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摘要：随着新课改的不断推进，构建语文高效课堂是当下的趋势。语文教学不仅要注重教育人文性，更要注重生活实用性。陶行知先生生活教育的理念之一便是生活，生活即教育。语文课堂的教学包括情感教育和创新思维，更要注重教学和生活的紧密联系。如何构建生活化的語文教学，构建小学语文写作高效课堂，有效利用课堂有限的时间获取最大教学效益是我们需要思考的。
关键词：生活化;小学;写作
将生活化融入小学语文写作教学当中，可以将原本枯燥的语文课堂打造成适用于当下学生的“有趣”课堂。随着信息化的飞速发展，传统的灌输式课堂已经不适用于现代的学生。我们要推动学生主动学习，让他们自发地获取知识、接受知识点的传授。在课堂上，运用生活化可以将语文课堂打造成为高效、有趣、更容易被学生接受的语文课堂。本文将针对在生活化的背景下，对小学语文写作高效课堂的构建进行分析探索。
1 生活与语文写作高效课堂构建的关系
兴趣是最好的老师，在语文教学中将小学生的注意力转移到专心致志的写作中，使学生的学习兴趣不断提高，对于学生的理解和发展能力有着直接的关系。传统的填鸭式教学已经不在适用于现代学生发展的需求，也无法满足当代学生对知识的认知。现在单纯的口语式教学，即教师将书本上的知识通过备课在课堂上转述给学生的形式是有限的，这也无法引起学生对语文写作的兴趣。高效语文课堂的目的在于增强学生的理解能力、强化学生对文本内容的理解、提高语文写作的学习效率以及拉近文本与生活之间的距离。
2 构建小学语文写作高效课堂的策略
发现问题，解决问题是我们教师在教学活动过程中不断遇见的，而也是因为解决了这些问题才能更好的掌握基础的语言内容，接下来我们就针对如何构建语文高效课堂进行分析。
2.1 用生活化积累写作素材
我们要大胆打破传统，进行教学改革。语文写作不仅要放在室内，也可以让学生走出教室，走进生活。语文写作课堂不仅仅要让学生将书本上的知识融会贯通，也要从课外知识中感悟道德，还要从生活中发现知识，掌握知识，在生活中也能很好的发现学习对象。例如，在人教版四年级语文下册《桂林山水甲天下》的课文学习中，教师可以有意识的引导学生在课下多了解关于桂林为何“甲天下”，或者教师在课本上的知识传授之前，收集关于桂林山水的风景图片，以及将去过桂林的学生点出来在课上谈一谈个人的感受，总之，在“生活化”语文课堂的构建中，教师要学会从不同的方面挖掘生活素材，在生活中寻找学习的内容。
2.2 用生活化发散学生思维
我们的教学群体是一个较为特殊的求知群体，他们刚刚从幼儿园上升到学校，从无拘无束的乐园开始步入“知识海洋”中求学，他们的思维在慢慢的发展改变，从具象思维到抽象思维的转变，当然对于他们来讲目前具象思维更为现实直接。教师要把握学生们在语文学习的过程中不要只讲语言逻辑的通顺，想要在写作上出彩，学生的发散思维也很关键，在思维上更要求大胆创新。例如，在人教版《珍珠鸟》的课文讲解中，教师就可以引导学生是否在生活中有养过小动物的经历，或者在生活中是否跟小动物发生过有趣的小故事，教师要引导学生发挥想象力以及创造力和联想力，可以通过学生们的可爱童心让他们不断发挥自己的想象力，从而进行逻辑思维的训练。
2.3 用生活化布置写作作业
教师在语文课堂上讲解时可以引导学生提问题，将自己的想法大胆的说出来。当然在这里，教师一定要注意，即使学生的想法与教学内容是相反的，教师也要进行简单的解释，如果学生们像这样的问题较多，教师可以将这些问题收集起来进行对比，选择最适合最有讨论价值的问题拿出来进行共同研究，一定不可以嘲笑或者讽刺。对于小学生来讲，他们的心灵很脆弱，语言上的无意识攻击讽刺，是非常打击学生自信心和积极性的行为。教师要多引导学生在生活中取材，不要把写作当成难题，他们在课堂上的发言，在生活中的经历都可以作为写作的素材积累。例如，在语文教材三年级下册《画杨桃》这篇课文的内容就很现实讲述了关于学生想象力和发散性思维打破常规，杨桃也是我们在生活中很常见水果，但是切开之后不同角度就会得到不同画面，但是我们要鼓励学生把自己看到的画面大胆的表现出来，生活化教学就是要将生活经验和生活实际作为教学原素材。这篇课文学习过后教师可以紧接着趁热打铁，给学生布置作业，以自己在生活中有没有因为坚持己见而被误解的事情为题，让学生写一篇作文，相信他们会有很多想要表达的东西。
3 总结
古人有言：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教师在传授知识的同时，对于学生学习的方法也要作为重点。教师要帮助学生找到科学有效的学习方式，从而打造高效语文写作课堂，在有限的时间里使得学生最大程度接受知识，全方面培养高素质人才，提高学生的语文素养，使我们的课堂可以成为师生共同成长的殿堂。我们要完善现在出现的“学用相离”的问题，将知识与实际生活有效的结合起来，响应现在提出的素质教育全面发展的教学目标。
参考文献：
[1] 张璐.浅谈中学作文教学中如何激发学生的写作兴趣[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016（03）.
[2] 黄淑静.如何提高小学语文作文教学效果[J].小学时代（教育研究），2013（24）.
（作者单位：湖南省衡阳市祁东县洪桥街道办第二小学）
关键词：生活化;小学;写作
将生活化融入小学语文写作教学当中，可以将原本枯燥的语文课堂打造成适用于当下学生的“有趣”课堂。随着信息化的飞速发展，传统的灌输式课堂已经不适用于现代的学生。我们要推动学生主动学习，让他们自发地获取知识、接受知识点的传授。在课堂上，运用生活化可以将语文课堂打造成为高效、有趣、更容易被学生接受的语文课堂。本文将针对在生活化的背景下，对小学语文写作高效课堂的构建进行分析探索。
1 生活与语文写作高效课堂构建的关系
兴趣是最好的老师，在语文教学中将小学生的注意力转移到专心致志的写作中，使学生的学习兴趣不断提高，对于学生的理解和发展能力有着直接的关系。传统的填鸭式教学已经不在适用于现代学生发展的需求，也无法满足当代学生对知识的认知。现在单纯的口语式教学，即教师将书本上的知识通过备课在课堂上转述给学生的形式是有限的，这也无法引起学生对语文写作的兴趣。高效语文课堂的目的在于增强学生的理解能力、强化学生对文本内容的理解、提高语文写作的学习效率以及拉近文本与生活之间的距离。
2 构建小学语文写作高效课堂的策略
发现问题，解决问题是我们教师在教学活动过程中不断遇见的，而也是因为解决了这些问题才能更好的掌握基础的语言内容，接下来我们就针对如何构建语文高效课堂进行分析。
2.1 用生活化积累写作素材
我们要大胆打破传统，进行教学改革。语文写作不仅要放在室内，也可以让学生走出教室，走进生活。语文写作课堂不仅仅要让学生将书本上的知识融会贯通，也要从课外知识中感悟道德，还要从生活中发现知识，掌握知识，在生活中也能很好的发现学习对象。例如，在人教版四年级语文下册《桂林山水甲天下》的课文学习中，教师可以有意识的引导学生在课下多了解关于桂林为何“甲天下”，或者教师在课本上的知识传授之前，收集关于桂林山水的风景图片，以及将去过桂林的学生点出来在课上谈一谈个人的感受，总之，在“生活化”语文课堂的构建中，教师要学会从不同的方面挖掘生活素材，在生活中寻找学习的内容。
2.2 用生活化发散学生思维
我们的教学群体是一个较为特殊的求知群体，他们刚刚从幼儿园上升到学校，从无拘无束的乐园开始步入“知识海洋”中求学，他们的思维在慢慢的发展改变，从具象思维到抽象思维的转变，当然对于他们来讲目前具象思维更为现实直接。教师要把握学生们在语文学习的过程中不要只讲语言逻辑的通顺，想要在写作上出彩，学生的发散思维也很关键，在思维上更要求大胆创新。例如，在人教版《珍珠鸟》的课文讲解中，教师就可以引导学生是否在生活中有养过小动物的经历，或者在生活中是否跟小动物发生过有趣的小故事，教师要引导学生发挥想象力以及创造力和联想力，可以通过学生们的可爱童心让他们不断发挥自己的想象力，从而进行逻辑思维的训练。
2.3 用生活化布置写作作业
教师在语文课堂上讲解时可以引导学生提问题，将自己的想法大胆的说出来。当然在这里，教师一定要注意，即使学生的想法与教学内容是相反的，教师也要进行简单的解释，如果学生们像这样的问题较多，教师可以将这些问题收集起来进行对比，选择最适合最有讨论价值的问题拿出来进行共同研究，一定不可以嘲笑或者讽刺。对于小学生来讲，他们的心灵很脆弱，语言上的无意识攻击讽刺，是非常打击学生自信心和积极性的行为。教师要多引导学生在生活中取材，不要把写作当成难题，他们在课堂上的发言，在生活中的经历都可以作为写作的素材积累。例如，在语文教材三年级下册《画杨桃》这篇课文的内容就很现实讲述了关于学生想象力和发散性思维打破常规，杨桃也是我们在生活中很常见水果，但是切开之后不同角度就会得到不同画面，但是我们要鼓励学生把自己看到的画面大胆的表现出来，生活化教学就是要将生活经验和生活实际作为教学原素材。这篇课文学习过后教师可以紧接着趁热打铁，给学生布置作业，以自己在生活中有没有因为坚持己见而被误解的事情为题，让学生写一篇作文，相信他们会有很多想要表达的东西。
3 总结
古人有言：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教师在传授知识的同时，对于学生学习的方法也要作为重点。教师要帮助学生找到科学有效的学习方式，从而打造高效语文写作课堂，在有限的时间里使得学生最大程度接受知识，全方面培养高素质人才，提高学生的语文素养，使我们的课堂可以成为师生共同成长的殿堂。我们要完善现在出现的“学用相离”的问题，将知识与实际生活有效的结合起来，响应现在提出的素质教育全面发展的教学目标。
参考文献：
[1] 张璐.浅谈中学作文教学中如何激发学生的写作兴趣[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016（03）.
[2] 黄淑静.如何提高小学语文作文教学效果[J].小学时代（教育研究），2013（24）.
（作者单位：湖南省衡阳市祁东县洪桥街道办第二小学）