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摘要：在素质教育不断深入的背景下，美术教育在小学教育中的地位逐渐得到提高。通过将美术教育和其他学科教育进行有机融合，能够有效提高学生的审美能力，便于提高学生的美术素养，提高小学美术教育水平。
关键词：小学 美术教育 学科融合
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）21-0137-02
对于小学美术教育来说，由于小学生的年龄较小，思想观念还不成熟，对其实施美术教育的同时巧妙融合其他学科教学，有助于培养小学生的创新思维，提高小学生的审美能力，促进小学生的全面发展。这是完成素质教育目标的重要途径，也是使美术教育与社会发展相适应的必要选择。
一、正确理解美术教育
（一）美术教育是发展想象思维，激发创新意识的教育
美术教育与其他学科教育有很大的不同，其不仅具有艺术性，还具有一定的实践性。在学习美术的过程中需要不断进行实践才能感受和理解生活中的美术，体验艺术的魅力。对于小学生来说，通过引导和鼓励其积极参加各项艺术活动，能够有效开拓学生的视野，有利于培养小学生思维的主动性与创造性。著名的科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要”，他认为人类只有具备了想象力，才能创作出更多的新东西，才能推动社会不断向前发展。而美术教育恰好可以发展想象思维，激发学生的创新意识。教学实践也证明，学生在学习美术的过程中直觉和意志都得到了有效完善，并且其感知能力和想象力也得到了显著提升。
（二）美术教育是传承中华优秀艺术的重要途径和载体
中华民族的优秀文化与艺术对我国乃至世界都产生了很大的影响，其能够有效提升中华民族的生命力和创造力，有助于促进中华民族的持续发展。对小学生开展美术教育有利于将中华民族的优秀艺术传承下去，保证中华民族和艺术的持续发展。
（三）美术教育的核心价值追求在于引导和帮助学生点亮生命
因为美术学科本身具有很明显的抽象性，因此在学习美术时可以有效培养人们的想象力，这在很大程度上满足了人们的精神需求，有利于丰富学生的内心世界，使精神和心灵得到升华。并且在欣赏美术作品的过程中，学生还可以对美有更深刻的理解，从而激发学生的审美能力和创造美的能力，促进其全面发展，引导其点亮生命。
二、美术教育与语文学科的融合
（一）语文学科的语言张力和文化底蕴
语文学科最大的特点就是具有很强的语言张力和文化底蕴[1]，能够通过文字的不同表达方式将人们想象中的事物形象地表达出来，虽然其表达不如美术作品更直观，但是其表达意蕴的效果是非常好的。文字中蕴藏着深厚的文化底蕴，对学生进行语文教育可以提高学生的文化修养，使学生接受中华文化的熏陶。
（二）美术美育的直观性和可视性
上面提到，语文学科主要是通过文字来塑造文学形象，并传达作者的思想与情感。这种方式是间接的，其表现出来的艺术美也是间接的。而美术教育则与之相反，其表达情感更加直观，并可具有一定的可视性，人们通过视觉观看就可以直观感受作品的魅力。
（三）在中华传统文化中树立正确的审美观
美术作为一类艺术，在开展美术教育时有利于提高学生的审美能力，有助于完善学生的人格。但是就小学生来说，由于其年龄较小，思想观念还很不成熟，外界各种腐朽思想很容易扭曲学生的价值观，不利于学生的健康发展。而将语文学科中的传统文化渗入到美术教学中，可以使学生感受艺术魅力的同时理解中华文化的精髓，使其明白真诚、淳朴和积极向上也是一种美，从而帮助学生树立正确的审美观。
三、美术教育与数学学科的融合
美术不是一门单方面的艺术，它不能独立存在。在数学学科中也经常会看到美术的影子，例如数学中的几何图形的学习，学生通过学习几何知识，能够对图形有更好的理解，有利于其在美术学习中更好地进行图形绘画。并且在小学阶段，美术教学更加注重培养学生对空间立体的想象力，这与数学中的立体几何图形的学习有很大的关联。具体来看，在数学课堂上学习不同图形的拼搭，学生通过发挥想象力能够激发创新思维，从而拼搭出各种各样的图形。又如“纸柱造型”知识的学习，结合数学中的立体图形知识，运用裁剪、卷压、折叠、黏贴等方法，打造出纸雕艺术。纸雕是一种运用卷曲、立面、立折、立柱、立体，将平面纸立体化的技法[3]。通过学生动手实践，结合生活用品与建筑，加强与生活的联系，培养学生创新思维与审美能力。
四、美术教育与音乐学科的融合
音乐是一门听觉艺术，美术是一门视觉艺术，音乐相对流动，是时间艺术，美术相对静止，是空间艺术。将美术教育与音乐学科相融合，有利于学生将内心情感通过美术作品直观地传达出来。并且还可以使学生在欣赏音乐作品的同时激发学生的学习兴趣，从而提高学生美术学习的积极性。举例来看，在开展“听音乐画音乐”的教学时，可以先给学生播放音乐，并让学生感受音乐传达的意蕴，充分发挥想象力，将脑海中的画面通过绘画的形式展现出来。学生通过使用不同的线条与色彩传达不同的美。
五、美术教育与体育学科的融合
體育游戏有利于美术创造力的发展，在小学生自愿自由的游戏活动中，小学生通过自身的体验掌握动作的要领，当其进行美术作品创作时，可以将人物的动作、神情形象地描绘出来。例如在体育课上进行拔河比赛活动，学生会不断观察同学的拔河动作和表情，当其在美术课堂上进行拔河绘画时，就可以使用夸张的手法将同学们的拔河动作以及表情生动的表现出来，由此一来既锻炼了学生身体，又提高了学生的美术表现能力。 六、美术教育与科学学科的融合
科学课程是自然、生物、地理等相关学科的融合，沒有将每个学科进行细分，开设的目的是让学生了解社会、生物发展与自然环境。学生在了解大自然各种生物的特点时，可以深刻感受大自然的魅力。并且在不断进行科学实践的过程中，通过触摸、观看来将其感受与美术创作相融合，从而增加自身对艺术的感悟，并将其运用到美术绘画中。
七、美术教育与人文教育的融合
（一）注重人文背景的情境设置
就目前我国小学美术教学整体情况来看，美术教学的效果并不明显，很多教师在开展美术教学时仍旧采用传统的教学方法，教学方式较为枯燥，很难激发学生的学习兴趣。这就需要教师改变教学方法，通过利用多媒体等现代媒体工具来丰富课堂内容，另外教师还应当加强和学生之间的情感交流，以培养学生的审美能力，陶冶情操。这又离不开人文背景的情境设置，在课堂上教师应充分利用现有的教具，为学生营造轻松、和谐的学习氛围。教学情境既可以是生活情境，也可以是音乐情境。
（二）注重教师人文修养的自我完善
美术教师是保证美术教育与人文教育有机结合的关键人物，将人文教育深入在美术教育中，是教师有目的、有意识的自发性行为[2]。教师的人文修养与教学水平有着很大的关系，教师只有具备较强的人文素养，才能对教学有正确的认知，才能制定出合理的、高效的教学方案与计划。人文修养不仅体现在人对自身以及他人的认知方面，还体现在其行为习惯等方面。可以说，人文修养是人类更深层次的追求，是对人文精神的完美体现。
可见，人文修养对人类的发展有着重大影响，将其与美术教育相融合，需要教师增强对自身的理解与重视，掌握和体会人文素养的内涵，从而规范自身行为和处世态度，并在日常教学中为学生树立榜样，使学生在耳濡目染中提高自身的人文修养。例如，目前大多数教师为了加强自身的人文素养，会不断丰富自己的生活经验，从而保证自身对社会有一定的认知，教师通常会关注有关艺术展览会以及艺术讲堂等活动，并会积极参与其中，在这些艺术作品中培养自身的艺术情操，并且在欣赏艺术作品的过程中，教师将掌握更多课堂素材，将对美术教学效果的实现产生积极作用。总之，教师提高自身的人文修养有助于引导学生完善自身道德修养，从而在学习美术的过程中树立正确的价值观，以促进其全面发展。
八、美术教育与计算机教学的融合
当今社会是信息时代和网络时代，美术绘画已经不再局限于手工绘画，电脑绘画逐渐受到众多人的喜爱。通过计算机绘画不仅可以使美术作品更加生动、形象，还可以减少绘画时间。
九、结语
综上所述，在新时期要想完成素质教育的目标，提高小学生的美术能力，就需要将美术教育与其他学科教育相融合。在其他学科教育中不断提高学生的审美能力和创新能力，从而提高学生的美术素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨笑媛.大学语文的美育功能探究[J].语文学刊，2013，（21）.
[2]李晓曼.浅析在教学实践中美术学科与其他学科有机融合的实现[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（09）.
[3]赵芳.浅析美术教学中高效课堂的融合[J].新课程（中学），2012，（07）.
关键词：小学 美术教育 学科融合
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）21-0137-02
对于小学美术教育来说，由于小学生的年龄较小，思想观念还不成熟，对其实施美术教育的同时巧妙融合其他学科教学，有助于培养小学生的创新思维，提高小学生的审美能力，促进小学生的全面发展。这是完成素质教育目标的重要途径，也是使美术教育与社会发展相适应的必要选择。
一、正确理解美术教育
（一）美术教育是发展想象思维，激发创新意识的教育
美术教育与其他学科教育有很大的不同，其不仅具有艺术性，还具有一定的实践性。在学习美术的过程中需要不断进行实践才能感受和理解生活中的美术，体验艺术的魅力。对于小学生来说，通过引导和鼓励其积极参加各项艺术活动，能够有效开拓学生的视野，有利于培养小学生思维的主动性与创造性。著名的科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要”，他认为人类只有具备了想象力，才能创作出更多的新东西，才能推动社会不断向前发展。而美术教育恰好可以发展想象思维，激发学生的创新意识。教学实践也证明，学生在学习美术的过程中直觉和意志都得到了有效完善，并且其感知能力和想象力也得到了显著提升。
（二）美术教育是传承中华优秀艺术的重要途径和载体
中华民族的优秀文化与艺术对我国乃至世界都产生了很大的影响，其能够有效提升中华民族的生命力和创造力，有助于促进中华民族的持续发展。对小学生开展美术教育有利于将中华民族的优秀艺术传承下去，保证中华民族和艺术的持续发展。
（三）美术教育的核心价值追求在于引导和帮助学生点亮生命
因为美术学科本身具有很明显的抽象性，因此在学习美术时可以有效培养人们的想象力，这在很大程度上满足了人们的精神需求，有利于丰富学生的内心世界，使精神和心灵得到升华。并且在欣赏美术作品的过程中，学生还可以对美有更深刻的理解，从而激发学生的审美能力和创造美的能力，促进其全面发展，引导其点亮生命。
二、美术教育与语文学科的融合
（一）语文学科的语言张力和文化底蕴
语文学科最大的特点就是具有很强的语言张力和文化底蕴[1]，能够通过文字的不同表达方式将人们想象中的事物形象地表达出来，虽然其表达不如美术作品更直观，但是其表达意蕴的效果是非常好的。文字中蕴藏着深厚的文化底蕴，对学生进行语文教育可以提高学生的文化修养，使学生接受中华文化的熏陶。
（二）美术美育的直观性和可视性
上面提到，语文学科主要是通过文字来塑造文学形象，并传达作者的思想与情感。这种方式是间接的，其表现出来的艺术美也是间接的。而美术教育则与之相反，其表达情感更加直观，并可具有一定的可视性，人们通过视觉观看就可以直观感受作品的魅力。
（三）在中华传统文化中树立正确的审美观
美术作为一类艺术，在开展美术教育时有利于提高学生的审美能力，有助于完善学生的人格。但是就小学生来说，由于其年龄较小，思想观念还很不成熟，外界各种腐朽思想很容易扭曲学生的价值观，不利于学生的健康发展。而将语文学科中的传统文化渗入到美术教学中，可以使学生感受艺术魅力的同时理解中华文化的精髓，使其明白真诚、淳朴和积极向上也是一种美，从而帮助学生树立正确的审美观。
三、美术教育与数学学科的融合
美术不是一门单方面的艺术，它不能独立存在。在数学学科中也经常会看到美术的影子，例如数学中的几何图形的学习，学生通过学习几何知识，能够对图形有更好的理解，有利于其在美术学习中更好地进行图形绘画。并且在小学阶段，美术教学更加注重培养学生对空间立体的想象力，这与数学中的立体几何图形的学习有很大的关联。具体来看，在数学课堂上学习不同图形的拼搭，学生通过发挥想象力能够激发创新思维，从而拼搭出各种各样的图形。又如“纸柱造型”知识的学习，结合数学中的立体图形知识，运用裁剪、卷压、折叠、黏贴等方法，打造出纸雕艺术。纸雕是一种运用卷曲、立面、立折、立柱、立体，将平面纸立体化的技法[3]。通过学生动手实践，结合生活用品与建筑，加强与生活的联系，培养学生创新思维与审美能力。
四、美术教育与音乐学科的融合
音乐是一门听觉艺术，美术是一门视觉艺术，音乐相对流动，是时间艺术，美术相对静止，是空间艺术。将美术教育与音乐学科相融合，有利于学生将内心情感通过美术作品直观地传达出来。并且还可以使学生在欣赏音乐作品的同时激发学生的学习兴趣，从而提高学生美术学习的积极性。举例来看，在开展“听音乐画音乐”的教学时，可以先给学生播放音乐，并让学生感受音乐传达的意蕴，充分发挥想象力，将脑海中的画面通过绘画的形式展现出来。学生通过使用不同的线条与色彩传达不同的美。
五、美术教育与体育学科的融合
體育游戏有利于美术创造力的发展，在小学生自愿自由的游戏活动中，小学生通过自身的体验掌握动作的要领，当其进行美术作品创作时，可以将人物的动作、神情形象地描绘出来。例如在体育课上进行拔河比赛活动，学生会不断观察同学的拔河动作和表情，当其在美术课堂上进行拔河绘画时，就可以使用夸张的手法将同学们的拔河动作以及表情生动的表现出来，由此一来既锻炼了学生身体，又提高了学生的美术表现能力。 六、美术教育与科学学科的融合
科学课程是自然、生物、地理等相关学科的融合，沒有将每个学科进行细分，开设的目的是让学生了解社会、生物发展与自然环境。学生在了解大自然各种生物的特点时，可以深刻感受大自然的魅力。并且在不断进行科学实践的过程中，通过触摸、观看来将其感受与美术创作相融合，从而增加自身对艺术的感悟，并将其运用到美术绘画中。
七、美术教育与人文教育的融合
（一）注重人文背景的情境设置
就目前我国小学美术教学整体情况来看，美术教学的效果并不明显，很多教师在开展美术教学时仍旧采用传统的教学方法，教学方式较为枯燥，很难激发学生的学习兴趣。这就需要教师改变教学方法，通过利用多媒体等现代媒体工具来丰富课堂内容，另外教师还应当加强和学生之间的情感交流，以培养学生的审美能力，陶冶情操。这又离不开人文背景的情境设置，在课堂上教师应充分利用现有的教具，为学生营造轻松、和谐的学习氛围。教学情境既可以是生活情境，也可以是音乐情境。
（二）注重教师人文修养的自我完善
美术教师是保证美术教育与人文教育有机结合的关键人物，将人文教育深入在美术教育中，是教师有目的、有意识的自发性行为[2]。教师的人文修养与教学水平有着很大的关系，教师只有具备较强的人文素养，才能对教学有正确的认知，才能制定出合理的、高效的教学方案与计划。人文修养不仅体现在人对自身以及他人的认知方面，还体现在其行为习惯等方面。可以说，人文修养是人类更深层次的追求，是对人文精神的完美体现。
可见，人文修养对人类的发展有着重大影响，将其与美术教育相融合，需要教师增强对自身的理解与重视，掌握和体会人文素养的内涵，从而规范自身行为和处世态度，并在日常教学中为学生树立榜样，使学生在耳濡目染中提高自身的人文修养。例如，目前大多数教师为了加强自身的人文素养，会不断丰富自己的生活经验，从而保证自身对社会有一定的认知，教师通常会关注有关艺术展览会以及艺术讲堂等活动，并会积极参与其中，在这些艺术作品中培养自身的艺术情操，并且在欣赏艺术作品的过程中，教师将掌握更多课堂素材，将对美术教学效果的实现产生积极作用。总之，教师提高自身的人文修养有助于引导学生完善自身道德修养，从而在学习美术的过程中树立正确的价值观，以促进其全面发展。
八、美术教育与计算机教学的融合
当今社会是信息时代和网络时代，美术绘画已经不再局限于手工绘画，电脑绘画逐渐受到众多人的喜爱。通过计算机绘画不仅可以使美术作品更加生动、形象，还可以减少绘画时间。
九、结语
综上所述，在新时期要想完成素质教育的目标，提高小学生的美术能力，就需要将美术教育与其他学科教育相融合。在其他学科教育中不断提高学生的审美能力和创新能力，从而提高学生的美术素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨笑媛.大学语文的美育功能探究[J].语文学刊，2013，（21）.
[2]李晓曼.浅析在教学实践中美术学科与其他学科有机融合的实现[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（09）.
[3]赵芳.浅析美术教学中高效课堂的融合[J].新课程（中学），2012，（07）.