生的国际视野和国际交流能力，是提高教学水平和人才培养质量的重要手段。[1]
一、原有课程教学存在的问题
运筹学是我校管理科学与工程专业方向本科生的专业基础课程，其目标是使学生通过本课程的学习，了解并掌握运筹学的基本概念、方法、模型和算法，学会运用定量理论和模型来表达有关运用、筹划与管理方面的问题，建立运用运筹学模型解决实际问题的观念，具备一定的实际应用能力，奠定进一步学习相关课程以及从事相关实际工作的基础。
在实行双语教学改革之前，现有教材、教学内容、教学手段、实验环节已不满足新形势下对学生的培养要求，主要表现在：
1.现有教材不满足双语教学的需要
现有教材是选用由甘应爱、田丰等主编的，由清华大学出版社出版的教材，其特点是内容比较经典，数学理论分析比较深入，但缺乏对学科前言内容的介绍，例如内点算法、有界线性规划等，使学生的知识面较窄，不能通过课程的学习及时了解学科前沿领域的知识。
2.教学内容对应用能力培养不够
当前教学内容中，过多依赖于课堂教学，主要采用教师授课，学生被动听课的教学模式，学生应用知识解决实际问题的能力没有得到充分的培养。反观国外著名大学，如麻省理工学院、斯坦福大学，在运筹学教学中大量使用应用案例，并着重培养学生应用运筹学理论解决实际问题的能力。
3.教学手段不适应双语教学的要求
采用双语教学后，要求采用英文授课，学生在掌握专业英语词汇的基础上，应具备英语阅读、书写答题的能力，原有的教学手段应进行相应的调整。
综上所述，运筹学双语教学的实施对教材、教学方法以及考核方式等提出了诸多要求，改进原有的教学模式已势在必行。
二、双语教学改革的主要措施
运筹学的双语教学中，主要根据专业特点、课程体系和学生实际情况，采用循序渐进，逐步推进的原则，进一步提高双语教学的质量，主要采用了以下措施：[2][3][4]
1.教材选用
运筹学基础的英文教材我们选用了美国Fredeick S. Hiller等编著的《Introduction to Operations Research》的原版教材，该教材以案例分析为主导，内容翔实，深入浅出，并且介绍了运筹学发展前沿领域的美容，突出了应用能力培养。在实际课堂教学中，结合学生的实际情况，同时配发英文教材和中文教材，中文教材采用清华大学出版社出版的传统教材。优点在于使得学生在学习时有所侧重，英文基础好的学生可以直接以英文教材为主，英文基础差的学生可先阅读中文教材，在此基础上去理解和掌握英文教材的内容。
2.教学模式
借鉴英文教材的教学思路，采用以案例为主导的教学模式，着重提高学生的学习兴趣。教学中不拘泥于抽象的数学理论，而是从实际应用案例切入，通过对现实问题进行详细分析，找出问题的主要因素，启发学生围绕问题展开思考，通过对问题的深入分析，明确主要目标、约束条件、主要参数和变化范围，弄清它们之间的关系，再抽象到数学模型、求解方法及其数学理论。
3.教学手段
在教学手段上，目前的双语教学手段主要包括完全沉浸式、过渡式、翻译式和解释式等几种，课堂教学中根据学生的适应情况，采用循序渐进的方针，逐步加大双语授课在课程教学中的比例。在授课时，采用全英文的多媒体课件进行教学， 配以适量的板书，讲授时较简单的内容和专业术语用英语讲授。为了提高学生学习效果，课程中还建立了专业英语术语表、英文答题模板和英文案例库提供给学生使用。
4.实验教学
为体现军事特色，在实验教学的实施中注重采用军事特点的案例，如高炮群火力分配、巡航导弹航路规划、军事物流运输等问题。实验中不再局限在单纯考察学生是否会使用运筹学相关软件的要求，而是通过将学生分为若干小组，给定一个较复杂的案例，让学生集体讨论和分析，建立相关的运筹学数学模型，使用相关软件进行编程计算，并撰写相关研究报告，其过程类似于全国大学生数学建模竞赛，培养学生勇于探索和团结合作的精神。
三、双语教学中存在的主要问题
通过我校2006-2008三届管理科学与工程专业学生的学习情况和调查情况来看，采用双语教学后，学生需要在本课程上投入更多的时间和精力，基本能够适应双语教学模式，通过率比未实行双语教学时未有明显降低，但仍存在一些问题，主要表现在：
1.教学内容的编排与组织
英文教材介绍了国外先进的运筹学专业理论、方法和技术，同时引导学生对英语的综合运用能力，促进学生用英语思考问题、解决问题，但其思维模式和求解方法与国内运筹学教学尚存在差异，课程标准与规范与我校的本科生培养方案和课程体系不太一致。 2.英语讲授
由于双语教学依赖于学生的英语基础和水平。学生的英语水平存在差异，部分学生的英语基础较差，使得这部分学生对运筹学课程本身内容的理解出现了困难，从而影响了学习效果，课程讲解中如何处理好英语授课和课程内容讲解之间的关系，是影响学习效果的关键因素。
3.课程考核
双语教学要求英语命题和学生使用英语进行答题。这就要求学生应当具备必要的英语书写能力。目前，运筹学教材和参考书中缺少相应的资源，学生缺乏相应的训练，导致考试时学生虽然理解题目内容，但使用英语进行表达时却显得十分困难。
4.实验教学
我校传统的实验教学中，主要需要学生用C语言编写单纯形法的计算程序和使用运筹学常用软件的能力。从双语教学本身的教学目标来看，应该通过实验教学提升学生对英语学术文献阅读和英语论文撰写的能力，为以后的科学研究打下良好的基础。
四、对改进双语教学的思考
双语教学是一项涉及课程标准、内容、教材建设、教学手段、教师素质培养等在内的一项复杂的系统工程，应该抓好顶层谋划，积极稳妥地推进双语教学工作。
1.制定合适的教学目标和课程标准
双语教学是培养学生掌握专业英语阅读和撰写能力，提升科学研究能力的重要手段；同时也促进教师跟踪和吸收国际一流大学的教学手段、教学经验和教学模式，提升教学水平的重要途径。必须认识到双语教学仅是一种手段，而不能为了双语而双语，应该根据课程特点、学生英语基础来制定恰当的双语教学课程大纲、课程标准，来引导整个课程的建设。
2.采用恰当的教学模式，稳步推进双语教学
双语教学模式应根据课堂教学内容和学生掌握情况的动态进行调整，而不是一成不变。对于使用课堂内容较难和较关键的内容，特别是一些复杂定理的证明过程，应适当减少英语授课的比例；而对于一些内容比较浅显，可以增加英语授课的比例或者采用全英文教学。在课程教学的初期，应降低英语授课的比例，随着课程的推进，学生对本课程的专业英语词汇和特点熟悉之后，逐步增加英语授课比例。
3.建立完善的课程教学资源，全面支持课堂教学
目前，运筹学课程配套的双语教学参考资源还很缺乏。通过对国内外大学教学资源的收集和整理，根据国内教学特点，建设教学课件、专业英语词汇表、教学习题库、教学案例库、教学软件等教学资源。特别是在运筹学教学中，从重大科研项目中简化抽取应用案例提供给实验教学，使得教学内容紧贴军事需求，同时提高学生的学习兴趣。
4.加强教师与学生的交流与沟通，有效提高学习效果
影响双语教学效果的因素不仅包括课程内容的教学，而且包括英语能力和其他课程。运筹学课程的教学还受到前期课程如线性代数的影响。因此，教师必须全面掌控学生的学习情况，通过对学生的作业情况进行分析，需要通过教学网络平台加强与学生的交流和沟通，提高学习效果。
5.健全教师的双语教学管理制度，提高教师的业务素质
教师在提高双语教学水平中起到非常重要的作用。从事双语教学的教师不仅应该具备扎实的专业知识，还要有熟练的英语运用能力，特别是口语水平。因此，必须健全双语教学管理制度，规范有关工作程序，建立激励机制，特别是在教学项目立项、教员培训与交流、教学工作量计算等方面对双语教学进行倾斜，充分调动教员的积极性，确保双语教学工作的可持续发展。
参考文献：
[1]黄崇高. 双语教学核心概念解析[J]. 外语学刊， 2008，（1）：137-139.
[2]严也舟. 高校推行双语教学的探讨[J]. 江西金融职工大学学报， 2007，20（1）：131-133.
[3]胡江艳. 双语教学的目标及教学模式探讨[J]. 教学研究， 2005，28（6）：522-525.
[4]宋波，左春玲等.关于双语教学的思考与探讨，化工高等教育. 2007（1） ：80-81