《普通高中英语课程标准（实验）》中指出，在课堂教学中，学生应该是教师教学的主体，教师在教学中应当让学生充分发挥自己的主观能动性。课堂应该是学生的课堂，是学生学习知识的园地，这就要求教师要改变传统的观念，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。
　　作为一名语言教学者，深知语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。对于我们的学生来说，课堂教学是他们学习英语的最基本的途径，也是最主要的途径。这就要求教师要充分地利用课堂时间，给学生提供学习的时间与空间，让同学们拥有学习的机会，使他们积极主动地参与到教学活动中来。如何让同学们真正的参与到课堂教学中，使他们真正成为课堂的主人，这是我从教以来一直考虑的一个问题。下面是本人的几点看法，与大家共享。
　　一、 想方设法让学生感兴趣
　　兴趣是最好的老师。为了让同学们对英语课感兴趣，每节课下课后还期望着下一节课的到来，我在教学中不断地做出了新的尝试。由最开始的听英文歌曲、播放简短英语视频、讲英文笑话、找同学唱英文歌曲等，到找同学进行角色扮演、戏剧表演、做游戏、开展小组竞赛等，不断地采取新的方法，充分调动同学们学习的积极性。比如我是这样教授选修六Unit 4 Global warming 的阅读课的，课前我给同学们播放了迈克.杰克逊的Heal the world这首歌，让同学们体验环境被破坏后，人类的痛苦，增强同学们环保的意识，为这节课的教学做出铺垫，整节课同学们个个精神饱满，学习积极性高涨，课堂教学效率很高，收到了很好的学习效果。
　　二、 让学生体验成功感，增强自信心
　　我们的学生学习基础差，同学们本来应该拥有的成就感，而在他们身上所体现出来的则多是学习的挫败感。一次一次的考试，一次一次的批评，一次一次的打击，使同学们对学习根本没有信心，从而使他们产生了厌学的情绪。这就需要我们教师不管是在平时的课堂教学中，还是在出卷考试时，都要考虑到我们的学情，课堂练习题和考试的试题都应是为我们的学生量身打造的。在平时的课堂教学中，教师要针对课堂教学目标设置符合我们学情的教学任务和教学活动，让同学们感觉到自己有能力学会，并且很容易就能学会，让他们体验成功的喜悦，从而增强其自信心。在阶段性考试出题时，要注意把握好试题的难易度，让平时用心学习的孩子相对考出他们较为理想的成绩，感觉到自己有付出就会有所收获，就会有所成就。同学们只要有了成功感，就会对自己充满信心，这样他们才能安下心来学习，学习起来才有劲头，才能学有所得。比如某次的月考，我们出的英语试卷的难度有些大，结果导致平均分只有三、四十分，平时成绩稍好一些、用功学习的同学这次也只是考了七、八十分，这就沉重地打击了他们学习的积极性，考后很长一段时间，同学们情绪低落，学习没有激情，课堂学习效果差，这不仅给我们的课堂教学带来了很大的困难，更重要的是很大地影响了同学们的学习。
　　三、 时时刻刻鼓励学生、激励学生
　　在课堂教学中，同学们会做错题，会回答错问题，这是难以避免的。这时，教师应给同学以鼓励，而不应是严厉的批评。教师更不能直接地说You are wrong.这会沉重地打击同学学习的积极性，使其产生厌学情绪。教师可以微笑的请这位同学坐下，然后问其他同学有没有不同意见，也可以说I hope you can do it better next time.这样，出错的同学不会自卑，不会自暴自弃，而是会更加努力地学习，争取下一次的成功，期待老师的表扬。
　　四、 适时及时表扬学生，奖励学生
　　在课堂教学中，有的同学会表现非常突出，教师要及时的当众表扬。这样既可以充分利用榜样的作用教育其他学生，同时又可以使受表扬的同学体验成功的喜悦，对以后的学习会更有信心。考试过后，根据同学们平时的表现，再结合同学们考试的成绩，对表现好的同学进行物质方面的奖励，这是对同学们进行教育的一次很好的契机。每次月考过后，我都要奖励班级总成绩（平时成绩和月考成绩）的前三名和进步最大的前三名，以证明学习是会有收获的，从而鼓励同学们继续努力学习。奖品的形式可以是多样的，比如笔记本，签字笔，荧光笔等。奖品不在贵贱，这是一种荣誉，是大家都向往的。
　　五、 小组合作，增强学生的集体主义意识
　　我们的同学不光学习成绩差，习惯差，集体主义荣誉感也相对淡薄。小组合作再加上教师的思想教育，逐渐感化学生，使同学们的集体主义荣誉感逐渐增强。建立加分扣分机制，引导同学们在课堂上积极回答问题，为小组加分，为小组争光，从而调动同学们学习的积极性，提高学习效率。
　　英语课堂的学习重在同学们的积极参与。只要同学们对学习有了兴趣，能够积极主动地参与课堂教学，完成教学任务，那么这样的课堂就是高效的课堂，同学们也就真正地成为了课堂的主人。