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就语文教学而言，特别是农村中学的作文教学，目前还有相当大的一部分仍然处在极其封闭而僵化的教学之中，具体说来，至少存在以下几种情况。第一，作文教学脱离了农村目前和未来建设的需要，作文教学的指导思想和目的不明确。第二，盲目的为应试教育而教学，急功近利，急于事功，作文教学缺乏序列性和系统性。第三，相当部分的语文老师无视教育对象，脱离农村中学生的思想状况、生活环境和情感状态等等实际情况，针对性较差。
综观所述，要想打破农村中学目前这种封闭而僵化的作文教学的旧模式、老框框。真正实行作文教研教学改革的全新教学模式，就我从事多年中学语文教学的实践和体会，以及目前强调的创新教育的形势来说，农村中学语文教师在进行作文教学时，首先必须理顺下列几种关系：
第一，阅读、背诵和写作的关系
阅读、背诵和写作之间是基础和目的，逐渐渗透的关系。阅读和背诵是写作的基础，写作是阅读和背诵的目的。必须要求学生能读、会读和善读；还要求中学生背诵相当数目文质兼美的文章。在此基础之上，逐步达到能定、会写、善写的目的。
第二，听、说、写的关系
听话、说话、写话的关系是一种循序渐进的关系。听话时，要集中注意力地听别人说话、听完后，要求能准确地把握别人话语的中心内容，根据农村中学生的身心特点，语文老师要精心组织好教学活动，老师讲述的内容必须形象生动、有趣，方式可以灵活多样，用以激发学生听的兴趣。在提高学生的听话能力之后，组织学生说话，老师要有计划、有步骤、有目的地举行各种专题会，诸如故事会、朗诵会、演讲会、辩论会、读书报告会、小品表演等多种形式的语文活动。
第三，课堂教学与社会实践活动的关系
课堂教学服务于社会实践，反过来，社会实践又促进课堂教学的发展，促进课堂教学质量的提高。即所谓“课堂得法，课外收益”正是这个道理。
通过把以上这三种关系理顺之后，笔者不难发现，目前农村中学这种单调乏味，呆板僵化的作文课堂教学已经不适于当今的素质教育形势了，它在很大过程之上严重束缚了学生创造性思维的发展，阻碍了学生独具个性的创新能力的提高。因此，改革目前农村中学作大的教学方法，就显得格外重要，迫在眉睫了。
根据这一现状和新的初中语文教学大纲的要求，为了较快地提高学生的写作能力，我在实际的作文教学过程中，从以下几个方面进行了一些尝试，收到了一些较为理想的效果。
第一方面，把过去的由老师的“满堂灌”教法改为师生共同参与、争辩、研讨活动，把作文训练的重点由文章转移到学生个性特长的开发和培养上来，让全体学生轻松、愉快而主动地参与作大训练的各个环节。
例如，我在教学生写《我们的语文老师》这篇记叙文时，首先告诉学生怎样观察、怎样审题、怎样立意、怎样选材、怎样编写题纲，然后让学生分组讨论、归类、小结，最后让学生根据自己或经讨论、归类、小结后的内容动笔写这篇作文。这样一来，学生的学习兴趣很高，全体同学都在认真地思考，积极地讨论，就连平时不大喜欢上语文课，特别是厌恶作文课的学生的积极性，都被调动起来了。这样做，学生大都有的放矢，目标明确、观察也较细致了。
学生习作完成后，我收上来批阅学生的此次作文，其文理大都有不同程度的提高。其中一个平时作文水平中等偏下的学生在作文的开头中写道： “我对他（注：语文老师）的第一印象，就是瘦--瘦得叫人害怕。他约1.70米的个头，40岁左右，一头乌黑浓密的头发恰到好处地分成两瓣，梳理得整齐而发亮，时间老人的犁耙在他窄窄的额头上犁出了道道不规则的沟沟洼洼，一副小尖脸不能再瘦了，脸皮深深地向里凹进去，凹进去，玻璃瓶底儿似的眼镜后面藏着一双似闭非闭的小眼睛，枯竹似的胳膊和手指。我真担心，三级风就可以让他翱翔蓝天
……”。
中间举实例写语文老师的工作、生活、教课及怎样关心、爱护学生的情况，特别是把该老师教课时的动作、行为、声调、表情写出来了，本文的最后，他是这样写的： “看到我们的语文老师的这种令人担忧的身体状态，我想，现在已进入21世纪，新的世纪虽然充满光明和希望，但同时也充满了挑战，祖国的未来靠我们去建设，历史的重任落在我们这一代人的身上。现在我们正处在长身体、长知识的关键时期，我们不但要勤奋学习、掌握丰富而先进的科学文化知识，而且要努力锻炼身体，具备健康的体魄，更好地建设我们伟大的社会主义祖国”。
阅读了这篇习作后，我虽为自己的身体差而赧然，但是心里感到无比的欣慰，我的这种教法收到了效果。这篇习作写得较为生动、形象；这位学生观察仔细，把握得较为准确，不但抓住了人物特征，写出了人物外貌特点；而且表明了自己的正确观点。这样，学生在轻松愉快的学习过程中，既学到了知识，提高了作文的写作水平，同时又受到了深刻的思想品质教育。
第二方面，根据学生喜动、对新事物好奇的心理特征，我多次地组织他们进行生动活泼的课外作文教学活动，活动前，我首先向学生布置此次作文训练的内容和目的，再让他们有针对性的在其生活的实际环境中观察、搜寻、分析、提炼、积累写作材料。
第三方面，我经常地开展有计划、有步骤、有目的地训练学生听话、说话、写话能力的活动，每学期安排固定的时间分别进行。逢单周星期一早晨组织听话活动，听老师演讲或朗读报刊上文质兼美的文章。要求学生认真听并把其中心内容写下来。逢单周星期四早晨组织说话活动，让学生自讲自演，其内容可以是家庭、生活、学习之事，也可以是故事、朗读书报、表演小品等。每次三至五人。逢双周星期三第七节课组织写话活动，要求学生写短文，几十字可以，一、二百字也行，内容由学生自选，见闻、感受、景物、人物。看谁写得真实、生动，并及时评比。这样就给学生创造了尽可能多的说话表演机会，使他们自觉的说话，以说促学，以说促写，循序渐进。
第四方面，我既重视常规的作文课堂教学活动，又重视向媒体开放的课外教学活动，指导学生有针对性地收听新闻、收看各种有益身心健康的影视节目，参观革命纪念地，访问先进人物，向他们推荐健康高雅的文学作品。在不断丰富其生活经历的同时，使他们更认真仔细地观察客观事物，认知客观世界，培养其分析问题，解决问题的能力，提高初中学生的作文写作水平。
综观所述，要想打破农村中学目前这种封闭而僵化的作文教学的旧模式、老框框。真正实行作文教研教学改革的全新教学模式，就我从事多年中学语文教学的实践和体会，以及目前强调的创新教育的形势来说，农村中学语文教师在进行作文教学时，首先必须理顺下列几种关系：
第一，阅读、背诵和写作的关系
阅读、背诵和写作之间是基础和目的，逐渐渗透的关系。阅读和背诵是写作的基础，写作是阅读和背诵的目的。必须要求学生能读、会读和善读；还要求中学生背诵相当数目文质兼美的文章。在此基础之上，逐步达到能定、会写、善写的目的。
第二，听、说、写的关系
听话、说话、写话的关系是一种循序渐进的关系。听话时，要集中注意力地听别人说话、听完后，要求能准确地把握别人话语的中心内容，根据农村中学生的身心特点，语文老师要精心组织好教学活动，老师讲述的内容必须形象生动、有趣，方式可以灵活多样，用以激发学生听的兴趣。在提高学生的听话能力之后，组织学生说话，老师要有计划、有步骤、有目的地举行各种专题会，诸如故事会、朗诵会、演讲会、辩论会、读书报告会、小品表演等多种形式的语文活动。
第三，课堂教学与社会实践活动的关系
课堂教学服务于社会实践，反过来，社会实践又促进课堂教学的发展，促进课堂教学质量的提高。即所谓“课堂得法，课外收益”正是这个道理。
通过把以上这三种关系理顺之后，笔者不难发现，目前农村中学这种单调乏味，呆板僵化的作文课堂教学已经不适于当今的素质教育形势了，它在很大过程之上严重束缚了学生创造性思维的发展，阻碍了学生独具个性的创新能力的提高。因此，改革目前农村中学作大的教学方法，就显得格外重要，迫在眉睫了。
根据这一现状和新的初中语文教学大纲的要求，为了较快地提高学生的写作能力，我在实际的作文教学过程中，从以下几个方面进行了一些尝试，收到了一些较为理想的效果。
第一方面，把过去的由老师的“满堂灌”教法改为师生共同参与、争辩、研讨活动，把作文训练的重点由文章转移到学生个性特长的开发和培养上来，让全体学生轻松、愉快而主动地参与作大训练的各个环节。
例如，我在教学生写《我们的语文老师》这篇记叙文时，首先告诉学生怎样观察、怎样审题、怎样立意、怎样选材、怎样编写题纲，然后让学生分组讨论、归类、小结，最后让学生根据自己或经讨论、归类、小结后的内容动笔写这篇作文。这样一来，学生的学习兴趣很高，全体同学都在认真地思考，积极地讨论，就连平时不大喜欢上语文课，特别是厌恶作文课的学生的积极性，都被调动起来了。这样做，学生大都有的放矢，目标明确、观察也较细致了。
学生习作完成后，我收上来批阅学生的此次作文，其文理大都有不同程度的提高。其中一个平时作文水平中等偏下的学生在作文的开头中写道： “我对他（注：语文老师）的第一印象，就是瘦--瘦得叫人害怕。他约1.70米的个头，40岁左右，一头乌黑浓密的头发恰到好处地分成两瓣，梳理得整齐而发亮，时间老人的犁耙在他窄窄的额头上犁出了道道不规则的沟沟洼洼，一副小尖脸不能再瘦了，脸皮深深地向里凹进去，凹进去，玻璃瓶底儿似的眼镜后面藏着一双似闭非闭的小眼睛，枯竹似的胳膊和手指。我真担心，三级风就可以让他翱翔蓝天
……”。
中间举实例写语文老师的工作、生活、教课及怎样关心、爱护学生的情况，特别是把该老师教课时的动作、行为、声调、表情写出来了，本文的最后，他是这样写的： “看到我们的语文老师的这种令人担忧的身体状态，我想，现在已进入21世纪，新的世纪虽然充满光明和希望，但同时也充满了挑战，祖国的未来靠我们去建设，历史的重任落在我们这一代人的身上。现在我们正处在长身体、长知识的关键时期，我们不但要勤奋学习、掌握丰富而先进的科学文化知识，而且要努力锻炼身体，具备健康的体魄，更好地建设我们伟大的社会主义祖国”。
阅读了这篇习作后，我虽为自己的身体差而赧然，但是心里感到无比的欣慰，我的这种教法收到了效果。这篇习作写得较为生动、形象；这位学生观察仔细，把握得较为准确，不但抓住了人物特征，写出了人物外貌特点；而且表明了自己的正确观点。这样，学生在轻松愉快的学习过程中，既学到了知识，提高了作文的写作水平，同时又受到了深刻的思想品质教育。
第二方面，根据学生喜动、对新事物好奇的心理特征，我多次地组织他们进行生动活泼的课外作文教学活动，活动前，我首先向学生布置此次作文训练的内容和目的，再让他们有针对性的在其生活的实际环境中观察、搜寻、分析、提炼、积累写作材料。
第三方面，我经常地开展有计划、有步骤、有目的地训练学生听话、说话、写话能力的活动，每学期安排固定的时间分别进行。逢单周星期一早晨组织听话活动，听老师演讲或朗读报刊上文质兼美的文章。要求学生认真听并把其中心内容写下来。逢单周星期四早晨组织说话活动，让学生自讲自演，其内容可以是家庭、生活、学习之事，也可以是故事、朗读书报、表演小品等。每次三至五人。逢双周星期三第七节课组织写话活动，要求学生写短文，几十字可以，一、二百字也行，内容由学生自选，见闻、感受、景物、人物。看谁写得真实、生动，并及时评比。这样就给学生创造了尽可能多的说话表演机会，使他们自觉的说话，以说促学，以说促写，循序渐进。
第四方面，我既重视常规的作文课堂教学活动，又重视向媒体开放的课外教学活动，指导学生有针对性地收听新闻、收看各种有益身心健康的影视节目，参观革命纪念地，访问先进人物，向他们推荐健康高雅的文学作品。在不断丰富其生活经历的同时，使他们更认真仔细地观察客观事物，认知客观世界，培养其分析问题，解决问题的能力，提高初中学生的作文写作水平。