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摘要：教师不但引导学生读这一篇文章，还要引导学生读这一主题的多篇文章，或与这一主题有关的整本书。要求教师的教学引导站得更高，看得更远，更具开放性。由此，对我们教师就提出了挑战：在课堂教学中必须有较强的组织能力和机智敏捷的反应能力。
关键词：单元整体教学；阅读汇报；高效；学法；引导；汇报
小学语文单元整体教学就是以单元为主题整体进行教学。与单篇阅读教学比是让学生既见树木又见森林。也就是说，教师不但引导学生读这一篇文章，还要引导学生读这一主题的多篇文章，或与这一主题有关的整本书。要求教师的教学引导站得更高，看得更远，更具开放性。由此，对我们教师就提出了挑战：在课堂教学中必须有较强的组织能力和机智敏捷的反应能力。
那么在小学语文单元整体教学中如何让阅读汇报课更高效呢？我就结合自己的做法浅要谈一谈。
一、精读课中学会学法是基础。
“授之以鱼，不如授之以渔”，要从真正意义上引导学生去读书，正本正本的读，就必须教给读书学生的方法。如在上《老人与海鸥》这一课时，我就引导学生找出文中描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句你，体会老人与海鸥之间的深厚感情。学习《最后一头战象》时，引导学生找出文中对嘎羧行为、神态的具体描写，体会嘎羧的高尚情怀。在学习“艺术的魅力”这一单元时，借《伯牙绝弦》和《月光曲》这两篇文章，引导学生找出文中描写事物与联想的句子，引导学生感受“艺术的魅力”。并训练学生根据事物进行联想和想象。只有掌握了这些方法，学生在读书和展示中就能有所感有所悟。
当然，读书的方法很多，精读课文中的方法只是侧重于一方面来学习的，在阅读时既要运用所学的这一主要方法，还要结合具体的课文选择合适的方法用或选择自己喜欢的。
二、阅读课中运用学法是关键。
学会阅读方法，学生在阅读课上自己阅读时，就能运用方法自觉地去读，如我在上“人与动物”这一单元阅读课时，就紧抓本单元的训练重点，即“揣摩作者是怎样把人与动物，动物与动物之间的感情写真实，写具体的。”指导学生在阅读时要抓住描写动物动作、神态等细致的地方，进行作批注，写下自己的感受、想象及体会。若是在表演或感情朗读时也读到位表演到位，这样才能读懂。读书既要多更要精，读懂是关键。读懂了，就有了自己的见解和感悟，这样一节阅读汇报课就准备好了，那就只欠在阅读汇报课上这一“东风”了。
三、汇报课中巧妙点评是引导。
大家都知道，阅读汇报课是学生的舞台，学生的精彩。教师只是点拨引导和评价。这种阅读汇报展示课，由于学生读书的感受不一，所以教师无法备详案。只能根据学生的汇报展示情况随堂生成。再说，学生在一两节课内读多篇文章，难免有不懂或理解不深的地方。因此，教师在阅读汇报课上虽然说话不多，却起着至关重要的作用。所以在阅读汇报课中教师的巧妙的点评就显得特别重要，它让学生明确是非；它给学生指明发展的方向；它能点燃学生的学习热情，激发学生读书学习兴趣等等。
1.巧妙的点评在于引导学生阅读时多思考。
在“艺术的魅力”这一单元的阅读汇报课时，张根同学代表小组上来展示“精彩批注”环节中的批注，他是对《俞伯牙坟头摔琴谢知音》一文中的“钟子期微微一笑：‘作乐者性情有真假之分，听乐者心弦有动凝之异。真者，精诚之至也。不精不诚，无以动人。强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和……’”谈的感受。张根同学流利响亮的回答完，没有异议，可以回座位，全镇的语文老师在听课，校级、镇级和区级的领导也在听课，但这可是比较难懂的有点古文性质的语言，于是我评价引导：“有自己的感受，那你说说‘强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威’是什么意思？”只听，张根小声说：“不知道。”“那其他同学有知道的吗？”我继续引导，全班没有一个举手的。于是我说：“希望同学们，在阅读课上遇到不明白的地方要及时问，要边读边思考才能懂。”这一环节是出人意料的，但我相信我的这一评价学生是能引起重视的。
2.巧妙的点评在于引导学生生活中多留意。
生活处处皆语文，语文教师要随时抓住机会引导学生在生活中学习。在学生展示完《我的舞台》一文中的内容时，我这样引导“你知道文中的小女孩是谁吗？”生答道：“吴霜”我接着追问：“那你知道，她的母亲是谁？”“新凤霞”生流利的回答。“你知道，新凤霞演过哪些戏剧吗？”生小声说：“不知道。”“《花为媒》、《杨三姐告状》看过吗？”全班学生都在摇头，有的还小声说“没有”，见到这种情况，我顺势引导“回家问問你的爷爷奶奶，他们会讲给你听的，有空的时候陪你爷爷奶奶看看中国的戏剧，它可是我国重要的古典艺术啊。”把“艺术的魅力”这一主题的学习引向生活。
于永正老师说过：“课堂教学中既要面向全体，又要兼顾个体。处理好了这样一个多数和少数的关系，就意味着素质教育在课堂教学中落到了实处。”我不敢说，我的阅读汇报课是否体现着素质教育，但这是我和学生的真实课堂，这是我在教学实践中的思考与总结。我发现：现在我的学生抽空就读书，正吵着准备上下一单元的阅读展示课。
“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。”
参考文献：
[1]《新教育》2009年7月.漓江出版社.朱永新
[2]《创新之源 二十一世纪教育理念读本》2006年1月.济南出版社.李振村
[3]《做最好的老师》2009年2月.漓江出版社.李镇西
关键词：单元整体教学；阅读汇报；高效；学法；引导；汇报
小学语文单元整体教学就是以单元为主题整体进行教学。与单篇阅读教学比是让学生既见树木又见森林。也就是说，教师不但引导学生读这一篇文章，还要引导学生读这一主题的多篇文章，或与这一主题有关的整本书。要求教师的教学引导站得更高，看得更远，更具开放性。由此，对我们教师就提出了挑战：在课堂教学中必须有较强的组织能力和机智敏捷的反应能力。
那么在小学语文单元整体教学中如何让阅读汇报课更高效呢？我就结合自己的做法浅要谈一谈。
一、精读课中学会学法是基础。
“授之以鱼，不如授之以渔”，要从真正意义上引导学生去读书，正本正本的读，就必须教给读书学生的方法。如在上《老人与海鸥》这一课时，我就引导学生找出文中描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句你，体会老人与海鸥之间的深厚感情。学习《最后一头战象》时，引导学生找出文中对嘎羧行为、神态的具体描写，体会嘎羧的高尚情怀。在学习“艺术的魅力”这一单元时，借《伯牙绝弦》和《月光曲》这两篇文章，引导学生找出文中描写事物与联想的句子，引导学生感受“艺术的魅力”。并训练学生根据事物进行联想和想象。只有掌握了这些方法，学生在读书和展示中就能有所感有所悟。
当然，读书的方法很多，精读课文中的方法只是侧重于一方面来学习的，在阅读时既要运用所学的这一主要方法，还要结合具体的课文选择合适的方法用或选择自己喜欢的。
二、阅读课中运用学法是关键。
学会阅读方法，学生在阅读课上自己阅读时，就能运用方法自觉地去读，如我在上“人与动物”这一单元阅读课时，就紧抓本单元的训练重点，即“揣摩作者是怎样把人与动物，动物与动物之间的感情写真实，写具体的。”指导学生在阅读时要抓住描写动物动作、神态等细致的地方，进行作批注，写下自己的感受、想象及体会。若是在表演或感情朗读时也读到位表演到位，这样才能读懂。读书既要多更要精，读懂是关键。读懂了，就有了自己的见解和感悟，这样一节阅读汇报课就准备好了，那就只欠在阅读汇报课上这一“东风”了。
三、汇报课中巧妙点评是引导。
大家都知道，阅读汇报课是学生的舞台，学生的精彩。教师只是点拨引导和评价。这种阅读汇报展示课，由于学生读书的感受不一，所以教师无法备详案。只能根据学生的汇报展示情况随堂生成。再说，学生在一两节课内读多篇文章，难免有不懂或理解不深的地方。因此，教师在阅读汇报课上虽然说话不多，却起着至关重要的作用。所以在阅读汇报课中教师的巧妙的点评就显得特别重要，它让学生明确是非；它给学生指明发展的方向；它能点燃学生的学习热情，激发学生读书学习兴趣等等。
1.巧妙的点评在于引导学生阅读时多思考。
在“艺术的魅力”这一单元的阅读汇报课时，张根同学代表小组上来展示“精彩批注”环节中的批注，他是对《俞伯牙坟头摔琴谢知音》一文中的“钟子期微微一笑：‘作乐者性情有真假之分，听乐者心弦有动凝之异。真者，精诚之至也。不精不诚，无以动人。强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和……’”谈的感受。张根同学流利响亮的回答完，没有异议，可以回座位，全镇的语文老师在听课，校级、镇级和区级的领导也在听课，但这可是比较难懂的有点古文性质的语言，于是我评价引导：“有自己的感受，那你说说‘强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威’是什么意思？”只听，张根小声说：“不知道。”“那其他同学有知道的吗？”我继续引导，全班没有一个举手的。于是我说：“希望同学们，在阅读课上遇到不明白的地方要及时问，要边读边思考才能懂。”这一环节是出人意料的，但我相信我的这一评价学生是能引起重视的。
2.巧妙的点评在于引导学生生活中多留意。
生活处处皆语文，语文教师要随时抓住机会引导学生在生活中学习。在学生展示完《我的舞台》一文中的内容时，我这样引导“你知道文中的小女孩是谁吗？”生答道：“吴霜”我接着追问：“那你知道，她的母亲是谁？”“新凤霞”生流利的回答。“你知道，新凤霞演过哪些戏剧吗？”生小声说：“不知道。”“《花为媒》、《杨三姐告状》看过吗？”全班学生都在摇头，有的还小声说“没有”，见到这种情况，我顺势引导“回家问問你的爷爷奶奶，他们会讲给你听的，有空的时候陪你爷爷奶奶看看中国的戏剧，它可是我国重要的古典艺术啊。”把“艺术的魅力”这一主题的学习引向生活。
于永正老师说过：“课堂教学中既要面向全体，又要兼顾个体。处理好了这样一个多数和少数的关系，就意味着素质教育在课堂教学中落到了实处。”我不敢说，我的阅读汇报课是否体现着素质教育，但这是我和学生的真实课堂，这是我在教学实践中的思考与总结。我发现：现在我的学生抽空就读书，正吵着准备上下一单元的阅读展示课。
“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。”
参考文献：
[1]《新教育》2009年7月.漓江出版社.朱永新
[2]《创新之源 二十一世纪教育理念读本》2006年1月.济南出版社.李振村
[3]《做最好的老师》2009年2月.漓江出版社.李镇西