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[摘 要]目前，小学英语阅读教学的现状并不理想，小学英语教师对学生加强英语阅读教学的意识淡薄，教学方法单一，教学内容脱离学生的实际生活，导致小学生不易于理解所学知识。通过分析现状，提出提升学生英语阅读能力的具体策略。
[关键词]小学英语;阅读能力;教学策略;提升
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）15-0057-02
小学阶段是学习英语的启蒙时期，在该阶段为小学生营造浓厚的英语学习氛围，有助于为之后的英语学习奠定良好的基础。因此，小学英语教师要积极引导学生进行英语阅读，并向学生传授阅读技巧，让学生在快乐阅读中感受到英语学习的乐趣，提升英语阅读的能力。
一、小学英语阅读教学的现状与问题
第一，难以引起学生的兴趣。英语教师总是担当课堂的主角，学生在英语课堂中只能被动地接受知识。这种传统的英语阅读教学方法，容易使小学生产生疲劳感，使学生对学习英语失去主动性。
第二，缺失现代英语阅读教学理念。在小学英语阅读教学中，英语教师只是将课本的阅读材料进行翻译，然后选择重要的词汇、句型进行讲解，让小学生背诵了事。由于学生缺乏对英语文化背景的理解，导致其背诵的效果不理想，只注重文章的文字分析，扭曲了阅读真正的目的。这样的英语阅读教学，使得小学生缺乏对英语阅读材料的整体感知，难以使学生得到情感的升华。
第三，多数学生缺乏运用阅读的实践机会。小学英语课程需要学生掌握大量的阅读技巧，由于学生所能接触到的儿童英文日常读物少，缺少实际应用的机会和专门的阅读平台，使得英语阅读的教学效果并不理想。
二、提升小学生英语阅读能力的策略
1.激情感染学生，提高阅读兴趣
案例：夏天下午的一节课，学生的精神有些恍惚，于是我询问他们谁能和我玩“猜谜”的游戏：“Do you want to play the game？”学生兴奋起来，教室里一片“Let me try！”的声音。我特意挑选了一位男学生上讲台来，参与这次的“猜谜”游戏。“一人藏实物或卡片，一人猜测在哪里。”通过这个游戏，学生的学习情绪已被调动，很好地巩固了window， light， door等單词的学习，之后我便轻松地进入了教学环节。
分析：夏日的午后人是比较懒散的，这时要进行平时实用性较小的英语教学，更是难上加难。作为英语教师，必须利用热情的教态、语言发挥刺激作用，使晕晕欲睡的学生精神饱满地投入到课堂学习中。同时，热身活动也要考虑到让学生掌握和运用英语的基本条件。一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛会让学生情绪兴奋、快乐，从而帮助学生建立自信，克服畏惧，勇于交流，达到预期的教学效果。
2.优化阅读设计，提升阅读效率
案例：这是一节对话教学课，语言功能项目是“talk about weekends”，话题是“weekend plan（周末计划）”。在此之前，学生已经掌握了wash clothes， draw pictures， make a snowman，go for a picnic，have an English class等词组的英语表达。
（1）Pre-reading。
Step A：激趣启思，预设铺垫。
①Sing a song： Where are you going？
②Game： What are you going to do？
教师示意学生任选图片并用英语表述出来。
Step B：知识唤起，导入新知。
①Listen and answer.
②T：Sarah wants to go swimming this evening. So she calls her friends.What are they going to do this evening？
（学生听录音，回答Chen Jie 和Mike 的活动问题）
【设计意图：通过听录音和师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识和生活经验，将教学和学生生活联系在一起。交流中了解学生对知识的掌握，有助于教师更合理地预设阅读问题。】
（2）While-reading。
Step A：问题捕捉信息。
①Group work。
T：What are you going to do tomorrow？
（师板书该句型，并让学生各抒己见）
②Praise and positive reinforcement
【设计意图：本环节让学生根据自己的实际情况说说周末计划，并为本课的句型学习做铺垫，解决阅读的障碍，降低阅读难度，激发学生说的欲望。】
Step B：解读理解短文。
①Watching the video.
T：What is Sarah going to do in her art lesson？
②Skimming.
③Sum-up.
【设计意图：预设问题观看课文视频，指导学生快速阅读，在阅读的过程中整体了解本课内容。】
Step C：问题推进深入阅读。
①Scanning.
②T：What do“Have a good time！”and“have to”mean？
【设计意图：这是个阅读理解题目的预设，学生带着问题阅读课文，从课文中的对话引导学生思考，发挥学生的自主学习和探究意识，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。】
[关键词]小学英语;阅读能力;教学策略;提升
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）15-0057-02
小学阶段是学习英语的启蒙时期，在该阶段为小学生营造浓厚的英语学习氛围，有助于为之后的英语学习奠定良好的基础。因此，小学英语教师要积极引导学生进行英语阅读，并向学生传授阅读技巧，让学生在快乐阅读中感受到英语学习的乐趣，提升英语阅读的能力。
一、小学英语阅读教学的现状与问题
第一，难以引起学生的兴趣。英语教师总是担当课堂的主角，学生在英语课堂中只能被动地接受知识。这种传统的英语阅读教学方法，容易使小学生产生疲劳感，使学生对学习英语失去主动性。
第二，缺失现代英语阅读教学理念。在小学英语阅读教学中，英语教师只是将课本的阅读材料进行翻译，然后选择重要的词汇、句型进行讲解，让小学生背诵了事。由于学生缺乏对英语文化背景的理解，导致其背诵的效果不理想，只注重文章的文字分析，扭曲了阅读真正的目的。这样的英语阅读教学，使得小学生缺乏对英语阅读材料的整体感知，难以使学生得到情感的升华。
第三，多数学生缺乏运用阅读的实践机会。小学英语课程需要学生掌握大量的阅读技巧，由于学生所能接触到的儿童英文日常读物少，缺少实际应用的机会和专门的阅读平台，使得英语阅读的教学效果并不理想。
二、提升小学生英语阅读能力的策略
1.激情感染学生，提高阅读兴趣
案例：夏天下午的一节课，学生的精神有些恍惚，于是我询问他们谁能和我玩“猜谜”的游戏：“Do you want to play the game？”学生兴奋起来，教室里一片“Let me try！”的声音。我特意挑选了一位男学生上讲台来，参与这次的“猜谜”游戏。“一人藏实物或卡片，一人猜测在哪里。”通过这个游戏，学生的学习情绪已被调动，很好地巩固了window， light， door等單词的学习，之后我便轻松地进入了教学环节。
分析：夏日的午后人是比较懒散的，这时要进行平时实用性较小的英语教学，更是难上加难。作为英语教师，必须利用热情的教态、语言发挥刺激作用，使晕晕欲睡的学生精神饱满地投入到课堂学习中。同时，热身活动也要考虑到让学生掌握和运用英语的基本条件。一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛会让学生情绪兴奋、快乐，从而帮助学生建立自信，克服畏惧，勇于交流，达到预期的教学效果。
2.优化阅读设计，提升阅读效率
案例：这是一节对话教学课，语言功能项目是“talk about weekends”，话题是“weekend plan（周末计划）”。在此之前，学生已经掌握了wash clothes， draw pictures， make a snowman，go for a picnic，have an English class等词组的英语表达。
（1）Pre-reading。
Step A：激趣启思，预设铺垫。
①Sing a song： Where are you going？
②Game： What are you going to do？
教师示意学生任选图片并用英语表述出来。
Step B：知识唤起，导入新知。
①Listen and answer.
②T：Sarah wants to go swimming this evening. So she calls her friends.What are they going to do this evening？
（学生听录音，回答Chen Jie 和Mike 的活动问题）
【设计意图：通过听录音和师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识和生活经验，将教学和学生生活联系在一起。交流中了解学生对知识的掌握，有助于教师更合理地预设阅读问题。】
（2）While-reading。
Step A：问题捕捉信息。
①Group work。
T：What are you going to do tomorrow？
（师板书该句型，并让学生各抒己见）
②Praise and positive reinforcement
【设计意图：本环节让学生根据自己的实际情况说说周末计划，并为本课的句型学习做铺垫，解决阅读的障碍，降低阅读难度，激发学生说的欲望。】
Step B：解读理解短文。
①Watching the video.
T：What is Sarah going to do in her art lesson？
②Skimming.
③Sum-up.
【设计意图：预设问题观看课文视频，指导学生快速阅读，在阅读的过程中整体了解本课内容。】
Step C：问题推进深入阅读。
①Scanning.
②T：What do“Have a good time！”and“have to”mean？
【设计意图：这是个阅读理解题目的预设，学生带着问题阅读课文，从课文中的对话引导学生思考，发挥学生的自主学习和探究意识，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。】