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一、对象及问题
在我教过的学生中，一个叫顾××的学生，给我留下了深刻的印象。刚开学没几天，他就因为不断出“状况”引起了我的注意。作业不会做就抄抄，自修课老师不在就讲讲，课间常常和同学打吵而生事端，嘴里时常哼着流行歌曲，一有空闲时间就往教室外跑，甚至有时中午还要偷偷地跑到校外去玩（他是在校内用餐的，按规定中午不能出校门）。再看他的个人形象：衣服是敞着的，头发留得长长的，脖子里挂着项链，手上戴着戒指，整个一 “小痞子”的样子。可以说他的身上集中了初中生的许多缺点。
二、原因分析
老师的职责是教书育人。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”通过多方面的了解和调查，我认为造成顾××不良行为习惯和成绩差的原因是多方面的，其中家庭因素和学校因素是两大主因。
1.家庭因素。他父亲有智力上的障碍，虽在厂里上班，但工资很低，勉强维持生计，生活上还要他的爷爷来照顾。他母亲在他幼年时就离开了家，至今未回。他奶奶也已过世。他爷爷已是八十多岁的人了，靠退休工资过日子，同时还要负责他的学习和生活费用。真像有人说的，他身处“三代光棍”之家。正因为这样，他缺乏家庭的温暖和家庭对他的教育，当他做错了事，老师对他只是单项教育，得不到家长的配合，而他就无所顾忌。
2.学校因素。因为不学好，加上学习基础较差，导致成绩不理想，他难以得到老师、同学的认可、接纳、关怀和鼓励，没有学业的成功体验，对待学习消极抵制，所以不求上进，变成了现在的模样。
三、教育策略与过程
刚开始我想：我肯定要“压”住他才行，不然怎么了得，以后这个班我怎么管呀。不管怎样，他是学生，我是老师，虽然他长得人高马大，我也不能“怕”他。他做错了这么多事就该让他知道错在哪里，就该挨老师的骂。于是我把他找来，把一件件错事都给他抖出来，劈头盖脸地把他臭骂了一顿。之后，我让他好好反思，看他接下来的表现。可一星期没满，他又被任课老师因种种原因喊进办公室。怪不得别的老师说他是办公室的常客，看来常规的教育对他不会有多大作用。这样的情形使我想起了法国作家拉封丹的一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，则解开纽扣，继而脱掉大衣。是啊，现代教育要求教师不能再象以前的老教师采用体罚等手段来教育学生。现代的学生越来越懂事，他们不再认为老师是权威，他们已逐渐有自己的观点。对他有了一定的了解后，我开始同情起他了，责任心告诉我，我必须帮助他，我决定做他的代理家长，用爱心去感化他。我的角色就这样开始转变了，下面关键的是他是否愿意转变角色。这正是我要通过努力希望做到的。有了这样的想法后，我就开始行动了。刚开始几乎是天天找他来办公室，有事没事跟他聊聊，谈学习，谈家庭，谈他今后的打算……即使他做了错事，我也不再是光批评，而是先讲明道理，再让他认识错误，然后要求改正。虽然这样做不能阻止他不犯错误，但慢慢地他犯错的频率低了，做错了事情也会自己认识到不对，跟他讲道理他会马上就接受。对于这样的转变，我觉得就是进步。之后，我仍然这样“盯”着他，这种“盯”法也让他养成了习惯，因为从他的表现上看，他是愿意接受改变的。几个月下来，我觉得时机成熟了，就把以前的表现跟他作了一次总结：①他的身上是有很多缺点，但如果下决心改一定比以前好；②让他知道他不是一个没人管的孩子，我就是他的代理家长，以后要知道做事要多考虑，因为每个孩子都应该做为“家长”长脸的事；③初三一学年中，学习上要尽力，行为习惯要转变，目标是争取顺利毕业并考上高一级学校。在我意料之中，他表示接受我的观点和要求。
四、效果与体会
以后的学习生活中，就因为有这样的付出，我收获了许多。有几件事情到现在都牢牢记得：看见我拿着药瓶，他会非常关心地问是否身体不舒服，哪里不舒服；看到我在为教室绿色角的植物浇水，他总会走过来帮你；在他的周记里会说“你有点跟别的老师不一样”；我出去批卷的三天他的表现特别的好（任课老师和同学的反映）；填志愿时他说“老师你要帮我找一个学风好一点的学校，不然我要变坏的”。这样的收获让我想起了苏联教育家赞可夫说的话：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。顾××在初三一年中虽在成绩上没有明显进步，在行为习惯上也不算是班里最好的，但我想，如果没有这样的努力，他可能就是“粥里的一粒老鼠屎”，会搅得班级一团糟，会影响“文明班集体”这个荣誉的取得。
对顾××的教育，让我体会到：面对长期缺乏爱和温暖的双差生，一味的批评、训斥，不会使他真正的改变自己，要给予他充分的爱，用真诚的爱心去感化他，激发他积极向上的愿望，然后对他提出要求，让他从思想上接受，并指导他的行为，朝着好的方向发展。对于学生的缺点，我们教师要时常和学生聊天，了解学生的想法；平时要细心观察、多方面了解，找到原因，对症下药，然后用自己的爱心和耐心，给予学生温暖，这样教育才能更具生命力。
这次成功给了我很大的鼓舞：我要做学生心田阳光的播撒者，让爱的阳光撒遍学生心田；我要做点燃学生心灯的圣火手，为学生点燃希望之灯，照亮学生的心田，给他们一个前进的理由，给他们一个明亮的世界。
在我教过的学生中，一个叫顾××的学生，给我留下了深刻的印象。刚开学没几天，他就因为不断出“状况”引起了我的注意。作业不会做就抄抄，自修课老师不在就讲讲，课间常常和同学打吵而生事端，嘴里时常哼着流行歌曲，一有空闲时间就往教室外跑，甚至有时中午还要偷偷地跑到校外去玩（他是在校内用餐的，按规定中午不能出校门）。再看他的个人形象：衣服是敞着的，头发留得长长的，脖子里挂着项链，手上戴着戒指，整个一 “小痞子”的样子。可以说他的身上集中了初中生的许多缺点。
二、原因分析
老师的职责是教书育人。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”通过多方面的了解和调查，我认为造成顾××不良行为习惯和成绩差的原因是多方面的，其中家庭因素和学校因素是两大主因。
1.家庭因素。他父亲有智力上的障碍，虽在厂里上班，但工资很低，勉强维持生计，生活上还要他的爷爷来照顾。他母亲在他幼年时就离开了家，至今未回。他奶奶也已过世。他爷爷已是八十多岁的人了，靠退休工资过日子，同时还要负责他的学习和生活费用。真像有人说的，他身处“三代光棍”之家。正因为这样，他缺乏家庭的温暖和家庭对他的教育，当他做错了事，老师对他只是单项教育，得不到家长的配合，而他就无所顾忌。
2.学校因素。因为不学好，加上学习基础较差，导致成绩不理想，他难以得到老师、同学的认可、接纳、关怀和鼓励，没有学业的成功体验，对待学习消极抵制，所以不求上进，变成了现在的模样。
三、教育策略与过程
刚开始我想：我肯定要“压”住他才行，不然怎么了得，以后这个班我怎么管呀。不管怎样，他是学生，我是老师，虽然他长得人高马大，我也不能“怕”他。他做错了这么多事就该让他知道错在哪里，就该挨老师的骂。于是我把他找来，把一件件错事都给他抖出来，劈头盖脸地把他臭骂了一顿。之后，我让他好好反思，看他接下来的表现。可一星期没满，他又被任课老师因种种原因喊进办公室。怪不得别的老师说他是办公室的常客，看来常规的教育对他不会有多大作用。这样的情形使我想起了法国作家拉封丹的一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，则解开纽扣，继而脱掉大衣。是啊，现代教育要求教师不能再象以前的老教师采用体罚等手段来教育学生。现代的学生越来越懂事，他们不再认为老师是权威，他们已逐渐有自己的观点。对他有了一定的了解后，我开始同情起他了，责任心告诉我，我必须帮助他，我决定做他的代理家长，用爱心去感化他。我的角色就这样开始转变了，下面关键的是他是否愿意转变角色。这正是我要通过努力希望做到的。有了这样的想法后，我就开始行动了。刚开始几乎是天天找他来办公室，有事没事跟他聊聊，谈学习，谈家庭，谈他今后的打算……即使他做了错事，我也不再是光批评，而是先讲明道理，再让他认识错误，然后要求改正。虽然这样做不能阻止他不犯错误，但慢慢地他犯错的频率低了，做错了事情也会自己认识到不对，跟他讲道理他会马上就接受。对于这样的转变，我觉得就是进步。之后，我仍然这样“盯”着他，这种“盯”法也让他养成了习惯，因为从他的表现上看，他是愿意接受改变的。几个月下来，我觉得时机成熟了，就把以前的表现跟他作了一次总结：①他的身上是有很多缺点，但如果下决心改一定比以前好；②让他知道他不是一个没人管的孩子，我就是他的代理家长，以后要知道做事要多考虑，因为每个孩子都应该做为“家长”长脸的事；③初三一学年中，学习上要尽力，行为习惯要转变，目标是争取顺利毕业并考上高一级学校。在我意料之中，他表示接受我的观点和要求。
四、效果与体会
以后的学习生活中，就因为有这样的付出，我收获了许多。有几件事情到现在都牢牢记得：看见我拿着药瓶，他会非常关心地问是否身体不舒服，哪里不舒服；看到我在为教室绿色角的植物浇水，他总会走过来帮你；在他的周记里会说“你有点跟别的老师不一样”；我出去批卷的三天他的表现特别的好（任课老师和同学的反映）；填志愿时他说“老师你要帮我找一个学风好一点的学校，不然我要变坏的”。这样的收获让我想起了苏联教育家赞可夫说的话：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。顾××在初三一年中虽在成绩上没有明显进步，在行为习惯上也不算是班里最好的，但我想，如果没有这样的努力，他可能就是“粥里的一粒老鼠屎”，会搅得班级一团糟，会影响“文明班集体”这个荣誉的取得。
对顾××的教育，让我体会到：面对长期缺乏爱和温暖的双差生，一味的批评、训斥，不会使他真正的改变自己，要给予他充分的爱，用真诚的爱心去感化他，激发他积极向上的愿望，然后对他提出要求，让他从思想上接受，并指导他的行为，朝着好的方向发展。对于学生的缺点，我们教师要时常和学生聊天，了解学生的想法；平时要细心观察、多方面了解，找到原因，对症下药，然后用自己的爱心和耐心，给予学生温暖，这样教育才能更具生命力。
这次成功给了我很大的鼓舞：我要做学生心田阳光的播撒者，让爱的阳光撒遍学生心田；我要做点燃学生心灯的圣火手，为学生点燃希望之灯，照亮学生的心田，给他们一个前进的理由，给他们一个明亮的世界。